护理教育习题及答案

（第1章）

（一）单选题

1.教育的基本功能是（ ）

 A.保护和稳定生产力   B.影响社会风尚、道德面貌

 C.普及健康知识   D.促进人和社会的发展   E.使文化得以延续、更新

2.教育的目的与内容主要受制于下列哪个社会子系统（ ）

 A.社会物质生产   B.政治   C.文化  D.社会人口    E.医疗卫生

3.有关教育与文化的相对性的叙述正确的是（ ）

 A.教育是以人的精神活动产品为对象的活动B.教育的主要功能是丰富社会和人的精神生活

 C.文化是以人为对象的社会活动   D.文化的主要功能是为人和社会的发展服务

 E.教育内容的文化仅是整个文化中的一部分 

4.下列哪种因素是人身心发展的物质前提（ ）

 A.教育   B.个体实践活动   C.环境

 D.遗传因素    E.个体后天因素

5.有的学生计算能力强，但文字表达能力却很差，而另一些学生则相反，这说明身心发展具有（ ）

 A.顺序性   B.共同性   C.不均衡性    D.差异性　 E.稳定性 

6.个体的身高、体重有两个增长高峰期，即出生后第一年和青春发育期。下列哪种说明可作这种现象的最佳解释（ ）

 A.身心发展具有顺序性   B.身心发展具有差异性

 C.身心发展速度具有不均衡性  D.身心发展具有稳定性   E.身心发展具有共同性

7.根据教育对象分类，护理教育体系的形式结构不包括以下哪一种（ ）

 A.中等基础护理教育  B.继续护理学教育   C.业余护理教育

 D.毕业后护理教育   E.高等基础护理教育

8.世界第一所护士学校成立于（ ）

 A.1858年　 B.1860年  C.1854年　 D.1865年  E.1861年 

9.护理教育被纳入国家正式教育系统的标志是（ ）

 A.护士教育委员会的成立  B.红色护士学校的成立

 C.护士学校的开办  D.近代护理教育的开始   E.护士学校课程的确立

（二）多选题

1.下列叙述正确的是（ ）

 A．教育为政治服务

 B．教育与社会政治之间是决定与被决定的关系

 C．教育和文化之间各有自己的相对性

 D．文化对教育的作用是双向的，即积极促进或消极破坏

 E．政治决定教育的领导权

2.教育对人身心发展的作用，下列叙述正确的是（ ）

 A．教育本身水平影响教育对个体发展的作用

 B．教育对个体发展方向起引导作用

 C．教育是影响人发展的各种因素的综合

 D．教育对个体发展的作用受环境的影响

 E．教育对个体发展的不同方面作用大小相同

3.我国护理教育改革的趋势包括（ ）

 A．调整学制，体现护理特点

 B．调整课程设置，突出专业特色

 C．建立完善国家护士执业考试制度

 D．编写新教材，体现时代需要

 E．优化教学方法，注重素质教育

（三）名词解释

1. 教育学2. 身心发展3. 最近发展区 4. 继续护理学教育

（四）是非题

1.教育有可能对参与教育活动的个体发展起主导作用，是自然人发展为社会人的根本条件

 对　　  错

2.护理教育的基本任务是开展护理科学研究和护理教育研究

 对　　  错

3.目前基础护理学教育包括护理本科教育和护理研究生教育

 对　　  错

（五）简答题

1. 教育学发展经历了哪几个阶段，其标志是什么？

2. 简述学校教育与其他教育的区别。

3. 简述护理教育的任务。 

4. 环境对人身心发展作用的限度表现在哪几方面。

（六）问答题

1. 个体实践活动受哪些因素的影响？

2. 试述21世纪我国护理教育发展的主要方向和策略。

一、单选题 

1. D 2.B 3.E 4.D 5.D 6.C 7.C 8.B 9.A

二、多选题 

1.ABE 2.ABCD 3.ABCDE

三、名词解释 

1.是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 

2.是指人从胚胎、出生、成熟到死亡的整个生命进程中，在身体和心理两个方面连续不断的变化过程。这些变化是有顺序的，不可逆的，而且能保持相当长的时间。 

3.前苏联心理学家维果莰基认为个体有两个发展水平：一种是已经达到的发展水平，表现为个体能解决智力任务；一种是个体尚未完成的发展水平，表现为个体在指导下，借助他人帮助所能达到解决智力任务的水平，在这两个水平之间的过渡阶段称“最近发展区”。 

4.是为正在从事实际工作的护理人员提供的教育，是以学习新理论、新知识、新技术和新方法为目标的、持续终身的在职教育。

四、是非题 

1.错，教育有可能对参与教育活动的个体发展起主导作用。环境是自然人发展为社会人的根本条件。 

2.错，护理教育的基本任务是培养合格的护理人才。 

3.错，不包括研究生教育。

五、简答题 

1.四个阶段：教育学萌芽阶段、型态的教育学阶段、科学教育学阶段、教育学多元化发展阶段。 

2.最主要区别在于：①学校教育的目的性、系统性、组织性最强，因此可控性最强；②学校教育是由专门机构、专职人员承担的；③学校的任务是专门培养人，而这些人是取得入学资格的。 

3.护理教育的任务为：培养合格的护理人才、开展护理科学研究和护理教育研究、发展社会服务的项目。 

4.（1）环境对人发展的影响是一个变量：表现为①环境中不同构成成分对人的不同发展时期影响不同；②随着个体自我意识的形成而相对减弱；③随着个体活动能力大小而变化。 

（2）环境对人发展的影响在性质上有积极与消极之分；在方向上可能是一致的、协调的，也可能是不一致的、互相矛盾的。

六、问答题 

1.(1)活动对个体的要求与个体现有发展水平的相差度：只有那些高于个体发展现有水平，又是个体有能力进行的，经过努力能够达到目标的活动，才能有效促进个体的发展。 

(2)活动的组织结构水平与重复度：活动的目标越明确，步骤越清晰，手段越具体，活动主体越易从结构上把握活动。这种把握有助于个体学习的迁移和思维逻辑的形成。对于有一定难度的活动，只有通过一定量的重复，才能形成熟练的操作技能与技巧，并把思维的重点转向事物的本质联系和活动的结构本身，进而内化为相应的思维结构。 

(3)个体在活动中的自主程度：个体对活动的态度可分为三个等级：被动应答、自觉适应及主动创造。被动应答是个体对外界刺激所做的应答性反应，对个体发展的影响较小。自觉适应是个体主动接受、理解活动的目的、要求，自觉参加活动，为完成活动任务调动自己的潜在能力，在活动中得到发展。主动创造是个体为满足自己需求提出活动目的和任务，在活动中处于一种积极主动的探索。这是最富有发展意义的活动。活动中个体自主程度越高，对个体发展影响越大。 

(4)活动的成效及个体对成效的感受：如果活动在个体努力下获得成功，个体可由此感受自己的能力，增强信心，激发更高水平的需求。而需求水平的提高正是推动个体发展的内部动力。反之，可能会导致个体消沉，丧失信心，但也可以使个体成熟、坚强，进一步调整自己的目标、策略，为今后的发展创造条件。活动的最坏结果是没有结果，对发展只会起到消极影响。 

2. 21世纪我国高等护理教育发展方向和策略应主要着眼于以下几方面： 

(1)加速教育国际化进展：①高等护理教育必须树立教育国际化观念；②加强国际间护理学术交流；③积极发展国际合作办学。 

(2)建立适应时代需求的人才培养目标：①适应新世纪需求的护理人才培养目标首先必须是国际化的人才培养目标；②适应新世纪需求的护理人才培养目标应是实用性护理人才培养目标；③适应新世纪需求的护理人才培养目标应是能力本位的人才培养目标；④适应新世纪需求的护理人才培养目标应是以人为本的人才培养目标；⑤适应新世纪需求的护理人才培养目标应是个性化的人才培养目标。 

(3)构建具有专业特色的人才培养模式：①具有专业特色的课程设置；②具有专业培养功能的教学组织形式和教学方法；③营造有利于专业素质培养的教育环境。

(4)提高护理教育的产出效益：①采取多样化办学形式，建立灵活变通的教育管理制度；②建立护理教育质量标准和评价指标体系；③加快师资队伍建设，全面提高护理师资队伍整体水平。

测试题

（第2章）

（一）单选题

1.人的身心发展的特点决定了教师劳动的（ ）

 A.劳动的示范性  B.劳动的长期性  C.劳动的感染性

 D.劳动的创造性  E.劳动的责任性

2.教师要善于激发学生的学习动机，体现了教师的哪种角色功能（ ）

 A．知识的传递者  B.教学的设计者  C.学习的促进者

 D.课堂的组织管理者   E.学生的伙伴

3.在教学中，教师尊重学生、信任学生体现了教师的（ ）

 A.教师的智能结构   B.教师的职业道德   C.教师的心理品质

 D.劳动的示范性   E.劳动的感染性 

4.护理专业教师应当具备的最基本能力是（ ）

 A.教学能力  B.组织能力  C.沟通能力  D.自我能力    E.语言表达能力

5.能够接纳来自学生的及自己不同的看法和见解、思想和情感以及价值观念，这种心理品质是（ ）

 A.敏感性   B.移情理解   C.心胸豁达   D.客观公正   E.真诚相处

（二）多选题

1.护理专业学生临床实习的权利（ ）

 A．知悉实习的安排

 B．自主选择实习医院

 C．有合格的临床带教老师

 D．有良好的实习环境

 E．对带教老师要求其执行的技能有权拒绝

2.教师劳动的价值主要体现在（ ）

 A．人类文明的传播者与创造者

 B．新一代的塑造者与培育者

 C．推动人类社会精神文明的进步

 D．具有明显的滞后性和隐含性

 E．推动个体精神世界的升华

3.护理专业教师的劳动不易为人们充分理解,是因为教师劳动效果的（ ）

 A．复杂性   B．滞后性  C．模糊性  D．间接性   E．繁重性

4.热爱学生包含（ ）

 A．关心学生、了解学生

 B．尊重学生、信任学生

 C．严格要求学生

 D．真诚对待学生

 E．对学生一视同仁

5.下列有关师生关系陈述正确的是（ ）

 A．师生在人格上是平等的关系

 B．师生在教学内容上是主动与被动关系

 C．师生在道德上是接受关系

 D．良好的师生关系应是共享共创、教学相长

 E．良好的师生关系应是尊师配合、相互促进

（三）名词解释

1. 教育机智2. 移情理解3. 教学认知能力

（四）是非题

1.教师劳动效果的滞后性是教师劳动区别于其他劳动的最明显的特点

 对　　  错

2.非权势就是不、干涉学生的行为

 对　　  错

（五）简答题

1. 请简述教师的角色功能

2. 请简述护理专业教师自我能力的构成

3. 请简述护理专业教师培养的途径 

4. 如何构建良好的师生关系

（六）问答题

1. 试论述教师在教学过程中应怎样进行创造性的教学

2. 护理专业教师的素养是什么？ 

一、单选题 

1.B 2.C 3.B 4.A 5.C

二、多选题 

1.ACDE 2.ABCE 3.BCD 4.ABCE 5.ADE

三、名词解释 

1．是对突发性教育情景做出迅速恰当处理的随机应变能力。 

2．是指教师应能够深入学生的内心，站在学生的位置上，觉察他们的知觉，体验他们的情感，从而设身处地为学生着想。 

3．是指教师对所教学科的概念、定理、法则等的概括程度，以及对所教学生心理特点和自己所使用的教学策略的知觉程度。

四、是非题 

1．错，教师劳动的示范性是教师劳动区别于其他劳动的最明显的特点。 

2．错，非权势是不过分、干涉学生的行为，而应循循善诱，引导学生不断求得进步。

五、简答题 

1．教师的角色功能包括：①知识的传递者；②教学的设计者；③学习的促进者。④课堂的组织者和管理者；⑤学生的伙伴；⑥科学的研究者。 

2．护理专业教师自我能力包括三方面：①根据客观需要调整自己工作结构的能力，调整教学计划、教学内容及教学方法的能力。②对自己在教学活动中的思维和行为过程进行自觉地反思和监控，不断调整自己的教学策略，提高自己的教学水平的能力。③自身的心境和情绪的能力，使自己在学生面前始终处于最佳心理状态，以愉快、乐观和奋发向上的精神状态去感染学生。 

