时间：2009年11月4日
地点：教师办公室
参与人员：杜良和 李艳 张洁 王雪静 刘友芹 陈丽君 陈均 蒋国政
张菊香 左荣 张红霞 唐艳春 张先友 左晓宏 曾春艳 曾雪梅
记录员：张先友
研讨问题：怎样提高小学生的阅读能力
过程记录：小学语文教学中阅读可以说是与作文教学并驾齐驱的“拦路虎”，对语文教学来说也是一大障碍。语文试卷阅读上的红叉叉，也一样令语文教师们苦不堪言，教师们教学阅读时也不知该从何着手，以提高学生的阅读能力。就这个问题我们四年级组的这几位老师进行讨论交流，最后得出以下几点共识：
一、激发课外阅读兴趣。
1、言传不如身教。老师的知识广博与孤陋寡闻都直接感染学生。老师要多读一些内容充实、有意义的书，以身作则，而且在课堂上能恰倒好处地博古论今，会使自己成为学生们效法的对象，从而带动学生主动地进行课外阅读。
2、学期定时举办读书报告会、故事会或朗诵会，让学生介绍自己读书的经验、体会和收获，讲述所看书籍中的动人故事或朗诵所看书籍中的精彩篇章，以便互相启发互相带动。
3、开展摘抄或读书笔记展评。对于学生摘抄所看书籍中的好词好句好段或所写的读书笔记，可定期进行展览评比，以便互相学习，互相促进。
二、推荐课外阅读内容。
1、结合课堂教学选择推荐。
2、结合年龄特点选择推荐。
3、结合活动推荐选材。
三、进行有效课外阅读。
1、延伸相关文本，丰富阅读活动。
2、课前收集信息，课后拓展文本。
3、通过个性阅读，培养创新能力。
四、汲取课外阅读营养。
1、认真阅读，熟记于心。
2、学做笔记，日积月累。
总之，无论是丰富知识还是增强能力，课内阅读必不可少，课外阅读同样也是最有效的途径。促进课内外阅读的有效性，是阅读教学的重要途径之一，应让学生从中充分体验，入情感悟。只有这样，学生的语文素养才会得到不断的提高。
语文集体备课活动记录
一、活动人员。
| 活动时间 | 2010年12月14日 | 中心发言人 | 张先友 | 缺席人员 | 无 |
| 主题内容 | 1、第六单元整体分析。 2、重点研讨《九色鹿》。
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二、中心发言人发言纪要
1、单元整体分析：
| 所教班级现状分析 | 经过三年的学习积淀，我班学生在课前预习、课堂发言、课后复习等，语文学习方面已经形成了一定的习惯。学生能自觉地完成语文作业，较乐于阅读课外书籍，不断地丰富课外阅读量，写作水平也逐渐提高。但是，由于学生学习能力存在差异性，所以四年级开始，也是学生出现两极分化较严重的阶段，不少学困生因为学习习惯没有培养好，阅读量严重不足，在阅读理解和写作方面逐渐显示出吃力、跟不上甚至厌烦的状况。 根据以上情况，本学期的教学目标制定为： 1、强化字理识字教学生字，复习旧字，理解由生字组成的词语。 2、运用课文训练学生段意的归纳，引领学生总揽全局，掌握中心句的意思及中心的表达方法。 3、课外阅读在配合课内的训练项目外，调动学生的情感，用批注、做读书笔记的形式训练情感的表达。 4、加强写作训练。作文练一篇要得一篇，课后小练笔要注重细节的训练，单元作文注意章法条理的把握，周记由于是由学生自由发挥的作品，就侧重于情感的表达训练。 | |||
| 单元教学建议 | 《诚实与信任》一文情真意切，生动感人地讲述了一个有关诚信的故事；《珍珠鸟》和《九色鹿》都讲到人与动物建立信任、友好相处的问题。前者应引导学生品析语言，体会作者的爱鸟之情；后者情节生动，语言浅显易懂，应充分发挥学生自主性，读懂课文，复述课文。在教学时采用读悟结合、启发式、情境式、创设情境、调动情感经验、自由表达等教法，采用自主、合作、探究等学法。 | |||
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单元整体目标 | 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、初步了解课文内容，理清课文条理。 3、理解课文内容，懂得诚实和信任比金子更重要的道理。 4、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 5、通过文中具体描写的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的优秀品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为 | |||
