虽然来也匆匆,去又忙忙

2011年8 月 25日

主编： 黄美虹

虽然来也匆匆，去又忙忙.

但“国培”，你的美丽,却一千倍地超过了我的想象:

在你那花团锦绣的平台前，最美丽的画卷,都失去了颜色；

漫步在风光明媚的论坛中，就是传诵千古的绝吟,也略显得苍白。

你的美丽,使我感到羞愧啊：

词囊里,竟找不到一个,可以形容你的词藻!!

优秀名单：

 学生成为习作的“巧妇”

严丽红

在多年的小学语文教学中，我时常感受到学生“怕写作文”、“写作文太难”的无奈与痛苦，学生对写作文的畏惧心理导致了他们的长期不喜欢写作文，写不出好作文。在每一次作文教学时，他们的作文基本上都是应付“交差”。那么，究竟是什么原因造成这一严重现象呢？俗话说：“巧媳妇难为无米之炊。”再有手艺，没有“米”是做不成饭的。一句话，学生习作难就难在没有关注生活，不会从生活中寻找素材。

   针对学生此“症”，我便从以下各方面下“药”了。

一、写自己参加过的一些有意义的活动。  

无论学校生活还是家庭和社会生活都充满了无数有趣而又有意义的活动。比如，春游，秋游活动。学校里的各种体育活动，课间活动。比如，砸沙包，丢手绢，一二三木头人，踢毽子，跳绳等等活动都可以成为我们写作的好材料。再如，家庭里的过生日，家庭联欢会，家庭卡啦ok比赛，家庭故事会，家庭趣味活动等等都可以变成我们写作的好材料，写进文章里会让人觉得妙趣横生。 

二、写自己的亲身经历  

习作是小学生真情实感的反映。生活中学生会经历各种各样的事情。比如，一次没完成作业被老师批评？学习中表现好被老师表扬？自己做了一件错事，事后感到后悔；自己不经意间帮助了别人而感到心里特别自在，那种赠人玫瑰，手有余香的感动一定会回味悠长。再比如自己第一次做饭，第一次登台演讲，第一次独自一人在家，第一次走亲戚等等，都可以写进作文里。因为作文的选材来自于自己的生活，既真实，又能给人以身临其境的感受，何乐而不为呢？ 　　

三、写自己的熟悉的动植物。 

小学生都喜欢去动物园看各种各样的动物。动物的外形，毛色，神态，动作以及生活习性就会慢慢地为小朋友们所熟悉。还有的经常去动物园看动物，对动物既有了了解和认识，还有的产生了感情。因而，我们写这些动物应该是比较容易的事情。自己家或者邻居家养的动物，因为经常接触，有的甚至经常和动物在一起玩，因而，对这类动物比较熟悉，也愿意写进作文中去。植物也是这样，比如，家里养的花草，院子里种的树木，小区的树木，也可以是森林公园里的树木，都可以写进习作中来。如，小学语文课本中的选文《我爱故乡的杨梅》一文，就是非常好的例子，值得借鉴。 

四、写常吃的水果。 

水果和我们的联系十分密切。随着人们生活水平的提高，水果占的地位越来越重要。比如，跟着家长去体验摘果子—买果子—吃果子的乐趣，就是一篇很好的习作素材。对不同水果的外形、颜色、质地、口感等也很有写头。 

五、改写公益广告。 

小学语文人教新课标实验版教材五年级下册里也提到这个例子。“妈妈下班回家后很累了，可是还要给婆婆洗脚。孩子看到后也模仿着妈妈的样子，端来了一盆水要给妈妈洗脚。这个例子引发学生思考，在日常生活中，你曾有过哪些感动你的事。我想，我们可以让学生写你从中受到什么教育？你每天怎么做的？你从广告中的那个小男孩身上学到了什么？ 

六、看图作文。 

看图作文一直在小学里占有很重要的地位。我们可以有意识地训练学生在看了一幅画之后，试着让学生把这幅画写成一篇文章。学生因为喜欢图画，也就会慢慢喜欢上看图作文。还可以让学生把一幅漫画写成一篇文章。小学语文教材里的《假文盲》那幅漫画就让学生联系生活实际写成一篇文章。 