3．包括：①终身自学以求终身发展；②在职培养规范化；③ 脱产进修制度化；④学术交流经常化；⑤专题讲座和短期相结合。 

4．构建良好师生关系的策略为：树立正确的学生观；提高教师自身素养；营造良好的校园环境；学生必须尊重老师。

六、问答题 

1．可从以下五个方面展开： 

（1）因材施教进行有区别的教学：学生的身心发展各有其特点，尤其在个性发展方面有他们各自的兴趣、爱好和特长。教师要不断探索创新，因人、因时而异。 

（2）创造性地运用教育原则和方法：教师应根据不同情况，创造性地选择、运用教学原则、方法，并经常探索新的、行之有效的教学原则和方法。 

（3）创造性地运用各种教育影响：影响学生发展的因素错综复杂，并随着社会发展不断变化。如何巧妙运用这些影响，化其弊，扬其益，不可能套用某种固定的模式，而必须发挥每个教师的判断能力、综合能力、驾驭能力和创造能力。 

（4）创造性地组织加工教学内容：教师在贝壳的过程中注意对教学内容进行再创造，使之既符合当代科学和文化艺术的发展水平，又符合学生的年龄特征、认知发展水平和学习特点。（5）灵活运用教育机智：教育机智是对突发性教育情景做出迅速恰当处理的随机应变能力。在教育过程中，预料不到的情况随时可能发生，教师要善于捕捉教育情景中的细微变化，迅速机敏地采取恰当措施，并创造性地利用突然发生的情况把教育活动引向深入。

2．每个护理专业教师的素养不同，主要包括：职业道德、智能结构与心理品质。区别在于：首先，热爱学生是教师上课受学生欢迎的情感基础，与学生相处时 ，关心学生，了解学生； 尊重学生，信任学生； 严格要求学生；对学生一视同仁。对待自己，以身作则为人师表，学而不厌努力进取。其次，具有良好的智能结构是学生尊重老师的实力基础，智能结构由知识结构和能力结构两部分组成。知识结构包括：广泛而深厚的科学文化基础知识，系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识与心理科学知识。能力结构包括：教学能力、组织能力、语言表达能力、沟通能力和自我能力。最后，具有正确了解自己，理解学生，与学生相处的良好心理品质是学生欢迎老师的人格基础。教师要善于理解学生，具有豁达的胸怀、敏锐地感知学生的需求并给予移情理解，能客观公正地对待每一个学生，真诚、平等地与学生交往，对学生始终怀以积极的期待；同时能正确地自我认知与自我适应，处处体现出师者的风范，才能赢得学生的欢迎与尊敬。

测试题

（第3章）

（一）单选题

1.下列哪位是社会本位论的主张者（ ）

 A.卢梭  B.福禄贝尔    C.孔德   D.洛克   E.裴斯泰洛齐

2.下列有关德、智、体、美育的叙述哪项是正确的（ ）

 A.德育是智育的基础   B.智育为德育指明方向   C.美的观点、情趣属于德育范畴

 D.美的理解、创造与德育密切相关   E.智育可为其它提供物质前提

3.关于培养目标的叙述不妥的是（ ）

 A.与教育目的相比，培养目标更为普遍和抽象

 B.培养目标的实现需要落实在一系列实现教学目标的行动上

 C.制定培养目标必须全面贯彻党的教育方针

 D.制定培养目标必须有明确的专业定向和人才层次规定

 E.制定培养目标必须符合人才培养的规格 

4.“能按步骤正确测量血压，误差小于0.5kPa”此教学目标属于（ ）

 A.认知领域的知识层次   B.动作技能领域的适应层次

 C.情感领域的接受层次   D.动作技能领域的机械动作层次

 E.认知领域的分析层次

5.教学目标可使学生对所学的学科产生浓厚的兴趣和强烈的达标动机，从而提高教学效率。此说明教学目标具有下列哪项功能（ ）

 A.标准功能  B.导向功能   C.激励功能   D.沟通功能   E.整合功能

（二）多选题

1.符合我国教育目的基本精神的是（ ）

 A．我国社会主义教育是培养劳动者和社会主义建设者

 B．我国社会主义教育是全面发展的教育

 C．德育是社会主义全面发展教育的核心

 D．智育是社会主义全面发展教育的方向

 E．美育是社会主义全面发展教育的重要组成部分

2.下列属于认知领域理解层次的教学目标是（ ）

 A．能执行整体护理的工作程序

 B．正确说出影响人需要满足的主要因素

 C．比较干热消毒与湿热消毒，正确说出两者之间的异同点

 D．能运用所学公式，计算不同氧浓度的每分钟氧流量，正确率达100%

 E．用自己的语言解释何谓教育机智 

（三）名词解释

1. 人的全面发展2. 教育目的3. 培养目标  4. 教学目标

（四）是非题

1.马克思主义关于人的全面发展学说，指的是人的德、智、体、美的全面发展

 对　　  错

2.教学目标与教育目的和培养目标之间的关系是特殊与普遍的关系

 对　　  错

（五）简答题

1. 比较教育目的、护理教育培养目标和护理教学目标三者之间的关系

2. 简述在全面发展的教育中，“四育”各自的主要功能

3. 简述编制护理教学目标的基本要求

（六）问答题

1. 在护理教育中，如何正确处理全面发展与个性的关系？

2. 依据护理教学目标编制的要求，编制认知、动作技能和态度领域的教学目标各一条，并说明各属于哪一层次

一、单选题答案 

1.C 2.C 3.A 4.D 5.C

二、多选题答案 

1.ABE 2.CE

三、名词解释 

1.是指智力和体力、道德和审美情趣的高度统一的发展，是“人以一种全面的方式，作为完整的人，占有自己全面的本质”。 

2.是指一定社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。 

3.是指各级各类学校、各专业培养人才的具体质量规格与培养要求。 

4.是指教学中师生预测达到的学习结果和标准，是教与学双方都应努力去实现的。

四、是非题 

1.错，马克思的关于人的全面发展学说，指的是人体力与智力，道德与审美两个方面的有机联系，统一发展，不完全等同于全面发展的教育。 

2.错，是具体与抽象的关系。

五、简答题 

1.教育目的与护理专业培养目标之间的关系是普遍与特殊的关系，而教学目标与教育目的和培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。教育目的和护理专业培养目标落实在一系列实现教学目标的行动上，而所有的教学目标都运行在通向教育目的和培养目标的轨道上，有次序、积累地、渐进地向教育目的和培养目标接近。 

2.德育(moral education)是社会主义全面发展教育的方向，智育(intellectual education)是社会主义全面发展教育的核心， 体育（physical education）是社会主义全面发展教育的基础，美育（aesthetic eduction）也是社会主义全面发展教育的重要组成部分。 

3.①必须与总体目标相结合；②必须包含本学科课程全部重要成果；③须符合教育心理学原则； ④ 必须具有可行性；⑤必须具有可测性；⑥必需与非目标教学结合。

六、问答题 

1.根据唯物主义辩证法观点，全面发展与个性的关系是对立统一的关系。全面发展是以每个人的自由发展为条件的，全面发展中包含着个性的多样性与丰富性。由于受教育者生活在不同的社会环境中，有不同的经历和体验，不同的个性品质、兴趣爱好，全面发展在不同受教育者身上必然形成不同的组合，因此全面发展的过程也是个人的个性形成过程。教育目的作为社会对其成员质量规格需求的反映，需要要有统一标准，但统一性并不排斥个性的自由发展。我国高等护理教育改革要解决的重要课题之一就是培养受教育者的个性，使受教育者个性自由发展，培养受教育者开拓精神和创造才能。 

当然，个性化发展是与社会同向的个性化发展。一切与社会利益、社会秩序背道而驰，为所欲为的个性都是不允许的。 

2.（1）认知领域的教学目标 

例：比较备用床和麻醉床，正确说明两者的区别（理解层次） 

（2）动作技能领域 

例：能正确实施协助患者排痰的技术，做到方法正确、操作规范，过程完整，患者感觉舒适（机械动作层次） 

（3）情感领域的教学目标

例：能主动参与大学生暑期社会实践活动。（反应层次）

测试题

（第4章）

（一）单选题

1.以下属于按学科类型结构划分的护理课程为（ ）

 A.人文与社会科学课程 B.护理函授教育 C.公共课程 D.必修课 E.护理继续教育

2.某学生在报名参加选修课时，除规定必须上的护理社会学外，还根据自己的兴趣选了摄影技巧。请问护理社会学、摄影技巧对护理专业的学生来说属于（ ）

 A.必修课、选修课 B.护理专业课、非性选修课 C.性选修课、非性选修课

 D.必修课、性选修课 E.护理专业课、性选修课

3.活动课程的代表人物是（ ）

 A.斯宾塞 B.贝尔 C.斯腾豪斯 D.杜威 E.夸美纽斯

4.“以比较重要的学科或内容为核心，以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容”是哪一类型的课程（ ）

 A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.核心课程 E.以上都不对

5.按照护理学课程的分类结构，生理学属于（ ）

 A.公共基础课程 B.专业基础课程 C.护理专业课程 D.自然科学基础课程

 E.人文与社会科学课程 

6.护理课程设置的根本依据是（ ）

 A.科学技术发展 B.医学护理学发展 C.教育科学发展 D.教育目的 E.培养目标

（二）多选题

1.根据护理课程的分类结构，护理课程分为（ ）

 A．公共基础课 B．专业基础课程 C．人文与社会科学课程 D．护理专业课程

 E．自然科学基础课程

2.按课程的内容结构，可将护理课程分为（ ）

 A．公共课程 B．理论课程 C．必修课程 D．实践课程 E．专业课程 

（三）名词解释

1. 课程2. 必修课3. 核心课程

（四）是非题

1.核心课程同活动课程的共同之处是师生共同规划学习活动，研究学什么，不同之处是活动课程以预先规定的教材作为基本的教学资料

 对　　  错

2.隐蔽课程因其不属于教学计划中实施的课程，因此它不是学校课程的组成部分

 对　　  错

（五）简答题

1. 简述课程的作用有哪些?