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单元教材解读
| 本单元编排了三篇精读课文《诚实与信任》《珍珠鸟》《九色鹿》。 《19诚实与信任》通过记叙“我”不小心碰碎了停靠在路边的小红车的反光镜，主动留下姓名和电话，希望与车主取得联系，事后车主主动打来电话，不仅不索要赔偿，反而表示感谢的故事，深刻揭示了诚实与信任是人与人之间金钱更重要的东西，富有发人深省的教育启迪意义。 《20珍珠鸟》是著名的作家冯骥才先生精心设计的优美散文,意在托物传情,借助结句”信赖,不就能创造出美好的境界吗?”传达自己对这一境界的悟解 渴求和呼唤，这也成为了本篇的一个教学难点，需要引导学生把握全篇的基础上会心体悟． 《21九色鹿》一文是一篇感人至深的童话故事，突出了九色鹿的美好形象和鲜明个性，赞颂正义，贬义，具有深刻的警示教育意义．九色鹿扶困救济＼无私无畏的品格，让学生获得分明感受，是本文的教学重点和难点． | |||
| 单 元 重 难 点 | 1、读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。 2、理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 3、领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。 | |||
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课堂教学实施策略
| 1、《诚实与信任》这篇课文先采用填充形式引导学生理清全文脉络结构，接着启发学生着重探究“我”在所发生时间中表现出来的诚实品格，最后分角色朗读，围绕“我”和“他”的电话联系，紧扣诚实带出感动，导向信任，归结到诚实和信任比金钱更重要，让学生升华认识。 2、《珍珠鸟》这篇文章教学时分四步走：第一步，拎出信赖；第二步，紧承信赖；第三步，联系信赖；第四步，透过信赖。整个教学将信赖作为突破点，且贯穿始终，使之更集中，更紧凑，更具说服力。 3、在教学《九色鹿》这个民间故事时，可选取与课文内容相应相称的一首小诗，采用诗文并读、自主填空的形式，使全文内容浓缩到该诗之内。 | |||
| 教学进度 | 测验安排 | 课外辅导与活动 | ||
| 讲读课文：每课2—3课时，习作3：2课时 练习3：2课时 | 第六单元测验 | 1、收集有关诚实的故事和名人名言，进行交流、体会。 2、学唱歌曲《让世界充满爱》。
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| 重点帮助的学生名单 | 学号：11 2 10 20 47 24 36 15 | |||
| 课题 | 21九色鹿 | 课时 | 两课时 | ||
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教 学 目 标 | 知识与 能力 | 1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。 2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 | |||
| 过程与 方法 | 培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。 | ||||
| 情感态度价值观 | 体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。 | ||||
| 教学重、 难点 | 体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。 | ||||
| 措施与 方法 | 1．朗读法。 “读”是新课标极为倡导的一种教学方法，在教学中，要让学生通过自读、个别读、分角色读等多种形式去“潜心会文本”，|做到真正用心读好书，提高感受的能力和朗读的水平。 2．情感教学法。 这篇课文情感丰富，教学时要积极寻找情感的触发点，发掘教材以及教材以外的情感因素，促使学生的情感得到丰富和发展。
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| 课前准备 | 多媒体 学生阅读课文 | ||||