七、可以续写一些经典课文。

比如学完《穷人》之后，我让学生写《桑拿拉开了帐子之后》；学完了《凡卡》之后，我让学生写《凡卡今后的生活》；学完了课文《小珊迪》之后，我让学生写《小珊迪的弟弟长大了》。效果都很好。 

八、写读、观后感。

读书一直是我们小学生的最经常的活动，但读完之后的感受，所受到的启发，教育如果能写下来，那么读书的品位和质量就会大大提高。所以，我提倡学生写读后感，当然，你的读后感可多可少。看完一部电影，电视剧后感想一定很多，把观后感写下来也是很好的习作。  

当然，可以作为习作素材的内容远不止这些。只要我们留心观察，做生活的有心人。记住生活永远是我们取之不尽，写之不绝的习作源泉。小朋友们，热爱生活吧！你的习作素材就会越来越丰富。

 真实的、生活化的选材引导学生去关注生活，激发学生的创作欲望，让学生成为习作的“巧妇”。

 学生在游戏中轻松作文

魏葵青

    在习作教学中常出现这样的现象：一提起写作学生要么紧锁眉头，无话可说，无从下手；要么语言空洞贫乏，言之无物。对习作产生了一种畏惧心理，更无兴趣可言。究其原因，是教师对学生的要求过高，违背了学生的作文规律，过多的条条框框，束缚了学生，禁锢了学生的思维，使学生对作文产生了高不可攀，望而却步的心理。生活和激情是进行写作的最起码的准备，在课堂里给予生活内容和激发创作热情的根本方法，就是游戏。让学生在轻松趣味的游戏中，潜移默化的爱上写作，激发写作热情，培养创新能力。

一、在游戏中学会观察

    为了培养学生的观察力，我把果冻带进课堂让孩子们在课堂上吃果冻，孩子们开心极了。我顺势向学生提出要求：在吃果冻之前，看一看果冻的形状、颜色及它的包装；闻一闻果冻的味道；摸一摸果冻的软，硬度；瞧一瞧同学们迫不及待想吃的馋相，吃果冻时贪婪的样子；

吃一吃果冻感觉它的味道，看看同学们吃完后那惬意的样子。吃果冻的游戏，既培养了孩子们的观察力，又达到了习作的目的。

二、在游戏中展开想象

   我让孩子们做“设计梦想中的花园”的游戏，孩子们的奇思妙想让我大开眼界，那丰富的想象力令人称奇，孩子们在想象的空间自由自在的驰骋。游戏的设计为学生缔造一个创新发挥的探索空间，激发了学生的想象力，并产生了强烈的表达欲望。

三、在游戏中体验生活

  让生活走进课堂，让学生在游戏中体验生活。我在课堂上进行“钉纽扣 ”比赛活动，为学生提供了一个鲜活的生活素材，学生有了亲身体验 ，就有内容可说，有内容可写，写作兴趣水到渠成。

望闻听切

乐美龙

“望、闻、问、切”是中医学上非常著名的诊断方法，源于春秋战国时期的名医扁鹊。“望”就是看外形及舌苔，“闻”就是听病人说话和呼吸的声音，“问”就是询问病情，“切”就是摸脉搏。然而延续至今，“望、闻、问、切”四字已经不仅仅用于医学，它已经深入生活中的方方面面。如买菜的“望、闻、问、切”，工业上的“望、闻、问、切”等，而在这里，我要介绍的是作文的“望、闻、问、切”。 

小学作文并不要求有多好的写作技巧，反而更注重有物可写、有感而发，写具体即可。然而，这一点往往也是众多学生所难以做到的，他们缺乏的就是观察与思考。 

     “望”，显而易见的这就是观察，而且是视觉上的观察。作文取材于生活，只有拥有观察的眼睛，才能发现生活，找出生活的亮点。例如三年级第二学期中叶圣陶先生曾写的《爬山虎的脚》，对于爬山虎的那种细微的观察令人惊叹不已。也之所以这样，他才能够从外形、爬墙等各个方面爸爬山虎的脚写得如此的逼真透彻。试想，当年如果叶先生眉头这种观察，那他将仍和以前一样不知道爬山虎是有脚的了。反观自己，虽然早知道爬山虎是有脚的，但从未去观察它的样子，更别提它是怎样爬的了，直到读到这篇文章，才恍然大悟。所以“王”是写作的第一步，也是题材的来源。 