2. 简述护理学课程的类型与结构

（六）问答题

1. 试评价学年制和学分制各自己的优缺点

2. 某护理学院涉外护理专业学生小邱，本学期所修课程的学分和成绩为： 

内科护理学课程4学分，成绩92（A）； 

健康评估课程3学分，成绩80（B）； 

社区护理学课程2学分，成绩98（A）； 

英语课程6学分，成绩70（C）； 

外科护理学课程3学分，成绩（B）。

请计算该生本学期的平均学分绩点 

 一、单选题 

1.A 2.C 3.D 4.D 5.B 6.E

二、多选题 

1.ABD 2.BD

三、名词解释 

1．从狭义来说，课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，它主要体现在教学计划、教学大纲和教科书中。 

2．指每个学生都必须修习的课程，通常包括公共课程、基础课程和基本专业课程。 

3．核心课程是在广域课程的基础上，以比较重要的学科或内容为核心，其他学科或内容围绕核心组织起来的主体结构型课程。核心课程通常围绕一些重大的社会问题，以解决实际问题的逻辑顺序为主线而不是以学科知识为逻辑结构来组织教学内容。

四、是非题 

1．错，不同之处是核心课程以预先规定的教材作为基本的教学资料。 

2．错，隐蔽课程是学校课程的重要组成部分，只有当隐蔽课程和显性课程处于协调状态时，课程实施才会收到最佳的效果。

五、简答题 

1．课程的作用：（1）学校培养人才规格的具体体现；（2）师生开展教学活动的基本依据；（3）学生汲取知识的主要来源；（4）合理的课程设置对学生的全面发展起到决定作用；（5）评估教学质量的主要依据和标准。 

2.（1）护理学课程的分类结构可分为：普通基础课程、医学基础课程及护理专业课程三类。 

（2）按学科类型结构可将护理学课程分为：人文与社会科学课程、自然科学基础课程、医学基础课程、护理专业课程。 

（3）按课程的形式结构，可将护理课程分为必修课和选修课。 

（4）按课程的内容结构，可将护理课程分为理论课程与实践课程。 

（5）按综合课程结构，国内外均有将临床各科护理学综合为成人护理学、母婴护理学等综合性课程。

六、问答题 

1.（1）学年制的优点：整齐划一，便于管理，有利于稳定教学秩序，保证教学质量，便于按计划统一分配。学年制的缺点：统得过死，无灵活性，不利于贯彻因材施教，不利于调动学生学习得积极性和主动发展，不利于节约教育资源。 

（2）学分制优点：①有利于因材施教，有利于优秀人才早日成材，跨系、跨专业选课；②引入竞争机制，促使教师更新教学内容，提高教学质量和开设社会需要实用课程。③推动学校管理制度改革；④；学生可；广泛接触较多学科，扩大学习范围；，提高毕业后社会适应力。学分制缺点：①管理难度大；②选课有盲目性，导致毕业生达不到专业培养目标；③凑学分，不从专业知识结构需要出发，而是满足于修满学分，要加强课程宣传和选课指导。 

2．该生五项成绩GPA为：GPA＝（4*4＋3*3＋2*4＋6*2＋3*3）／（4＋3＋2＋6＋3）＝3.00    

测试题

（第5章）

（一）单选题

1.宣布数学测验连续5次100分的同学可参加1次校际联谊活动,这是采用哪一种强化程序（ ）

 A.固定比例强化 B.固定间隔强化 C.变化比例强化

 D.变化间隔强化 E.连续强化

2.有关桑代克试误学习理论准备律的叙述，以下正确的是（ ）

 A.学习者有准备而给以活动时就感到烦恼

 B.学习者无准备而强制以活动则感到满意

 C.学习者有准备而又给以活动时就感到满意

 D.学习者无准备而不给以活动则感到满意

 E.学习者有准备而不给以活动则感到满意

3.以下哪种理论认为时间是遗忘的主要原因（ ）

 A.动机遗忘理论 B.同化理论 C.干扰理论

 D.消退理论 E.艾宾豪斯遗忘理论

4.发现学习理论认为，在学习过程中最重要的是（ ）

 A.强化 B.从错误调整到正确的认知历程

 C.立即获得强化性的回馈 D.外在的奖励 E.直觉思维

5.看到王护士刻苦学习通过护理大专自考，全科护士都积极参加到护理大专自学考试行列中，他们的行为是受到了驱使（ ）

 A.正强化 B.外部强化 C.自我强化 D.替代强化 E.负强化 

6.按加涅的学习结果分类，“说出护理学的创始人”这一教学目标属于以下哪一类学习（ ）

 A.言语信息 B.智慧技能 C.认知策略 D.动作技能 E.态度学习

7.过度学习的量应是达到掌握标准学习量后再增加（ ）

 A.80% B.70% C.60% D.50% E.30%

8.护理教学中教会学生如何学习、解决问题和创造能力的核心是（ ）

 A.认知策略的获得与改进 B.言语信息的获得 C.智慧技能的学习

 D.动作技能的学习 E.态度的学习

9.影响动作技能学习的最重要因素是（ ）

 A.反馈 B.练习 C.动作技能的性质 D.动机 E.个性

10.先前学习对后继学习的影响，称为（ ）

 A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.正迁移 D.横向迁移 E.纵向迁移

11.内部控制型人格往往将自己所从事活动的结果归为以下因素（ ）

 A.个人的努力 B.运气 C.机遇 D.老师的帮助 E.家人的支持 

12.以下哪项属于集体学习的优点（ ）

 A.激发个人努力  B.有助于解决复杂学习任务 C.提高学习效率心

 D.提高学习兴趣 E.克服不良人格特征

（二）多选题

1.在奥苏贝尔的同化理论中，新旧知识相互作用的同化模式有（ ）

 A．下位学习 B．上位学习 C．组合学习 D．接受学习 E．发现学习

2.班杜拉将观察学习划分为以下过程（ ）

 A．注意  B．模仿  C．保持 D．动作再现 E．动机

3.以下属于建构主义学习环境的是（ ）

 A．提供并入真实活动的复杂学习环境

 B．给予刺激和反应的联结

 C．并置教学内容，使学习者多角度探究学习

 D．提供社会协商作为学习不可分割的组成部分

 E．以学生为中心的教学

4.态度的构成成分包括（ ）

 A．认知 B．顺从 C．情感 D．认同 E．行为倾向

5.学生间的相互作用中，竞争的积极作用包括（ ）

 A．解决复杂学习任务 B．激发个人努力

 C．缩小个人能力与成绩间的差距 D．增加学习兴趣 E．发现自身的潜力和局限性

（三）名词解

1.强化2.编码系统3.有意义学习4.同化5.认知策略6.过度学习

7.学习动机8.课堂群体动力

（四）是非题

1.布鲁纳的认知学习理论认为应重视学习的外部动机，而不是内部动机

 对　　  错

2.人的认知发展的自然顺序是先认识自身，再认识外部世界

 对　　  错

3.在教学中，教师通过创设问题情境可激发学生的内部学习动机

 对　　  错

（五）简答题

1. 简述布鲁纳发现学习的特征

2. 简述罗杰斯的自由学习的十大原则

3. 概念和规则的有效教学策略有哪些？ 

4. 简述维持和激发学习动机的一般原则

（六）问答题

1. 如何应用教育心理学理论帮助学生形成“视病人如亲人”的专业态度？

2. 论述在教学中如何激发与维持学生的学习动机?

3. 阐述集体学习的优缺点

一、单选题 

1.A 2.C 3.D 4.B 5.D 6.A 7.D 8.A 9.B 10.A 11.A 12.B

二、多选题 

1.ABC 2.ACDE 3.ACDE 4.ACE 5.BCDE

三、名词解释 

1.指提高机体反应概率的任何事件。强化可分为正强化和负强化两类。 

2.是人们对环境信息加以分组和组合的方式。 

3.有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立起非人为的和实质性的联系。有意义学习必须具备两个先决条件：①学习者必须具备有意义学习的心向；②学习内容对学习者具有潜在意义，能够与学生的认知结构联系。 

4.指新知识被认知结构中的原有的适当观念吸收，新旧观念发生相互作用，新知识获得心理意义并使原有认知结构发生变化的过程。 

5.是指运用一些学习、记忆、思维的规则来调节和控制人的认知行为和认知过程，并提高认知效率的能力。 

6.又称过量学习，指达到掌握标准以后的继续学习。过度学习的量应是达到掌握标准学习量，再增加50%为宜。 

7.指激发和维持个体学习活动，并指使学习活动朝向一定学习目标的心理倾向。 

8.指课堂上人际间的相互作用与影响。

四、是非题 

1.错，布鲁纳的认知学习理论认为应重视学习的内部动机，而不是外部动机。 

2.错，人的认知发展的自然顺序是先认识外部世界，再认识自身。 

3.对。

五、简答题 

1.布鲁纳发现学习的特征是：①强调学习过程的探究性：人类认知是一个过程，而不是一种产品。学习的主要目的不是要记住教师讲的或教科书的内容，而是要学生参与建立该学科知识体系的过程；②强调直觉思维，认为直觉思维是发现学习的前奏，对科学发现活动极为重要；③强调内在动机在学习中的重要性；④强调学习记忆的首要任务不是贮存而是提取。 

2.①人类具有天赋的学习潜能；②学习内容有意义且符合学生学习目的和发展需求，才会产生有效学习；③涉及改变自我的学习具有威胁性，容易受到抵制；④当外部威胁降到最低限度时，学生比较容易同化威胁自我的学习内容；⑤当对自我威胁很小时，学生会用一种辨别的方式来学习；⑥大多数有意义的学习是从做中学；⑦当学生负责人地参与学习过程时，就会促进学习；⑧涉及学习者整个人的自我发起的学习，最持久、最深刻。⑨当学生以自我批判与自我评价为主要依据，就会促进性、创造性和自主性学习；⑩最有用的学习是了解学习过程，对经验始终持开放的态度，并把他们结合进自己的变化过程中去。 