| 预设教与学的过程 | 《九色鹿》第二课时教学设计（第一次执教教案） 教材分析： 《九色鹿》是一间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。 设计理念： 紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。 设计特色： 1、大胆打破文本，进行创造性的重组。 2、营造民主、平等的对话氛围。 3、层层推进，让学生的思想、情感一步步升华。 4、体现“情感性、幽默性、哲理性、灵活性、创造性”的个人教学风格。 教学要求： 1. 能够有感情、有语气地朗读课文； 2. 理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。 一、复习导入 同学们，上节课，我们通读了课文，学习了课文的一到五自然段。谁来说说课文一到五自然段讲了一件什么事？（指名2名学生说：九色鹿救了落水的调达，却不要调达任何回报，调达郑重起誓，永不说出九色鹿的住处。） 二、学习6—9自然段，品析调达品质 1．同学们，九色鹿对调达可是救命之恩啊！是谁，把调达从汹涌的波涛中救出？是谁，不顾自己的生命，立即纵身跳入河中奋力救起调达？又是谁，施恩却不图回报？这样的恩情真是无以回报！可是调达却是用什么回报九色鹿的呢？请同学们快速阅读6—9自然段，说说调达是怎样的一个人？如果能用上课文里的词，就更好了。（生自读课文） 2.指名回答：调达是一个灵魂肮脏、恩将仇报、背信弃义、见利忘义的人（板书：恩将仇报） 3.解“义”字：（板书义字）“义”是这篇课文的生字。那么什么是“义”呢？大家先看——（板书：義）认识这个字吗？告诉大家，这个字也是读yi,是“义”的繁体字，它的上方是“羊”字。说来还真有趣，古人非常崇尚“羊”，因为羊一身是宝，不管是鲜美的羊肉，还是富有营养的羊奶，温暖的羊毛，所以古人在造字的时候，喜欢把“羊”用在最好的字眼上，如“美丽”的“美”，“善良”的“善”（板书：美丽善良）“義”和“美”、“善”一样，都是自古以来中国人追求的做人应当遵守的品行。 组词 4、谁能用“义”字组词？（指名生组词）相机板书（相机板书：背信弃义、见利忘义） 这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达！那么，调达到底做了什么见利忘义的事？做了什么背信弃义的事？做了什么恩将仇报的事？这就是我们这节课需要解决的问题。请你认真读一读课文6至9自然段，借用文中的词句说一说。 5.集体交流： （1） 出示句子“调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密”。这是“见利忘义”。 （2） 调达不但告密，而且带路，出卖了自己的救命恩人（板书：出卖）这是背信弃义、恩将仇报。 想一想，面对重金悬赏的皇榜时，调达的心里到底怎样想的呢？ （3） 生自由交流 （发财、过上有钱人的生活） （4）他想到了这么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？ （忘掉了九色鹿的救命之恩、忘掉了曾经郑重许下的誓言） （5） 同学们说得真好！他的这种行为，用一个成语来形容就是什么？（指名生说） 6、现在，这样一个 ——-的小人就站在九色鹿的面前，九色鹿又怎能平静？九色鹿对国王说了些什么？ 出示句子：陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？ 7.同学们，此时九色鹿的心情怎样？（非常气愤）谁能带着这样的心情读一读这句话？ （1）自己试读 （2）指读，你听出了什么？他气愤什么？再读这段话 。 （3）集体交流，并说出为什么气愤？ (4)你能把这句话读一读吗? (5)“难道你不怕天下人笑话吗？”这句话是一个反问句，是什么意思呢？再读一读。 （6）现在你就是九色鹿，调达就站在你的面前，请你指着调达，对国王说—— （7）很好！你已经读进九色鹿的心里去了，让我们一起再来读一读这段话。 8、九色鹿的痛斥使国王震惊和惭愧，调过受到了重重的惩罚，九色鹿得到了全天下人的保护。这个故事多么耐人寻味啊！此时，你想以调达、九色鹿、国王或王妃说些什么呢？选择其中的一个人物，说一说 9、听了同学们刚才的发言，老师感觉你们已经真正读懂了这个故事，相信你们一定有许多收获吧！请把它写在你的书签上.（引导学生写写在生活中，我们应该向谁学习，做一个什么样的人？生写；交流 ） 三、 结课 让我们把书签夹在书中，把这些话记在心底，时时提醒自己，或是送给你的朋友和他共勉！ 今天，我们学习了《九色鹿》这个故事，故事中的调达见利忘义、背信弃义、恩将仇报，最后得到了重重的惩罚，故事中的九色鹿美丽善良而又勇敢，最后得到了全天下人的保护！真是“善有善报，恶有恶报”，让我们多一份善良，时刻怀揣着一颗感恩之心，那我们的人生一定会充满阳光和欢笑！ | ||||
