《雷雨》教学设计

课题：雷雨

教学目标：

1、了解本文的重要人物及发生的故事。

2、分析人物的语言包括（舞台说明、潜台词以及人物的心理）。

3、分析人物的动作，理解人物的性格。

4、体验舞台表演（拓展训练）。

教学程序

一、了解戏剧及《雷雨》

戏剧是一种在舞台上表演的综合艺术，它借助文学、音乐、舞蹈等艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。与小说、诗歌、散文并列的戏剧文学。指的是供舞台表演使用的文学剧本。我们这里说后戏剧鉴赏，主要是指对文学剧本的鉴赏，《雷雨》作者曹禺。

二、整体把握剧情。

默读课文，思考如下几个问题

a、文中主要讲了几个人物？

周朴园  鲁侍萍

b、请简要介绍本文剧情

本文主要讲了周朴园和鲁侍萍以主体的身份相遇在周家，当鲁侍萍的身世暴露前后，周朴园和鲁侍萍展开了一系列的对话，反映他们复杂的内心世界和多重的性格。

三、分析人物语言，动作。（舞台说明、潜台词）

1、周朴园听出侍萍的无锡口音后，便问起往事，称当时的侍萍为“梅小姐”，说她“很贤慧，也很规矩”，已知实情的侍萍听到他的谎言，想起自己的遭遇，满怀悲愤，于是语带嘲讽而又意味深长地反复说：“她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的”表现了她痛苦的内心和对周朴园的不满。

2、当周朴园说死去的侍萍和周家“有点亲戚”关系时，有下边一段对话：

鲁侍萍：亲戚？

周朴园：嗯，—我们想把她的坟墓修一修。

鲁侍萍：哦，—那用不着了。

这一“嗯”——“哦”，语言很简单，但发自人物的内心，揭示出人物丰富的内心世界，表现了这两个人物在特定情境下的特殊心态，周朴园的伪善，及鲁侍萍满腔的悲愤。

3、当周朴园已然认为鲁侍萍后，半响。有这样一段对话：

周朴园：（忽然严厉地）你来干什么？

鲁侍萍：不是我要来的。

周朴园：谁指使你来的？

鲁侍萍：（悲愤）命，不公平的命指使我来的！

周朴园：（冷冷的）：三十年的工夫你还是找到这儿来了。

从这段话中，我们读到了一个十分狡猾，虚伪而又可恶的周朴园，由之前她对十年前的往事，充满情谊的追忆，以及房间的摆设还有一直保留在老箱子里的右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补的绸衬衣，这些只是用来满足周朴园那一颗虚假的心，当真正需要安慰和补偿的这么一个人儿出现在他面前时，他是“严厉地，冷冷地……半响”如此的绝情、冷酷，令人发愤，当然，鲁侍萍也表现出相当的勇敢又坚强，面对周朴园的指责，“你来干什么？”鲁侍萍义正言辞的说到：“不是我要来的。谁指使你来的？”“命，不公平的命指使我来的！三十年前那个受尽人间屈辱，饱尽磨难的鲁侍萍不见了，她变得如此的坚强不屈，一副大义凛烈的样子，是生活将她逼迫成了现在这个样子。

4、当周朴园想用钱来打发鲁侍萍时，侍萍接过支票，把它撕了。

从这个人物动作可以看出周朴园的冷酷无情，自私的面孔，难道欠鲁侍萍这么多年的情债和人生债，是用钱还得清的吗？可笑，无耻。当然鲁侍萍将它撕了，我觉得她做得好，起码她维护了她做人的尊严。哪怕穷死饿死，也不会向这个可恶的家伙乞不求施舍。“侍萍望着周朴园，一句话也不说”，这是鲁侍萍在作无声的反抗，她在向周朴园及这个负了她的社会世界作最后示威：“我愤怒了！”

5、教师小结：刚才我们主要对周朴园及鲁侍萍这两个人物的语方和动作进行了品味，从中我们了解了这两个人物形象的性格特片及复杂的内心世界。当然有很多其他精彩的对话，我们课后还可以细细的品味。

四、拓展延伸，体验舞台表演

我来表演

我认为这样一段话很值回味，请同学们试着来表演，当周朴园还没有认出鲁侍萍的真正身份前，还在深情款款的追忆他的过去，还一味沉浸在过去的世界里“啊，你顺便去告诉四凤，叫他把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衣也捡出来……”直到鲁侍萍的身份确认之后的“变脸”，请同学们表演这段，要求：是符合人物的性格特征。