3.①突出有关特征，控制无关特征；②运用正例与反例；③运用变式；化④；⑤给学生反应与运用的机会。 

4.①激发学生对学习的需要之前，必须先满足低层次需要；②激发内部动机为主，外部动机为辅；③学习动机的激发必须适当。

六、问答题 

1.可以采用如下教育心理学理论和技术：①斯金纳的操作反射法：通过给予一些条件刺激，使学生逐渐形成教育者所需要的态度的方法，当学生表现出这种态度时，给予一定的刺激以强化这种态度，如开始时在学生表现了“视病人如亲人”的行为倾向时，教师给予鼓励或奖励，或病人给予表扬和赞许等，让学生获得道德和心理的愉悦感，通过不断的强护，逐步形成一个稳定的态度。②提供榜样法注意为学生提供一些真实、可信的具备这种明显态度特征的榜样，如临床的优秀护士、教师本人等。③言语沟通法：用言语说服学生，让学生认识到这种态度是护士工作的专业道德的体现，关爱病人是护理工作的本质特征等，但要注意沟通的有效性。④角色模拟法：如通过让病人分别扮演病人和不同态度的护士，起到移情作用。⑤隐蔽教学法是指通过创设良好的体现关爱的教学环境和教学医院关爱病人的物质环境、文化环境、人际环境，让学生在潜移默化中习得这种态度。 

2.①帮助学生认识学习材料的意义及其与专业之间的关系；②提出明确、适度的期望和要求：在护理教学之初，就应向学生提出具体及适当的学习目标，并始终对学生抱以成功的期望，给予积极的评价。③创设问题情境：激发学生的探究欲望，产生良好的动机效果。④采取灵活多样的教学方法，增强学生的内部学习动机。⑤给予成功的满足与失败的威胁：成功的体验可以增强学生原有的学习动机，失败的威胁同样可以促使学生因为担心自尊的丧失，而在学业上做出长期艰苦的努力。⑥给予明确、及时和恰当的反馈：可以激发学习动机，调动学习积极性。⑦恰当运用评价：适当的肯定性评价具有正强化作用，适当的否定性评价也能使学生看到自己的缺点与不足。⑧发挥教师自身言行的激励作用：教师的人品师德、个性魅力及在教学中所表现出的对所教内容的高度热情和高超的教学技巧都会深深打动学生心灵，激发学生学习的热情和对教师所教学科的热爱。 

3.（1）优点：①在完成简单学习任务时，集体学习可以获得一种激励，产生感染行为和努力竞争的效应；②在解决复杂学习任务时，集体努力要胜过个人努力，集体中能力差的学生也可受益于同伴的指导；③对尚无定论或有争议的问题进行讨论，有助于开阔学生眼界，激发深入思考，促进学生能力发展；④能帮助能力较差的学生学会如何学习，改进学习方法；⑤有助于发展良好个性，增强集体凝聚力。

（2）缺点：①聪明的、学得快的学生由于需要帮助指导学得慢的学生，可能影响他们自己的学习进度；②如果缺乏适当引导，可能导致把大量的时间、精力浪费于非学习活动中；③能力强的学生或活泼好动的学生可能支配能力差、沉默寡言的学生，使之更退缩；④容易忽视个别差异，影响对集体学习不适应的学生或焦虑的学生的进步；⑤集体学习所得的经验并不一定为每个个体真正、有效地利用。

测试题

（第6章）

（一）单选题

1.护理教学过程中起主导作用的是（ ）

 A.教师 B.学生  C.教材 D.教学手段 E.教学方法

2.护理教学过程的中心环节是（ ）

 A.感知教材 B.理解教材 C.巩固知识 D.运用知识 E.检查评定学习成绩

3.“接知如接枝”反映了以下哪条教学规律（ ）

 A.教师与学生 B.间接经验和直接经验

 C.掌握知识与发展能力 D.知识教学与思想教育 E.课内和课外 

4.理论与实际相结合的教学原则是根据以下哪条教学规律提出的（ ）

 A.教师与学生 B.间接经验与直接经验 C.知识教学与思想教育

 D.传授知识与培养能 E.课内与课外

5.根据护理教学需要，组织好各种复习，是遵循了以下哪条教学原则（ ）

 A.量力性原则 B.巩固性原则 C.启发性原则

 D.理论与实际相结合原则   E.科学性、思想性和艺术性相结合原则 

6.根据教学过程中教师主导作用与学生主体性相结合而提出的教学原则是（ ）

 A.主观性和抽象性相统一原则

 B.系统性与循序渐进性相结合原则

 C.启发性原则

 D.教学与科研相结合原则

 E.统一要求与因材施教相结合原则

7.运用录像带进行口腔护理教学是遵循了以下哪条原则（ ）

 A.理论与实际相结合原则

 B.统一要求与因材施教相结合原则

 C.量力性原则

 D.直观性与抽象性相结合原则

 E.系统性与循序渐进性相结合原则

（二）多选题

1.形式教育论者认为（ ）

 A．教学过程中，掌握知识和发展能力是相互依赖、相互促进的关系

 B．教学的主要任务是传授对实际生活有用的知识

 C．教学过程的主要任务是训练学生的思维形式

 D．教学过程中，知识的传授是无关重要的

 E．教学过程中，学生的认识能力无需专门训练

2.在护理教学过程中，关于教师与学生的关系的论述正确的是（ ）

 A．教师和学生的关系是护理教学过程中最本质、最主要的关系

 B．教师的主导作用是客观存在的

 C．学生是教育的对象，又在学习中起主导作用

 D．教与学双方是相辅相成的关系

 E．教学过程中，教师的主体地位通过教学体现的

3.下面有关教学原则的论述，正确的是（ ）

 A．教学原则是教学规律的反映

 B．教学原则受到教学目标的制约

 C．教学原则具有一定的主观性

 D．教学原则与教学规律是一一对应的关系

 E．教学原则是教学实践经验的概括与总结

4.根据学生的认识规律和思维发展规律而提出的护理教学原则有（ ）

 A．量力性原则

 B．系统性与循序渐进性相结合原则

 C．启发性原则

 D．巩固性原则

 E．直观性与抽象性相统一原则

（三）名词解释

1. 护理教学2. 实质教育论3. 教学规律 4. 教学原则

（四）是非题

1.感知教材是护理教学过程的前提条件

 对　　   错

2.护理教学过程中起主体作用的是教师

 对　　   错

3.教学规律可随着实践的深入、认识的发展而不断发展的

 对　　   错

4.理论与实际相结合的教学原则是根据教学过程掌握知识与发展能力这对关系而提出的

 对　　   错

（五）简答题

1. 简述构成护理教学过程的各基本要素的地位和作用？

2. 什么是护理教学过程的基本规律？它包含有哪些内容?

3. 简要回答教学原则与教学规律之间的联系与区别。 

4. 简要说明学生的感知规律。

（六）问答题

1. 请阐述在护理教学过程中，知识教学与思想教育的关系。

2. 请阐述护理教师在教学中如何贯彻启发性原则。

一、单选题 

1.A 2.B 3.B 4.B 5.B 6.C 7.D

二、多选题 

1.CD 2.ABD 3.ABCE 4.BE

三、名词解释 

1．是在护理教育目的和培养目标规范下，以课程内容、教学手段为中介的师生双方教与学的共同活动。 

2．是近代教育史上关于掌握知识和发展能力之间关系问题的一种观点，其基本论点是认为教学的主要任务是传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无需专门训练。 

3．是教学过程中内在的、本质的、必然的联系.，是不以人的意志为转移的客观存在，是制定教学原则的重要依据，是根本。 

4．是在总结教学实践经验的基础上，根据一定的教育目的和对教学过程客观规律的认识而制定教学工作中必须遵循的基本要求。

四、是非题 

1．错，激发学习动机是护理教学过程的前提条件。 

2．错，护理教学过程中起主体作用的是学生。 

3．错，教学原则可以随着实践的深入、认识的发展而不断发展 

4．错，是间接经验与直接经验关系而提出。

五、简答题 

1．护理教师、学生、教学内容和教学手段是构成护理教学过程的基本要素。在这些因素中，护理教师起主导作用，学生则是学习的主体。教学内容是护理教师对学生施加影响的主要信息。而教学手段则是护理教师得以有效地传递信息，提高教学效率的保证。 

2．护理教学过程中的基本规律是护理教学过程诸因素之间最根本的关系，包括教师与学生的关系、间接经验与直接经验的关系、掌握知识和发展能力的关系、知识教学与思想教育的关系、课内与课外的关系。 

3．教学规律制定教学原则的重要依据，是根本，而教学原则是由教学规律派生的。教学规律是不以人的意志为转移的客观存在，是教学过程中内在的、本质的、必然的联系。我们对教学规律只能发现、掌握、利用，决不能创造和改变。教学原则是人们在长期教学实践中总结上升而成的理论认识，具有一定的主观性，并且是随着实践的深入，认识的发展而不断发展的。教学规律是没有阶级性的，客观反映并符合教学规律的科学的教学原则也是没有阶级性的。但是，由于教学原则是通过人们意识的加工，所以在阶级社会中，对教学原则的制定、解释和运用时要受到一定阶级思想的影响。

4．包括：感知时任务明确程度规律、对象与背景间差别规律、对象各部分组合规律、对象活动性规律和多种感官协同感知规律等。

六、问答题 

1．在护理教学过程中，教师不仅要引导学生掌握护理知识，而且要使他们提高思想觉悟，做到教书育人。 

1）掌握知识是进行思想教育的基础，任何教学过程都具有教育性，这是客观存在的规律。 

首先，在护理教学过程中，教师传授什么样的知识都要受到一定思想体系、社会需求的指导和阶级立场、观点的支配。知识本身所蕴藏着的价值观、世界观、方及探索者的治学态度、意志、性格等精神力量对学生明辨是非，分清善恶，加强对社会职业道德规范的认识，为学生确立正确的科学的世界观和职业价值取向奠定基础。 

其次，在护理教学过程中，教师不仅仅是传授知识，他们的立场、观点、思想感情、工作态度等也会对学生产生不同程度的影响。如果教师严格要求自己，注意为人师表，热爱护理教育事业，那么，他们的教学必然对学生产生潜移默化的思想教育作用。 