| 作业与练习配置 | 1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。 2、搜集一个你喜欢的民间故事，或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事。 | ||||
集体备课发言记录
陈丽君： 本课的设计，要联系生活，放眼学生的未来。在语言文字的训练上，落实“读、说、想”；在内容的感悟上凸显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生充分地“读、说、想”，感受“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中内涵。张老师对于本课的教学思路清晰，对教材挖掘比较深，学生很受益。一点小小的建议是：情节分析的分量还可以放轻一些，痕迹更淡一些，而把更多的时间留给学生进入语言文字中细细揣摩、静静思考。
张洁： 在语文教学过程中，我们不能简单的把阅读教学和写作教学开来。在我们进行阅读教学的同时，要渗透写作的一些技巧和方法。例如陈老师提到的文章的结构。《九色鹿》是按事情发展顺序写的，所以在教学时要理清事情的起因、经过、结果，让学生明白，写一件事我们应该按这个顺序写，这样，不仅可以为下节课的复述课文做准备，而且以后学生在写作时遇到写事的习作就会知道按什么顺序写了。除了文章结构以外，还包括文章中出现的句式：反问句，设问句等等，这些都是不能忽视的。当然还有关联词。为什么在这个地方要用这个关联词，表示什么意思，都要让学生明白，这样，学生以后自然就会运用在写作，说话当中去。
曾雪梅： 板书在一节课中同样占有比较重要的地位，一个好的板书，能够帮助学生快速的掌握课文的主要内容，感悟作者所要表达的思想。因此，建议本书如下进行：1、板书要讲究完整性，所以我既然写上了调达这个人物，那么在调达的人物下也应该相应写上反映他品质的词。这样一来，不仅完整了板书，也帮孩子积累了词语。2、在这节课中，九色鹿是主要人物，调达的“恶”完全是来反衬九色鹿的“善”。那么，在板书中，通过对比，让学生更加清晰地看出九色鹿的“善”。
左晓宏： 教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用。另外，读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，当时调达会怎样向九色鹿起誓，会怎样说，怎样做？这样，让学生与文本进行“零距离”心灵对话，才能更好感悟课文。
张红霞：苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养，取得了较好的效果。
语文集体备课
时间：2011年4月17日
主讲人：曾雪梅
教学要求：
1、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解阅读课外籍要有选择和如何选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选择课外读物的良好习惯。
2、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解读书要做记号和如何作记号，初步掌握读书作记号的方法，培养不动笔墨不读书的良好习惯。
3、通过指导观察课本插图或教学挂图，使学生初步了解留心观察事物的方法，培养学生留心观察事物的良好习惯。
教学重点：
1、帮助学生初步掌握选择课外读物的方法。
2、帮助学生初步掌握读书作记号的方法。
3、让学生了解留心观察事物的方法。
教学时间：三课时
第一课时
一、教学要求
指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解阅读课外籍要有选择和如何选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选择课外读物的良好习惯。
二、教学重点:帮助学生初步掌握选择课外读物的方法。
三、课前准备:一排用书夹夹好的书。（约15本左右，并分成三至四类摆放）
四、导入新课:同学们知道的关于书籍的名言一定不少吧，谁想来说说？
五、指导学生选择图书