课题：十八岁远行

教学目标：1、了解有关小说的含义

          2、了解故事的主要情节

          3、学习作者塑造人物形象的方法

          4、通过故事表现作者的思想，体会作者所要表现的思想和感情

教学程序：

一、了解小说

1、小说的三要素：人物、情节、环境

2、小说是以叙述为主，具体表现人物在一定环境中（场景）的心境状态，意识流动，作者从不同的角度，塑造人物的形象。

3、虚构是小说的灵魂

二、了解故事的主要情节

1、默读课文，了解故事的主要情节

2、概括小说的主要情节（人物性格发展的因果链）

我十八岁出门远行，寻找前方的旅店；好不容易等到了一辆车，结果司机却不让搭；努力搭上这辆车。我和司机相处挺好；汽车遭劫，我受伤，司机却还对我哈哈大笑；最后我孤零零的躺在破碎的汽车里。

三、合作研讨

1、小说主要刻画了哪几个人物形象？

    （“我”、“司机”、“一群强盗”）

2、在塑造人物形象时，作者运用了哪些人物描写的方法？

（人物描写、动作描写、心理描写、景物描写）

3、故事中反复出现“旅店”，你如何理解？

a、十八岁远行，第一次一个人出门闯荡，没有方向，没有目标，比喻是在人生的起跑线上，没有方向，没有目标，不知道何处去，也许是车去的那个方向，也许是别的方向，自己根本不知道，一片茫然，不知所措。

b、旅店究竟在哪里呢？“我”一直苦苦的思索并探寻着，比喻找不到着落，人生的归宿到底在哪里呢……旅店象征着身体帮心灵的归宿点。

4、通过这篇小说，作者想表现怎样的思想感情

社会本身具有复杂性，多重的世界多样的人性，甚至莫名其妙难着摸可怕，对于初涉社会的成年人来说，多数会对社会认识不清，表现出无助、害怕……那么，对成年人如何上社会指导，作用就显得尤为重要。

5、小说主要运用了什么的手法来表现主题的？

小说运用了现实主义的手法。本篇小说的情节显得比较怪异。当我想搭车和那司机套近乎时，那司机不理睬我，我拿出烟，他却粗暴的拒绝我，我强硬上车，满以来会和他“大打一场”而那司机却“笑嘻嘻……”当别人抢了汽车时，司机毫不反应的情况下还对着我笑……

四、拓展延伸

同学们，你们现在已经是九年级的初中毕业学生了，你对我们这个社会是怎样看对的？读了这篇小说你受到了哪些启发？请大家谈谈自己的感想？

课题：春江花月夜

教学目标：

1、了解诗意

2、学习作者写诗的艺术手法

3、体会作者在诗中所蕴含的思想感情 

教学程序：

一、了解作者

张若虚，杨洲人，曾任兖洲兵曹。唐中宗神龙年间，与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融等俱以文词俊秀驰名于京都，其与贺知章、张旭、包融并称为“吴中四士”。玄宗开元时尚在世，诗作大部散侠，《全唐诗》仅存2首，其诗描写细腻、音节和谐、清丽开宕，富有情韵，在初唐诗风的转变中有重要地位。

二、了解诗意

请同学们查找工具书，疏通诗的大意，《春江花月夜》主要写了月景以及月亮的相思

三、合作探究

1、诗中主要写了哪几个意象？最主要的意象是什么？

五个意象。春、江、花、月、夜

春（时间）、江（地点）、花（环境）、夜（时间段）主要意象是写月、表现月、突出月，其余意象是背景意象。

2、请你用自己的话来描述月景。体会其艺术手法描述（略）

a、“空里流霜不觉飞，汀上自沙看不见”

这是以动写静的艺术手法，月亮像霜一样的白沙本来是白的，竟看不出沙的颜色，而且感觉霜似乎飞起来了，表现了月亮的皎洁、明亮，表达了作者对月景的喜爱之情。

b、“春江潮水连海平，海上明月共潮生”

这里是以动写静的艺术手法，春江潮水连着海平面，海中的明月好像和潮水一样升起来，写出月的生命力，月的活泼，动感。江的广阔，江水之大，更是为了突出月亮。表达对月亮的赞美之情。

3、文中哪些诗句表达了诗人的思想感情

“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。”

表达了诗人忧古伤今明月怀人的情怀，“无穷已”，代代相传，人生无穷尽的一种乐观情思。

“白云一片悠悠，青枫浦上不胜愁”。

“愁”写出了游子飘泊不定的月下相思之心，诗赋月怀人的情结，表达了诗人浓郁的思乡之情。

4、教师小结诗中所用的艺术手法及思想感情，体会文中所表达的思想感情，可以有几条途径。

①、看标题，标题是诗的文眼，中心主旨。

②、看抒情的句子。

③、通过意象去体会。

④、看关键词，确定诗的感情基调。

5、体会文章的节奏与音韵

诗读起来琅琅上口，有规律的律动，押韵往往表现在句中的一个字如“生、轮、愁、台、来。”

四、课外搜集有关写月的诗句

举天望明月，低头思故乡（李白）

明月几时有，把酒问青天（苏轼）

举杯邀明月，对影成三人（李白）