第三，学生掌握知识的过程，本身就是道德实践、思想觉悟提高的过程。需要学生具有自觉、认真、老实的态度，顽强的意志，锲而不舍的精神。 

2）思想教育促进知识的掌握，掌握知识并不等于提高了思想觉悟，要使知识转化为学生的思想观点，成为调节他们行为的力量，还要求教师在教学中，要结合学生思想实际，结合护理工作的性质与特点，有的放矢地对学生进行思想教育。引导学生自觉地从所学知识中汲取思想营养，形成情感共鸣，树立牢固专业思想，养成优良职业品质。学生思想觉悟越高，学习目的越明确，对护理专业越热爱，他们学习知识就越主动、越刻苦、越富有创造性。学生逐步树立了辩证唯物主义观点，他们的思想方法、学习效率也就越好。 

2．护理教学贯彻启发性原则应注意做到： 

1）激发学生求知欲，求知欲是学生学习的内在动力。护理教师要充分发挥教材本身的吸引力，联系实际展现所学知识对人类健康、社会进步和科学发展的重要作用，在具体讲授某一课目时，可针对不同学生的特点，采用不同的教学方法，使学生产生浓厚的认识兴趣和探求渴望。 

2）引导学生积极思维，启发的目的之一是使学生的思维活跃起来。要做到这一点，护理教师首先要善于提问、激疑，以开阔学生思路。问题不宜过多，难易得当，提法要引起学生兴趣，要给学生留有思考的时间。 

3）培养学生解决问题的能力，护理教师应针对不同层次学生，采取不同的启发方式，不仅要启发学生动脑，而且要引导学生动手、动口，要为他们提供素材、情景、条件和提出要求，让学生思考，获取新知，克服困难，解决问题，创造性地完成各种任务。 

4）发扬教学民主，形成良好师生关系，教与学是双向信息交流，其中包含情感交流。护理教师应注意建立民主、平等的师生关系，创设民主和谐的教学气氛。要鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师质疑，对学生的发言答问不求全责备。在这种情景中，学生心情舒畅，才会开动脑筋，积极发言，发挥自己的聪明才智，并得到最大的锻炼提高。

测试题

（第7章）

（一）单选题

1.班级授课制的优点是（ ）

 A.有利于适应学生的个别差异 B.教学效率高

 C.有利于发挥学生的主体作用 D.重视学生能力的培养  E.有利于因材施教

2.组织学生到病房进行卧有病人床更单的操作，是运用了（ ）

 A.一种教学途径 B.一种教学手段 C.一条教学规律 D.一种课程模式

 E.一种教学组织形式

3.教师编写教案的主要依据是（ ）

 A.教学大纲 B.教材 C.教学原则 D.教学规律 E.教学计划

4.课的结构是指（ ）

 A.课的任务分类 B.课的组织形式 C.课的操作程序

 D.课的内容展现 E.课的时间架构

5.教师布置作业的主要目的是（ ）

 A.使学生明确重点和难点 B.给学生解惑答疑 C.补缺补漏

 D.使学生消化巩固知识 E.指导学生学习方法

6.临床见习的主要目的是（ ）

 A.对教学内容形成感性认识，理论联系实际

 B.培养综合运用知识和工作的能力

 C.培养良好的职业态度和操作能力

 D.教师可分别对个别学生进行操作的指导

 E.培养学生科学思维能力

7.经验学习的实质是通过什么进行学习（ ）

 A.教师示范操作 B.听别人讲述 C.自己阅读 D.亲自参加 E.小组讨论

（二）多选题

1.护理专业教学采用的最基本、最普遍的教学组织形式是（ ）

 A．课堂教学 B．小组教学 C．远程教学 D．个别教学 E．临床教学

2.备课中要做好的工作是（ ）

 A．编制教学大纲  B．钻研教材 C．查阅教学参考资料

 D．全面了解学生 E．设计教学方案

3.课外辅导的工作是（ ）

 A．补缺补漏  B．加强师生交流 C．答疑解惑 

 D．了解教学效果 E．给学习优异的学生个别指导

3.在临床讨论会中，教师的角色行为包括（ ）

 A．设计讨论问题 B．创造良好的讨论气氛 C．积极参与讨论 

 D．控制时间 E．避免讨论偏离主题

（三）名词解释

1. 教学组织形式2. 班级授课制3. 课的类型 4. 临床实习5. 带教制

（四）是非题

1.以小组为单位进行共同学习是一种教学手段

 对　　  错

2.设计教学方案是备课中最深入、具体、落实的一步

 对　　  错

3.在临床实习中，实习学生发生差错或事故，不需承担法律责任.

 对　　  错

（五）简答题

1. 简述护理教学组织形式选择的依据？

2. 一份规范的教案应包括哪些项目?

3. 选拔临床带教老师的标准有哪些?

（六）问答题

1. 请论述班级授课制的特点及优缺点？

2. 请具体阐述要上好一堂课，应符合哪些要求？

3. 请列出临床见习和临床实习的区别，并论述临床实习的基本实施方法。

一、单选题 

1.B 2.E 3.B 4.C 5.D 6.A 7.D

二、多选题 

1.AE 2.BCDE 3.ABE 4.ABDE

三、名词解释 

1.简称教学形式，是指为了有效地完成教学任务，教学活动的诸要素如何组合和表现，即如何控制教学活动的规模，安排教学活动的时间和利用教学活动的场所，是教学活动的一定结构方式。 

2.又称课堂教学，是根据将学生按大致相同的年龄和知识程度编成有固定人数的班级，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的教学组织形式。 

3.指根据完成任务的不同，把课分为不同类型，如一节课只完成一种教学任务称单一课，一节课要完成两个或两个以上教学任务，称综合课。 

4.又称生产实习或毕业实习，是指全部课堂教学完成后，集中时间对学生进行临床综合训练的一种教学形式。 

5.一名学生在一定的时期内固定跟随一位护理人员实习的形式。

四、是非题 

1.错，以小组为单位进行共同学习是一种教学组织形式。 

2.错，编写课时计划是备课中最深入、具体、落实的一步。 

3.错，在临床实习中，实习学生发生差错或事故，需要承担部分法律责任。

五、简答题 

1.（1）依据护理教学的目的和任务：整个护理教学过程是由若干教学阶段或环节组成的，每一个教学阶段或环节都有具体的目的和任务，所采取的教学组织形式也有区别 

（2）依据护理教学内容：即依据学科的性质和内容来选择教学组织形式。 

（3）依据学生身心发展特点 即根据学生不同的年龄阶段、不同身心特点，选择适合的教学组织形式。 

（4）依据学校办学条件和教学设施 不同的教学组织形式，需要不同的教学设施和设备条件。 

2.应包括：授课课程、授课对象、授课时数、目的要求、重点难点、教学内容和进程、教学组织形式和方法、使用的教具、时间安排、复习要点、思考讨论题及作业题、新近参考书、实施后情况记录等。 

3. ①等于或高于带教学生层次的学历； ②明确、清晰的教学意识；③较丰富的临床护理实践经验和娴熟的护理操作技能； ④良好的协调、沟通能力；⑤一定的临床教学经验和教学技能；⑥成熟的专业角色行为和良好的心理品质。

六、问答题 

1.（1）特点：①以固定的班级为形式的集体教学，使用统一的教学计划、大纲、教材，由同样的教师上课，具有教学的集体性；②在严格的学时规定下进行教学，上下课有统一的时间，不同课程可以交替进行教学；③在教室这个固定的环境中上课，可保持教学活动的稳定性；④在教师主导下，以系统地传授理论知识为主。 

（2）优点：①保证教学正常有序地开展和达到一定的质量；②有利于经济、有效、大规模地培养人才；③便于系统地传授各科知识，保证学生循序渐进地学习和掌握各学科的系统科学知识；④能充分发挥教师的主导作用，提高教师工作效率，并使各科教师的教学活动协调一致；⑤有利于发挥班级集体的教育作用，学生相互帮助，取长补短。 

（3）缺陷：①难以适应学生的个别差异以及发展学生的个性和独创性；②过分强调教师的主导作用，学生学习的主体性或性受到； ③对学生能力的培养效果较差。 

2.（1）目标明确：包括三层含义：一是师生双方对一节课所要达到的教学目标应具有共同的明确认识；二是教学目标要正确、全面，合乎教材和学生的实际，不仅有知识的掌握，还应包括情感、态度的培养；三是课堂上的一切活动都应围绕教学目标进行。 

（2）重点突出：是指在一节课上，教师要把主要精力放在重要内容的教学上，不要对所有的内容平均分配时间和精力。 

（3）内容正确 是指教师要确保教学内容的正确性、科学性和思想性。教师的教学技能或行为必须符合规范。教师对学生提出的问题要持谦虚、认真、实事求是的态度，不做没有把握的随意性回答。 

（4）方法恰当 指教师应根据教学目标、内容和学生的特点选择最佳的教学方法，创造性地运用教学方法，力求使教学取得较好效果。 

（5）表达清晰 指教师上课须讲普通话，音量大小适中，语速快慢适合学生的接受能力，条理清晰，言语流畅生动、明白易懂。板书工整、清楚，媒作规范。 

（6）组织得当 指一堂课的进程基本符合课时计划的设计，结构严密，进程有条不紊，不同任务转换时过渡自然，教师在导课、组织课的进程、结课三个环节上控制得法，课堂秩序良好。 

（7）师生互动 指课堂上教师和学生之间具有良好的双向交流，教师的主导作用和学生的主动性都得到了很好的发挥。 

3.