1、了解选择图书的渠道
（1）过渡：从哪儿可以得到我们所需要的图书呢？
（2）指导学生看第1页上面的插图，说说这些同学在哪儿选择图书。
你们平时又是怎样得到自己所需要的图书的呢？（指名说）
2、指导学生应如何选择图书
（1）过渡：应该如何选择图书呢？我们来看第1页最上面的图，这位同学是根据什么选择图书的呢？
（2）教师讲述：为了方便读者选择图书，图书馆（室）或书店的图书都是分类摆放的，比如《学生辞海》就是“字典、辞典”类的，《故事大王》就是“故事”类的，《十万个为什么》就是“科学”类的。我们要选择自己所需要的书，首先要确定是属于哪一类，然后在书架上按类查找
（3）过渡：确定好自己所需图书是哪一类后，又应该怎样在书架上查找我们自己所需要的书呢？
（4）教师出示一排用书夹夹好的书，从中轻轻抽出一本书，边指边讲述：哪儿是封面，哪儿是书脊，书脊告诉了我们书名，我们可以通过看书脊上的书名确定是否是自己需要的书，不必一本本拿下来看封面上的书名。
（5）指导学生观察书上第1页上面的圆形特写图。找到自己需要的书以后，应该怎样拿书？怎样放回去？为什么要这样拿书呢？（指名说）
小结：找到自己需要的书后，要从书架上轻轻抽出来，也要轻轻放回去，防止图书卷角，保持图书整洁。
（6）指导学生观察第1页下面的图。
谁来说说图上这位同学在干什么？（指名说） 小结：找到自己所需要的书以后，还要打开看一看内容提要或者大致浏览一下内容，以便最后确定是否购买或借阅，如果不合适可以重新选择。
（7）教师示范。
教师按刚才讲述的方法，示范从讲台上的一排书中选取一本书。
（8）学生练习。
教师提出要求，点名让学生根据要求选择图书。
六、总结 学生总结，教师适当补充。
七、作业 课后，去书店或图书馆选择自己需要的书。
八、板书
读书要有选择
一、确定自己需要的书
二、到图书馆借阅
第二课时
一、教学要求: 指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解读书要做记号和如何作记号，初步掌握读书作记号的方法，培养不动笔墨不读书的良好习惯。
二、教学重点 帮助学生初步掌握读书作记号的方法。
三、导入 上一堂课，我们学习了该如何选择图书。读书不但要有选择，而且要认真读，怎样认真读书呢？要做到“四到”：眼到、口到、手到、心到，边读边思考，还要边读边做记号，做到“不动笔墨不读书”。（板书课题：读书要做记号）
四、训练姿势 1、请同学们看第3页上面的图，说说这位女同学在干什么，这位同学是怎样坐的，怎样拿笔的，书摆放在什么位置，文具盒放在什么地方。（指名说）
小结：读书做记号的坐姿、执笔、放书的位置与写字时的姿势完全相同，读书做记号要有正确的姿势。
2、指导观察圆形特写图。
教师讲述：这是一位同学在一边读报一边做记号，谁来说说这位同学是怎样握笔的，左手在干什么？（指名说）
3、请同学们拿起笔和语文书，翻到第3页，我们一起来向这位同学学习，像她那样有正确的读书（报）做记号的姿势。
学生摆姿势，教师巡视，及时纠正错误姿势。
五、指导学生读书做记号
1、过渡：读书时为什么要做记号呢？
2、应该在哪些地方做记号，怎样做记号呢？我们一起来观察第2页的文字插图。
（1）谁来说说是在什么地方做记号的，是什么样的记号？指名把做记号的地方读一读。
（2）为什么要在这些地方做记号？（同桌讨论） 指名说，教师加以适当点拨。
3、小结学法：刚才我们观察了第2页《“东方之珠”》这篇课文的文字和记号，围绕“在什么地方做记号，做了哪些记号，为什么要在这些地方做记号”等问题进行了讨论，还把做记号的地方朗读了一遍。下面我们四人一组，按照刚才的方法来观察第2页的背景文字和第3页下面的文字画面。
4、分组讨论，指名说，指名朗读做记号的地方。
5、小结：。
六、按要求阅读《语文补充阅读》中的文章，并作一定的记号
学生练习做记号，教师巡视，纠正错误姿势。
第三课时
一、教学要求:通过指导观察课本插图或教学挂图，使学生初步了解留心观察事物的方法，培养学生留心观察事物的良好习惯。
二、教学难点:让学生了解留心观察事物的方法。
三、导入:同学们，你们还记得《学会查“无字词典”》这篇课文吗？聪聪的爸爸对他说：“不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的无字词典。”查“无字词典”就是要求我们要留心观察事物。（板书课题）
四、学习观察静态物体的方法
1、我们一起来看第5页下面的图，谁愿意说一说，图上有什么人，他们在什么地方干什么，校园这一角有些什么景物？（指名说）