     “闻”，也就是听，其实是听觉上的观察。除了一些单纯的外观描写外，“闻”也是相当重要的。就如大自然中的风，是看不见摸不着的，然而却是听得见的。唐朝著名诗人孟浩然的名作《春晓》就透出了“闻”的重要性。前两句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”到处听到鸟的啼叫声，作者并未看见鸟，但能从听觉上找到鸟的存在。后两句“夜来风雨声，花落知多少。”也恰恰证明了这一点，从风雨声中猜测花的凋落，从而写出作者惜春心情，作者从听觉上感受到了春，把春天的鸟语花香以及多雨的特点写了出来，造就了这首诗的成功。 

“问”，在医学上是指询问病情，而在此指的是说，也就是语言上的观察。凡是写事、写人的文章无法避免的是人与人对话，可见它的地位之重要。难以想象《院子里的悄悄话》这篇课文一旦缺乏了语言，将会变成什么样儿。然而对话之所以重要，也在于它的变化之多。从形式上而言，它由三种变化：提示语在前，提示语在中，提示语在后。三种不同的对话形式穿插其中，使通篇都是对话的《院子里的悄悄话》也就不显得那么单调乏味了。从说话者的特点而言，不同年龄、不同性格的人说话的语调都是不一样的，老人的语言历经沧桑，带有总结性；孩子的语言稚嫩，充满了想象和童趣。所以从人的对话中可以反应出这个人的年龄性格特点，也能使文章更加的生动、丰富了。 

    于原本的意思相差远了点。原指把脉，然而在这里我把它理解为“切身的体会”。这种体会有表层的，也有内在的。在描写类的文章中，通常需要触摸，例如三年级作文《一只小动物》、《我喜爱的一个文具盒》、《一个小实验》等，这些都是需要手去触摸感受的。只有触摸了小鸟的羽毛，才能感受到它真正的柔软，只有触摸了纸锅里的水，才能感受到它从冷到热的变化，从而感受到实验的成功。这些只是表层意义上的“切身体会”，对于内在的体会，我们通常称之为感想，往往在写事的文章中运用得比较多，是一种有感而发的想法，不一定要多么的深刻，但是却是一种积极的思考，在这种思考中让学生发现生活的美，体会生活的美。

感 谢 国 培

余旭辉

暑假里，我有幸参加了国培计计划农村骨干教师网上培训学习。这次培训给我留下了深刻的印象。“玉不琢，不成器。人不学，不知礼。”每天，我都端坐在电脑前，那感觉是幸福而又充实的。

其实，培训是一个反思进步的过程。培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是永恒的。通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。

在以后的教学中，我要做的是：

第一，自我反思。从以往的实践中总结经验得失。

第二，不断学习。读万卷书，行万里路，读书是提高自我素养的良好基奠。一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，成为长流水。

第三，交流。他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效途径。要听真言，要想听真言，更要会听真言，久而久之对我大有裨益。

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。我们必须是着眼于未来，采取科学的方法应对随时出现的新问题，努力使自己适应新时代的教育。在今后的工作中还必须给自己定好位，必须走“学习——反思——研究——实践”相结合的专业发展之路。

穿梭的鱼儿

王仙娣

这段时间，白天忙着干活，晚上回家便又坐在电脑旁边进行国培学习。一会儿学习专家们的课程，听专家们的讲座；一会儿，又得忙着记下学习感受，写下研修日志；一会儿还得串串门——走进别人的研修工作室看看，发发评论，最后还要进入班级论坛，发发帖子，回回帖，忙得不亦乐乎。

忙着忙着，忽然就觉得我们如一条条鱼儿，有大的，也有小的。一篇篇网页就好似一汪汪清水。在这清澈丰盈的水中，我们这些鱼儿在其中自由地穿梭着，好不快活。一会儿停下冒冒泡泡，一会儿倏地一跃奋起直追，一会儿又与志同道合者窃窃私语。在这里，我们可以畅游；在这里，我们可以获取丰富的食物；在这里，我们可以尽情跳跃，真可谓是“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。

我真愿自己变成一条网络的小鱼，每天自由地穿梭于学习之中，不断汲取营养，不断长大，长成一条造福孩子们的大鱼儿，但愿国培能让我如鱼得水，实现心中的愿望。