1）实习前教育 使学生全面认识实习目的，要求，注意事项，组织管理制度等 

2) 制定实习计划 包括实习大纲，实习分组，轮转计划，各阶段任务，评估方法，时间，地点 

3）与实习基地联系 确定专人负责，落实计划安排 

4）定期检查 了解学生实习 思想，业务进展情况，与实习基地沟通，协调存在问题 

5）考核评估 由学校教师，教务部门，实习基地三方组成，对实习质量进行全面评估

测试题

（第8章）

（一）单选题

1.在《护理学基础》教学过程中所进行的临床见习属于下列哪种教学方法（ ）

 A.练习法 B.实验法 C.实习作业法 D.参观法 E.陶冶法

2.下列有关读书指导法的说法哪项是正确的（ ）

 A.教师可充分发挥主导作用 B.不利于培养学生思考的习惯

 C.适合于大规模教学 D.要教会学生科学而高效的读书方法

 E.教与学相分离，不利于因材施教

3.下列关于演示法的陈述哪一句是错误的（ ）

 A.演示的教具包括实物标本、模型、图片、实验操作及幻灯、录像等

 B.展示教具时应尽可能多地展示，以便使学生留下深刻的印象

 C.展示教具时一定要让全班同学都能看到

 D.演示前应当先向学生说明目的和要求

 E.针对不同教学要求要尽可能地让学生运用各种感官

4.自学能力较差的学生不适宜采用下述哪种教学方法（ ）

 A.讲授法 B.练习法 C.演示法 D.读书指导法 E.陶冶法

5.如果一次课的教学任务是在复习巩固旧知识的基础上学习新知识，下列那种教学方法组合比较适宜（ ）

 A.谈话法+讨论法 B.读书指导法+讨论法 C.谈话法+讲授法

 D.读书指导法+谈话法 E.读书指导法+讲授法 

6.投影与幻灯相比，其优点体现在（ ）

 A.可以边讲边写，并随时用彩笔划出重点

 B.可以代替挂图、图表，易于携带保存

 C.可事先写好，上课时放出，节省板书时间

 D.可利用画面的变化和对比，引导学生逐一观察分析

 E.可用于展示少见的病例体征和难以表述形容的实物

7.下述哪种教学方法最有利于培养学生分析、解决问题的能力（ ）

 A.谈话法 B.讨论法 C.实验法 D.练习法 E.实习作业法

（二）多选题

1.以下有关发现教学法正确的说法有（ ）

 A．发现教学法有助于开发学生智力潜能

 B．促使外部学习动机内化，激发学生的学习潜能

 C．促使学生学会发现探索的方法

 D．教师可充分发挥主导作用

 E．耗费的时间较多

2.下列不属于自学指导法的特点的是（ ）

 A．赋予学生较大的学习自主性

 B．可使学生的学习含有更高的智力活动成分

 C．适合于教学内容难度较大时使用

 D．自学能力较差的学生也适用

 E．接受知识的效率比授课法高

3.有关教学媒体的说法正确的是（ ）

 A．分为普通教学媒体和电化教学媒体两大类

 B．教科书不是教学媒体

 C．没有一种人人适用，处处适用的“全能媒体”

 D．随着社会的发展，新的媒体将会完全取代旧媒体

 E．教学媒体是否先进决定了教学质量的好坏

（三）名词解释

1. 教学方法2. 以问题为基础的教学3. 微型教学 4. 教学媒体

（四）是非题

1.发现教学法和以问题为基础的教学法的本质都是由教师提出问题并引导学生解决问题和论证结论。

 对　　  错

2.教学媒体是指利用现代科学技术传递教学信息的工具

 对　　  错

（五）简答题

1.请描述发现教学法的基本应用过程。

2.讲授法的作用特点是什么？

3.现代教育媒体应用的基本模式有哪些？

（六）问答题

1.结合以前所学课程，比较实验法、练习法和实习作业法，描述它们之间的异同点。

2.在实际教学中如何应用以问题为基础的教学？教师在其中扮演何种角色？

3.试分析选择教学媒体的基本原则。

一、单选题 

1.C 2.D 3.B 4.D 5.C 6.A 7.A

二、多选题 

1.ABCE 2.CDE 3.AC

三、名词解释 

1.是师生为完成一定的教学任务在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段的总称。 

2.是一种以临床问题激发学生学习动机并引导学生把握学习内容的教学方法，其实质是以病人问题为基础、以学生为中心的小组讨论式教学。该法强调以学生为主体，以促进学生自学动机，提高学生解决问题的能力作为教学目标。 

3.是指在有限的时间和空间内，利用现代化教学媒体，如录音、录像等设备，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。 

4.教学媒体是储存和传递教学信息的工具，一般可以分为传统教学媒体和现代教学媒体。

四、是非题 

1.错，发现教学法和以问题为基础的教学法的本质都是以学生为主体，由学生自己发现、提出并解决问题，教师只起到引导、鼓励、促进的作用。 

2.错，教学媒体是储存和传递教学信息的工具，一般可以分为传统教学媒体，即普通教学媒体和现代教学媒体，即电化教学媒体。

五、简答题 

1.①学生从教师提供的若干素材中发现问题，带着问题观察具体事物；②借助推理和直觉，提出试探性的假设；③学生用更多的感性知识检验试探性的假设；④假设证实后将其付诸实施。 

2.作用特点包括：①教师可充分发挥主导作用，将医学和护理学等知识系统、连贯地传递给学生；②传递信息密度大，使学生能在较短时间内获得较多的知识；③一个教师可以同时和多个学生接触交流，传授效率高；④教师合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描述以及善于设疑、解疑，都有利于学生理解并建立自己的知识结构和促进学生智力的发展；⑤能将护理专业思想教育和富有说服力的讲授有机结合，对学生具有深刻的感染力量。 

3.（1）课堂演播模式，是一种以教师传授知识为主的集中型教学模式。 

（2）广播电视教学，是主要依靠广播电视来传递教学信息的一种开放式教学模式。 

（3）个别化学习，是以学生为中心的教学，教师或专家编制教学媒体，学生根据个人的学习兴趣和学习需求选择、处理学习内容，教师只起间接作用。 

（4）小组协作学习，是一种通过小组或团队的形式组织学生学习的教学模式。 

（5）微型教学，指在有限的时间和空间内，利用现代化教学媒体，如录音、录像等设备，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。

六、问答题 

1.（1）相同点：实验法、练习法和实习作业法的相同之处在于它们都是让学生通过亲自操作获得直接经验，从而将理论与实践相结合，使学生更加牢固地掌握知识。 

（2）不同点： 

①实验法是学生在教师指导下运用一定的仪器设备进行操作，培养学生运用仪器、材料的基本技能以及初步的实验能力。在实验时，学生面对的主要是仪器和实验材料，实验过程部分由仪器完成。实验的实施完全是在预先设计好的环境中完成，不与现实社会环境接触。 

②练习法是学生在教师的指导下根据科目的不同对所学内容进行的具体练习，可以分成言语的练习、解答问题的练习、制作练习和操作练习等。在使用练习法时学生会借助练习材料，但练习是通过练习者本人完成而不是仪器设备。练习的实施大多也是在预先设定的环境中完成的。 

③实习作业法是组织学生在校内外进行实际操作。实习时，实习操作完全由学生完成，学生面对真实的客观环境进行实践。 

2.（1）基本应用过程 

①选取教材的全部或部分内容，教师先讲授总论及重点内容、基本概念作为过渡；②有关专家或教师设计一定难度、能包含学习目标、有实用价值的PBL辅导材料预习；③学生根据材料中的病案、理论思考题等提出一系列问题，分析、归纳出解答这些问题所需的相关基础知识、临床知识,制定学习计划；④小组成员分工合作，利用各种工具自学及解决问题；⑤小组内部讨论，学生分享信息；⑥各小组将讨论结果带入课堂讨论；⑦教师精讲和总结。 

（2）教师的作用 

在以问题为基础的教学中，教师的角色是学生学习的导学者、促进者、鼓励者,其作用包括①在学生分析案例的过程中提出非指导性、但具有启发性的问题来促进小组讨论；②激发学生思考，协助学生联系过去相关的知识、经验解决问题；③协助学生讨论、理清及认识其学习议题；④协助学生搜寻及运用学习资源等。 

3.（1）依据教学目标教学媒体的选择要有利于教学目标的实现。教师应选择最能促进目标实现的教学媒体。 

（2）依据媒体的教学功能媒体的特性不同，在教学中所表现出的功能也有所不同。为充分发挥媒体对教学的促进作用，教师必须考虑各种媒体的教育功能，做出合理选择。 

（3）考虑媒体的使用成本教学媒体的成本包括两个方面：一是媒体的购置、安装与制作成本；二是媒体利用时的使用成本。教师必须从本单位的实际条件出发，选择经济有效的媒体。 

（4）依据媒体的适应性教学媒体的选择必须适应学习者的学习特征和教学情境要求。如果是成人教育，可考虑应用表现手法较复杂、展示教学信息连续性强的媒体。如果是集体授课，则应选择展示教学信息范围较广的媒体。 

（5）依据媒体的可操作性即考虑到教师使用媒体时，操作控制的难易程度；学习者对媒体使用时的参与程度以及学习者本人的操作难易程度；学习场所、办学单位提供利用该媒体的难易和方便程度。

测试题

（第9章）

（一）单选题

1.目标参照性评价是为了评价（ ）

 A.评价对象个体之间的差异

 B.评价对象达到客观标准的绝对位置

 C.评价对象在群体中的相对位置

 D.评价学生的情况，据此进行教学设计

 E.发现考生存在的共同问题

2.在教学过程中进行，以了解学生对所学内容掌握程度为目的的测评类型是（ ）

 A.参照性评价 B.安置性评价 C.诊断性评价

 D.形成性评价 E.总结性评价

3.总结性评价的目的是通过考核（ ）

 A.判断学生在该集体中的相对位置 B.了解学生原有的知识基础的差异

 C.了解学生对所学内容掌握的熟练程度 D.根据培养目标区分学生成绩的优劣

 E.发现学生存在的共同问题及原因所在 

4.笔试的特点是（ ）

 A.考核题量大，信度和效度较高 B.可考查学生思维的敏捷性

 C.能够考查到学生的个人特征 D.评分标准难以保持一致 E.考生不易作弊

5.试题的难度指数的适宜范围是（ ）

 A.0.2~05   B.0.3~0.7   C.0.4~0.8   D.0.5~0.9  E.0.6~1.0

6.对学生临床工作态度的评价，最适宜的方法是（ ）

 A.床边考核法 B.模拟考核法 C.观察法 D.问卷法 E.自陈法

7.目前，国内大多数院校教师授课质量评价采用什么方法（ ）

 A.问卷 B.访谈 C.调查 D.自陈 E.评定量表

（二）多选题

1.下列叙述正确的是（ ）

 A．教学评价是伴随着教学的产生而产生的

 B．教育测量是教育评价的基础

 C．最早的教学评价是针对学校的办学制度

 D．教育测量是对被测做出价值判断

 E．教学测量为教学评价提供数量化的资料

2.属于相对评价的是（ ）

 A．课程期末考试 B．阶段考核 C．高考

 D．大学英语六级考试 E．开学前摸底测验

3.下列关于信度的叙述正确的是（ ）

 A．信度是指考生考核中得分的一致程度

 B．应用考核来评定学生成绩，一般要求信度系数在0.90以上

 C．复本信度是指同一份试题考核两个类似的群体，求出两个群体考核得分的相关性

 D．复本信度无法表示考生掌握考核内容的稳定度

 E．信度通常用两次考核结果的相关性来表示

4.对某项临床护理技能考核，可采用的方法是（ ）

 A．观察法 B．床边考核法 C．模拟患者考核法 D．综合评定法 E．问卷法

（三）名词解释

1. 护理教学评价2. 形成性评价3. 区别度 4. 效度

（四）是非题

1.教育测量是依据一定的标准对被测对象做出的价值判断

 对　　  错

2.考核的结果只有可靠才能有效，但可靠的结果却不一定全部有效

 对　　  错

3.综合评定法往往在组织学生进入临床实习时采用

 对　　  错

（五）简答题

1. 简述教学评价的功能

2. 笔试的优缺点是什么？

3. 简述主观题的含义、适用范围及优缺点

（六）问答题

1.试比较相对评价和绝对评价，描述二者之间的异同

2.论述选择题、是非题、填空题、论述题编制的原则

3.对学生临床护理能力评价会受到哪些因素的影响？如何控制？

一、单选题 

1.B 2.D 3.D 4.A 5.B 6.C 7.E

二、多选题 

1.ABE 2.CD 3.CDE 4.BC

三、名词解释 

1．是从设置护理教学目标入手，并以护理教学目标为依据对教学过程和教学效果进行价值的判断，其目的是保证最大限度的实现护理教学目标，提高护理教学质量，以及对培养对象做出某种资格证明。 