2、图上的同学观察得十分认真，留心观察事物有什么益处呢？（指名说，教师相机补充）
3、总结观察静态物体的方法。
校园一角的景物是静态的，应该怎样留心观察静物呢？
（1）同桌讨论。
（2）指名说。
（3）教师小结。
观察静物要注意以下四点：（板书）
1、要按一定顺序
2、要有重点
3、观察以后要展开想象
4、观察以后要动笔
4、下面请同学们运用刚才学到的方法，一起来留心观察图中校园的一角，说说你看到了什么。
（1）同桌互说。
（2）指名说。
（3）评议。
5、（1）过渡：刚才我们观察这幅插图是老师带领、指导同学观察事物，但在日常生活中，我们更要运用课堂上学到的观察方法自己留心观察事物。
（2）我们来看第4页下面和第5页上面的图，想一想图上画了谁，在干什么，他们是怎样观察的。
①指名说。
②评议。
五、学习观察动态事物的方法
1、过渡：刚才我们学习了观察静态事物的方法，那么，动态的物体又该怎样观察呢？
2、我们一起来看第4页最上面的这幅图，谁来说说图上画的是什么人在什么地方干什么？谁是观察者，谁是被观察者？（指名说） 3、过渡：应该怎样观察动态事物呢？
（1）同桌讨论。
（2）指名说。
（3）小结。
4、假如你现在也在这个操场，用刚才学到的方法仔细观察，谁愿意告诉老师你的观察结果？
（1）同桌讨论。
（2）指名说。
（3）评议。
5、（1）请同学们看第4页中间的这幅图，谁来说说图上画了谁，在干什么？
（2）如果你的家里也养了金鱼，回家后可以对它仔细观察一番，明天把你的观察结果告诉老师或同学。
六、总结 今天我们学习了应该怎样留心观察事物，同学们都学得非常认真，希望大家在今后的学习生活中能够运用学到的方法，多留心观察身边的事物，养成留心观察的好习惯。
七、作业写观察日记。
八、板书
培养良好的学习习惯（七） 读书要有选择 读书要做记号 留心观察事物
语文集体备课《老师，您好！》
主讲人：张洁
时间：2011年4月30日
地点：教师办公室
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的生字只识不写。
3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
4、理解教师事业的崇高、激发热爱老师的思想感情。
教学重点难点
重点：通过朗读感悟，帮助学生理解并体会教师事业的崇高、美好和教师工作的辛苦。
难点：理解部分句子的含义。
第一课时
一、揭示课题
1、启发谈话
2、板书课题，有感情地朗读课题。
二、初学课文
1、自读课文。
读准字音，读通句子。
2、检查自学情况
（1）开火车朗读生字卡片。
（2）指名朗读课文
（3）师生共同纠正读错的地方。
3、齐读课文
三、再读课文
思考：课文赞扬了老师哪些？从文中找出句子读一读，再交流。
学生自读，再交流，学生齐读。
四、指导写字
1、观察田字格中的字，注意书写。
2、哪些笔画同学样应该注意的？
3、齐读生字，进行五笔拆分。
4、指导书写。
5、学生描红。
五、布置作业：
课外：抄写词语
第二课时
一、复习检查
指名朗读课文
学生点评朗读水平。
二、学习课文第一节
1、自由读课文第一节，思考：第一节哪一句话集中赞美了教师的事业？（啊，教师的事业多么崇高？）
2、默读课文，思考：从哪几句看出教师事业的崇高？（理解崇高的意思）按顺序从前往后地找。
3、讨论归纳
（1）指导理解第一句
①这句话是什么意思？结合课文插图想想，老师是铺路、架桥的吗？
②小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识、教书育人培养出来的人才实现的，所以老师起着铺路、架桥的作用。
③指导朗读这两句。
（2）出示文字：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含蕴含着教师的辛苦！
① 这里“哪个人”指哪些人？（所有人，每个人）
“哪一项”是指多少项？（所有的，每一项）
把这两句话换成肯定的说法，怎么说？
②举例说明，名人名家都是在教师的培养下成才的。
③指导朗读这两句。
4、过渡：教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢？
齐读第一节最后一句。
①指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈？（涌起——这种感情像大海波涛一样强烈）
②指导朗读这一句。
指导感情朗读第一节，并试着背诵?
三、学习课文第二节
1、自由读课文第二节，思考这一节又是哪一句话集中赞美了教师的事业？（啊，教师的事业多么美好！）
2、默读课文，思考：这一切哪几句具体写出教师事业是美好的？按顺序从前到后找。
3、讨论归纳
（1）第一句
指导理解：
①理解词语：
春晖（春天里温暖的阳光）
朝霞（早晨太阳初升时的云霞）
②老师讲解：教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说教师的事业多么美好。
（2）出示：
①笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地纺织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。这两句把教师的事业比喻成什么？
②“笔尖飞舞”指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课，红笔批改作
③理解：笑语盈盈（教师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心）
④指导朗读
4、过渡：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么感情？
齐读这一节的最后一句
理解：衷心（发自内心地）
5、指导感情朗读，并试着背诵。
6、齐读全文，试着背诵。
自由练背，齐背，指名背。
四、布置作业
课内：
组词：
铺（ ）浸（ ）顶（ ）霞（ ）辛（ ）
哺（ ）侵（ ）项（ ）暇（ ）幸（ ）
填上合适的词语
铺设（ ） 架起（ ） 塑造（ ） 纺织（ ）
选择正确的读音
衷心（zong zhong）塑造（su shu ）笑语盈盈（yin ying）
浸透（jin jing ）
课外：
1、完成练习册
2，预习下一课
但愿人长久
主讲人：左晓宏
时间：2011年6月6日
教学要求：
1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。
2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语
3 理解文章中含义深刻的句子。
4 让学生接受经典诗词的教育
5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1 掌握本课的生字词，理解相配的词语。
2 初读课文，了解大意。
3 了解苏轼，欣赏配乐诗<<水调歌头>>。
4 让学生接受经典诗词的教育
教学过程：
一 朗读导入，简介生平。
1 播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。
2 简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：2 但愿人长久)
二 初读课文
1 自读课文，出示要求
自由练读课文后的生字
画出课文中带有生字的词语，理解词义。
力求读顺句子，读通全文。
2 师检查自读情况
(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)
品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来
观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上
(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨
婵娟 埋怨 皓月 吟诵等
(3) 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？
三 诗歌诵读比赛
1 学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛
2 师生选好参赛人员和评委，准备比赛
3 比赛正式开始，师和评委打分
4 选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗
四 作业
背诵<<水调歌头>>，并描红。
第二课时
教学目标：
1 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
一 复习
1 指名背诵<<水调歌头>>
2 学生齐背<<水调歌头>>
二 细读课文
1 观察图画，学习第1到第4小节
师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(生：时间 地点 人物 事情)
师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)
学生带着问题进行讨论交流。
师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。
(a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁 c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)
师板书：心绪不宁
师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?......
师板书：埋怨
2 细读5、6小节，理解苏轼心情的转变
(1) 自由轻声读课文
(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。
师：“想到这儿”指想到哪儿？(联系上下文理解)
师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？(这说明他豁达大度，热爱人生)
师板书：宽慰
(3) 师生一起背诵<<水调歌头>>
(4)再读第5自然段
用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)
三 总结课文
1 说说本课表现了苏轼的哪些情感？
苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( )；但他想到世上本来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )!