2．又称过程评价，是在护理教学过程中进行的评价。目的是通过及时了解护理教学进展情况，发现教学方法、计划和教学进程的问题，及时反馈，通过促使教学不断完善。 

3．是指试题对学生学业成绩的鉴别程度。用区别指数表示，区别指数高，意味着该题对学业成绩好、差的考生有较好的区别和鉴别能力。 

4．称有效性，是指一次考核确能测量到的知识和能力的程度。常用内容效度和效标相关效度来表示。

四、是非题 

1．错，教育测量是依据一定的标准对被测对象做出的事实判断。 

2．对。 

3．错，综合评定法往往在组织学生毕业考核时采用。

五、简答题 

1．（1）导向功能，指教学评价本身所具有的引导评价对象朝着理想目标前进的功效和能力；（2）功能，指教学评价对教学活动进行调节和控制的功效和能力； 

（3）鉴定功能，教学评价具有认定、判断评价对象是否合格，优劣程度，水平高低等实际价值的功能； 

（4）激励功能，教学评价具有激发评价对象（教师、学生）的情感，鼓励上进的功能。 

2．优点：①一次考核试题量大，涉及面广，考核学生对知识掌握的深度、广度及运用知识的能力，其信度和效度较高；②大批考生同时应试，费时少，效率高；③考生心理压力相对小，较易发挥正常水平；④学生考核试题相同，教师便于掌握评分标准，可比性强。 

缺点：①无法考察学生的口头表达能力、动作技能及在压力下的应变能力；②考生有可能凭借猜测或作弊得分。 

3．主观题又称自由应答型试题，学生回答问题时可自由组织答案，教师评分也需借助主观判定。常见的题目形式有论述题、论证题、简答题，病例分析题等，也可用于操作技能考核。这类试题用于测量较高层次的认知目标，如综合、评价等，对学生的思维逻辑性与条理性、文字表达能力、分析问题与解决问题的能力有较高的要求和较好的检查效果。这类试题易于编制，但一次考试题量不多，知识覆盖面较小，评分易受主观因素的影响。

六、问答题 

1．绝对评价是以某一预定的目标为客观参照点，寻求评价对象达到客观标准的绝对位置的评价。绝对评价的标准在评价对象集合的外部。它不以区分个体之间的差异为目的，不是区别学生学习程度上的差异，而是评价学生是否达到了教学目标所规定的要求及达到的程度。而相对评价是以对象群体的平均水平为参照点，确定评价对象在群体中的相对位置的一种评价方式。其目的不在于判断考生达到理论目标的程度，而在于判断考生在该群体中的相对位置，以区分学生学习的优劣，它采用相对评分方法。常被用来评定学生优劣和选拔优秀人才。 

2．（1）选择题编制原则：①题干应明确规定题意，措词清楚明了，准确无误。②选项至少在4个以上，以降低猜对的可能性。③选项文字表达力求详简一致，简短精练。④不能对正确答案有任何暗示。⑤适当安排干扰答案，使它与题干有一定的逻辑联系，并且增加选项之间的相似性，切实起到干扰作用。⑥正确答案的位置，可按逻辑顺序或时间顺序排列，或者随机排列。 

（2）是非题编制原则：①题目表述应简单明了，不能似是而非、模棱两可，造成难以判断。②避免使用暗示性的特殊限定词，如“经常”、“可能”、“每个”、“总是”等词汇。③题意正确与错误的题数应大致相等，随机排列顺序。 

（3）填空题编制原则：①所空缺的词应是重要的内容和关键的词。②每个空缺处应当有确定的正确答案。③题目中空白处不能太多，以免使句子支离破碎、不易理解。④空白处线段的长度应当一样，以免有暗示作用。 

（4）论述题编制原则：①题意要清楚明确，使考生切实理解试题的意图。②教材或讲课中有系统陈述的论题，不宜用论述题考核，避免误导学生死记硬背。③每题给出作答时间和字数的参考值，便于考生合理安排。④不提供考生选择试题作答的机会，免所得成绩失去了相互比较的可能性。 

3．临床护理能力评价的方法常受到三种因素的影响：评价人（主考）、学生和评价考核方法的选择。 

（1）评价人（主考人） 

临床护理能力评价在评分上受评价人主观因素的影响较大，因此评价人自身素质是影响护生临床护理能力评价效果的一个重要因素，它包括三个方面：一是自身业务水平，如果评价人自己临床能力不强，护理操作不正规，则很难对学生有正确的评价；二是评价人对评价工作的态度是认真负责，还是应付了事；三是评价人是否公正、客观。 

控制的方法主要是慎重选择主考人和评价组成员。要选择业务水平较高、有临床教学经验、护理操作正规、客观公正、认真负责的教师担任评价人。在考核前应针对考核对教师进行一定的训练，统一对评价的认识、评分标准和操作步骤手法，熟悉评分量表等。 

（2）学生 

影响评价的主要因素是学生对将要考核的内容的准备程度，以及评估时的焦虑水平。由于临床护理技能考核，往往是一个考生面对一个主考人或一个考核组，相对而言学生比较容易紧张而失去水准，致使考核不能很好地反映学生临床护理技能训练情况。控制这个因素，首先是让学生在考核前对考核的内容有充分的准备，对临床护理技能做到准确熟练、胸有成竹；其次考核组在考核前让学生先稳定一下情绪，考核中适当的鼓励，使学生恢复自信，保持从容镇定。 

（3）考核方法的选择 

不同的考核方法其考核结果的可靠性、有效性、客观性是不同的，各有其优缺点。如：床边考核法在选择病例上很难做到难度相同。考试病例虽然经过精心挑选，但患者病情的轻重程度、阳性体征隐现，需要进行何种护理都极难绝对平衡，这样就存在一个考生机遇的问题，影响考核的结果。因此应针对不同考核方法的特点，扬长避短，对有缺陷的地方尽量采取一些控制措施予以弥补，使其影响减少到最低程度。此外，评价学生能力是采用间断评价还是连续性评价，对评价结果也有一定的影响，间断性评价往往有时段上的抽样误差。连续性评价则可以克服这个缺陷。

测试题

（第10章）

（一）单选题

1.下列关于德育的说法哪项是错误的（ ）

 A.能促进人的全面发展 B.各个社会共有的教育现象 C.没有阶级性

 D.教学生学会做人的活动 E.学校德育是德育特征表现的最典型的一种形式

2.德育过程培养学生“知”的含义是（ ）

 A.对是非、善恶及荣辱的认识、判断和评价 B.对事物的爱憎、好恶的态度

 C.为实现一定的道德目的、道德行为所做出的自觉的、坚持不懈的努力

 D.在道德规范的调节下，在行动上对他人、对社会做出的反应

 E.心悦诚服地接受或改变某种道德观点或信念

3.说服教育法主要是培养学生的（ ）

 A.道德认知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为 E.道德能力

4.“教，是为了不教”，这句话体现的德育原则是（ ）

 A.发扬积极因素，克服消极因素 B.理想与现实相结合

 C.教育影响连贯性与一致性 D.教育与自我教育相结合 E.平行影响原则

5.德育的任务是（ ）

 A.在行动上对他人、对社会做出的反应 B.提高学生的身体素质

 C.对学生的思想品德行为做出评价 D.感受美、创造美的源泉

 E.促进受教育者品德形成发展

6.要求护理学生具有在特殊环境中，能坚持长时间的连续护理工作的体魄和精力的素质是（ ）

 A.力量素质 B.适应素质 C.耐力素质 D.灵敏素质 E.观察素质

7.“体育锻炼必须坚持不懈，不间断地进行，才能达到提高身体素质的目的”，是指体育的（ ）

 A.个体性原则 B.经常性原则 C.长期性原则 D.连贯性原则 E.渐进性原则

8.保加利亚心理学家洛扎诺夫将外语与音乐融合在一起的教学方法提高了教学效率，说明（ ）

 A.美育有益于学生的智力开发 B.外语能开发学生的大脑右半球

 C.音乐能开发学生的大脑右半球 D.外语能提高教学效率 E.外语能开发学生的大脑右半球

9.社会美是指（ ）

 A.社会精神生活的美  B.社会主义的美 C.社会物质生活的美

 D.人类社会关系的美 E.社会情感的美

10.个性化教育的前提是（ ）

 A.自主选择 B.提供多样化教育资源 C.尊重差异 D.培养创造性 E.发展智力

（二）多选题

1.德育过程的基本规律是（ ）

 A．学生在活动交往中接受多方面影响的过程 B．促进学生心理内部矛盾运动转化的过程

 C．教育与自我教育相统一的过程 D．长期、反复、不断提高的过程

 E．不断培养学生感受真、善、美的过程

2.榜样示范法主要是培养学生的（ ）

 A．道德认知 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为 E．道德能力

3.科学的体育锻炼可以提高智力活动的效果，主要是因为体育（ ）

 A．进学生身体器官、功能的健康发育 B．增强记忆和思维 C．提高创造能力

 D．促进血液循环和呼吸 E．给大脑提供足够的氧气和营养物质

4.个性化教育内容包括（ ）

 A．主动性 B．性 C．探究性 D．创造性 E．完整性

5.校园文化按层次分可分为（ ）

 A．物质文化 B．制度文化 C．课程文化 D．社团文化 E．精神文化

（三）名词解释

1. 德育过程2. 平行影响原则3. 自我修养 4. 个性化教育5. 适量性原则

（四）是非题

1.对于护理大学生来说，主要体育活动以自我锻炼为主。

 对　　  错

2.护理教育中的美育特殊性就在于要培养护士美的职业形象。

 对　　  错

3.个性化教育就是发展个人的兴趣、爱好。

 对　　  错

（五）简答题

1. 请简述护理专业的教育中德育的基本任务。

2. 简述体育必须遵循的基本准则。

3. 美育的途径和方法有哪些？ 

4. 简述个性化教育的内容。

（六）问答题

1. 如何理解德育过程中学生知、情、意、行的关系？

2. 比较各种德育方法，正确说明各种方法的含义和应用要求。

3. 你如何理解并遵循体育的“全面性原则”？

4. 你如何理解“护理工作的实践就是一种追求美、创造美的过程”？

5. 校园文化建设的内涵及其对学生个性化发展的重要作用？

 一、单选题 

1.C 2.A 3.A 4.D 5.E 6.C 7.B 8.A 9.D 10.C

二、多选题 

1.ABCD 2.ABD 3.BCDE 4.CDE 5.ABCE

三、名词解释 

1．即思想品德教育过程，是教育者根据一定社会要求和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者有目的地施加教育影响，通过受教育者的积极作用，把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教育者个体的思想品德的过程。 