2 引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。
四 作业
1 背诵第4~6自然段 2 抄写书后词语三遍
古诗两首
主讲人：陈均
时间：2011年6月15日
<<望洞庭>>教学设计
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶
[教学过程]
一、导入揭题
1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖
生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。
生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。
师：介绍得真不错，咱们一起去看看。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
师：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？
生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……
4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5、引出课题
师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！
多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、精读会意
1、自读全诗，明要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”
生：我理解了“湖光秋月两相和”。（多媒体出示）
相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
师：你理解得真不错。
生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。
生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。
生：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）
潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。
镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。
师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？
生：朦朦胧胧、模模糊糊。
生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
师：诗中把什么比作什么？
生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。
师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）
湖光/ 秋月/ 两相和，
潭面/ 无风/ 镜未磨。
（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（多媒体出示）
生：遥望：远望。
师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。
师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？
生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
师：请你与画中的景象比一比，象吗？
生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
师：这句诗中，把什么比作了什么？
生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。
请生读好这两句诗。
遥望/ 洞庭/ 山水色，
白银/ 盘里/ 一青螺。
师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。
师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。
生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。
生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。
生：……
三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
四、作业：
1、用钢笔描红。
2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。
《峨眉山月歌》教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；
2、学会本课3——5个生字，认识3个生字，掌握多音字“磨”；
3、理解两首古诗的意思，通过自我诊断与矫治，感受诗的意境，受到美的熏陶。
教学时间：两课时。
教学过程：
《峨眉山月歌》
一、基础性诊断与矫治。
1、复习背诵学过的李白的诗歌。
2、范读，让学生初步感受两首古诗。
3、简单介绍《峨眉山月歌》的创作背景。
二、发展性诊断与矫治。
1、读前启发：两首诗皆有山有水，景色优美，你能体会出诗的意境吗？
2、自渎，读后同桌检查是否准确通顺，再交流各自对诗句的理解
3、图文对照，理解词义：（1）半轮；（2）影入；（3）下渝州。
4、展开想象，理解诗意，体会“青幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮，影子倒映在平羌江中”这一优美意境。
5、读边悟，体会全诗意境。
三、理解性诊断与矫治。
1、反复诵读，进一步体会诗的意境。
2、领会作者写该诗的思想感情。
3、讨论交流。
4、熟读成诵，在诵读中进一步体会。
四、发展性练习。
1、写字指导，注意“君”第二笔“横”要写长一些。
2、出示一首描写山水景色的诗，生自渎自悟。
3、读后交流诗歌意境及作者思想感情。
秋 天
主讲人：左荣
时间：2011年6月25日
教学要求：1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习文章中的生字新词。
3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。
4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：通过诵读感受新诗的美。
教具：秋景的多媒体课件或幻灯片
第一课时
一、 导入新课
1、 激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！
2、 （多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。
3、 学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？ 二、 初读诗歌，理清诗歌的脉络。
1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。
2、指名读全诗，相机正音。
3、出示生词卡片，认读：
明丽 酿造 烦恼 羊肠小道
照耀 珍藏 柔韧 井井有条
4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。
三、作业：
1、 描红课后生字，小组给出评价。
2、 熟读诗歌。
第二课时
一、 复习：
上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。
二、进入新课
1、 精读感悟，体会秋天各样的美
（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）
读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）
重点品读：
A、秋风：（1）、你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子。。。）
（2）、“把夏天的脚印儿轻轻涂掉。。。是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？
（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）
（3）、能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）
B、秋实：（1）、秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄。。。）
（2）、自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。
（3）、汇报朗读，教师指导。
（4）、全班赛读，看谁先背下来。
（5）、在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）
2、 回归整体，感受诗的韵律美
（1）、你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口。。。）
（2）、你觉得这首诗还有什么特点呢？
学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）
（3）、教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。
3、 再读全诗，试着背诵全诗。
三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天
1、 同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！
2、 自由组合，分组活动：
（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。
（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）
（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话
3、 全班汇报交流，教师总结。
四、作业：
1、 背诵全诗。
2、 课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以．
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