2．教育者影响个别学生，首先要去影响学生所在的集体，充分发挥集体的教育力量，通过集体再去影响个别学生，使教育集体和教育个人同时、平行地进行。这一原则是由前苏联教育家马卡连柯提出。 

3．是指在教师指导下，学生对自己的思想品德行为进行自我教育、自我提高的方法。

4．是培养个性化人的教育，是引导个体独特的内在潜能和资质发展的教育。 

5．指在个性化教育中，纠正不良的个性和发展优良的个性方面要做到适度。

四、是非题 

1．错，护理大学生的体育运动应该采取多种途径和方法，应该重视体育课、早操等形式。 

2．错，护理教育中的美育特殊性在于护理人员必须从审美的角度，应用美学的基本理论指导护理工作，充分利用各种美的因素，促使患者尽快提高战胜疾病的能力。 

3．错，培养个性化人的教育，是引导个体独特的内在潜能和资质发展的教育。

五、简答题 

1．（1）培养学生具有坚定正确的政治方向、辩证唯物主义世界观和主义道德品质；（2）.培养学生的道德思维、道德评价能力；（3）.培养学生自我教育的能力和习惯；（4）.培养学生具有高尚的职业道德。 

2．（1）全面性原则首先是树立德、智、体、美全面发展的原则其次，要具有锻炼的全面观点，使学生基本素质、运动能力及身体机能均衡发展。最后，体育要面向全体学生，使每位学生都受到教育和锻炼；（2）.经常性原则体育锻炼必须坚持不懈，不间断地进行，才能达到提高身体素质的目的；（3）.渐进性原则体育锻炼要从学生的身体实际情况出发，循序渐进，逐渐增加运动量和难度；（4）个体性原则体育锻炼要根据学生年龄、性别及体质的差异以及兴趣、爱好的不同，因人而异，区别对待。 

3．通过学科教学进行美育；通过课外艺术活动进行美育；通过自然进行美育；通过日常生活进行美育。 

4.个性化教育的内容包括诸多方面，但最主要体现在对主体性、独特性、探究性、创造性和完整性等个性品质的教育等方面。

六、问答题 

1．知，指道德认识，是人们对是非、善恶及荣辱的认识、判断和评价。学生思想品德的发展，如同他们智力的发展一样，是离不开认识的，只是认识的对象和要求不同，侧重于认识社会生活及其规律，认识人与人、个人与社会之间的关系，要明是非、分善恶、辨美丑、识荣辱，以便确定自己对客观事物的主观态度和行为准则。 

情，指道德情感，是人们对事物的爱憎、好恶的态度。它是伴随着人们的道德认识而产生和发展的，对道德行为起着巨大的调节作用，当学生在某个道德问题上产生了情感，有了强烈的爱憎、好恶时，就会成为一种巨大的力量，推动他们对事物采取追求或舍弃、赞成或反对、适应或改造的行动。 

意，即道德意志，指人们为实现一定的道德目的、道德行为所做出的自觉的、坚持不懈的努力。道德意志是调节道德行为的精神力量。道德意志薄弱的学生在行为上缺乏毅力，一遇困难便动摇不前，在品德修养上进步慢而且易反复。所以在德育过程中，要重视对学生道德意志的培养。 

行，指道德行为，是人们在道德规范的调节下，在行动上对他人、对社会做出的反应，因而也是人们道德水准高低的重要标志。看一个人的思想品德如何，不是取决于他的言论是否动听，而是取决于他的行为是否高尚，是否对社会有益。所以在德育过程中，要重视道德行为的培养，教育学生言行一致。 

在思想品德对方发展过程中，知、情、意、行几方面既相对，又相互联系、相互影响、相互渗透、相互促进。其中知是基础，行是关键。因此，在德育过程中，应在知、情、意、行方面同时对学生进行培养教育，以促进学生品德认识、情感、意志和行为的全面和谐发展。 

2．（1）说服教育法是通过摆事实、讲道理，启发、引导学生，使之心悦诚服地接受或改变某种道德观点或信念，从而指导行为实践的一种教育方法，可以采取讲解、报告、谈话、讨论、辩论、阅读指导等多种方式进行。讲解、报告和谈话应做到：①事先做好充分准备；②观点鲜明；③诚恳耐心。讨论和辩论应做到：①做好准备，选择对学生而言是最重要、最迫切和最关心的问题作为讨论或辩论题；讨论的主题要明确、具体、容易引起争论，能调动学生讨论的兴趣和积极性，并指导学生进行相关准备。②讨论中，创造良好氛围，引导学生积极参与。③对讨论的结果要进行恰当总结。 

（2）榜样示范法是以他人的模范行为和先进事迹影响受教育者的思想、感情和行为，以达到德育要求的方法。应做到：①选择的榜样要与学生的生活、学习贴近，对榜样的宣传应该实事求是，恰如其分，让学生感到真实可信；②和讲解、讨论等方式相结合，使学生对榜样有深刻理解，不仅知道学什么，而且明确为什么学和怎么学；③要引导学生把认识和实践统一起来，将学习的收获见之于自己的行动中。 

（3）实践锻炼法是组织学生参加各种实践活动以培养他们的优良品德和行为习惯的教育方法，包括：①在学习生活中进行经常性的行为练习，以培养优良的品质和良好的习惯；②要求学生按照各种规章制度进行锻炼，以养成严格的组织纪律性和良好的生活习惯；③组织学生参加各种道德实践活动，培养道德意志和道德行为习惯。 

（4）情感陶冶法是指通过创设和利用有教育意义的情境对受教育者进行积极影响的教育方法。陶冶通过有目的、有计划地设置和组织各种有教育意义的情境和活动，给学生以潜移默化的影响，且需要较长时间的定向陶冶，才能逐步达到预期的目标。但是陶冶一旦奏效，就已深深影响学生的思想情感和性格特征，所以通过陶冶形成的思想品德比较巩固和持久。 

（5）自我修养是指在教师指导下，学生对自己的思想品德行为进行自我教育、自我提高的方法。教师在指导学生自我修养时应注意：①激发学生自我教育的愿望；②指导学生掌握科学的自我修养标准，并运用标准对自己的行为进行道德评价，以提高自我评价能力；③创设有利于自我修养的情境，让学生进行道德情感体验；④创造机会让学生广泛接触社会，积极参加社会活动、专业实践活动，在实践中增强自我修养的信心和自我修养的能力与习惯。 

（6）品德评价法是对学生的品德给予肯定或否定，以促进学生发扬优点，改正缺点，鼓励学生不断上进的一种教育方法。在使用品德评价这一方法时，教师应做到：①符合实际，公正合理，恰如其分；表扬奖励时要指出存在的不足之处，批评惩罚时也不要全盘否定；②要得到集体的支持，重大的奖励或惩罚，应先让全体学生进行充分讨论，形成集体后再施行；③奖罚要适当，以肯定评价为主，以否定评价为辅；要有教育意义，不得滥用。 

3．首先是树立德、智、体、美全面发展的原则，在体育过程中，将德育、智育和美育有机结合起来。其次，要具有锻炼的全面观点，使学生基本素质、运动能力及身体机能均衡发展。最后，体育要面向全体学生，使每位学生都受到教育和锻炼。通过全面性原则，使我们认识到了我们进行体育教学的时候，不仅要锻炼学生的身体素质，还要重视对学生道德修养的培养和审美能力的提高。例如，在体育比赛中，注意体育职业道德教育，在体育活动中，重视塑造学生的线条美、节奏美和造型美，并帮助其树立正确的审美观。同时，要鼓励学生积极参加各类体育运动，对身体的各方面进行全面锻炼。最后，要重视学生整体素质的提高，体育教学要面向所有学生。 

4．护理工作具有美的性质。护理工作的目的是帮助患者战胜疾病，恢复健康，而健康本身就是一种美。因此，护理工作的实践就是一种追求美、创造美的过程。护理质量的优劣，不仅体现于是否帮助患者消除躯体的疾患，还体现于帮助患者恢复了与内外环境形成高度和谐的适应性、协调性的身心状态。因此，护理人员必须从审美的角度，应用美学的基本理论指导护理工作，充分利用各种美的因素，促使患者尽快提高战胜疾病的能力，例如创设优雅的环境，能使患者减轻心理压力，积极配合治疗。同时，护理人员本身应具备美的素质，人们用白衣天使来赞美护理人员，护理人员在人们心中是一种美的象征。护理人员必须掌握一定的美学知识，具备美好的职业道德和优雅的举止风度。护理工作者的审美修养、心灵的美善和操作手法的艺术性都直接影响到患者的心理感受与体验，进而影响患者的康复。因此护理教育应特别加强对学生的审美教育，使学生具备良好的审美素质。 

5.校园文化是一种隐性课程，是校园人在学校管理、教育、学习、生活过程中的活动方式和活动结果。校园文化分为四个层次：一是物质文化，主要是校容校貌、教学设施等；二是制度文化，就是学校的各种规章制度，教学、科研和生活的模式，群体行为规范、习俗以及学校的领导、管理等；三是课程文化，主要指学校按教学计划和本校教育特色所设置的课程及其教学活动，包括课程文化的延伸部分，如各种课外活动、文娱体育活动、社团活动、公益活动、社会实践活动等；四是精神文化，主要包括校园文化观念、历史传统，被校园大多数成员认可、遵循的共同的思想意识、价值观念和生活信念等，是以校风为核心的一种团体精神。 

校园文化对学生的发展起着潜移默化的作用，也为学生个性的发展提供了广阔的活动天地。校园文化是同学展示自我、塑造自我的一个非常宽松的环境。例如高等学校的各种学生社团向学生敞开大门，为学生提供了充分的选择机会。大学生既可以选择适合自己兴趣、爱好和个性发展的社团，也可以根据规定，申请成立新的社团。学生社团是大学生发展个人兴趣和爱好的摇篮，是学生业余时间满足其个性化需求、引导个性发展的最佳载体。 

教师及相关管理人员应精心组织校园文化活动，开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的思想教育、学术科技、文娱体育等校园文化活动，把德育、智育、体育、美育渗透到校园文化活动之中，使大学生在活动中受益。另外，还要积极开拓校园文化建设的新载体，充分发挥网络等新型媒体在校园文化建设中的重要作用。