当代大学生价值观教育途径探析

[收稿日期]2005-09-25

[作者简介]谭文芳(1973-),女,湖南长沙人,国防科技大学人文与社会科学学院政治工作研究所教师,研究方向是

高等教育理论。

当代大学生价值观教育途径探析

谭文芳

(国防科技大学人文与社会科学学院,湖南长沙410073)

　　[摘　要]当代大学生价值观教育的主要途径有:加强政治理论课教学,达到大学生价值观教育的目标;创新价值观教育体系,提高大学生价值观教育的成效;提高价值观教育主体的素质,确保大学生价值观教育的效果;优化价值观教育环境,巩固大学生价值观教育的成果。

[关键词]大学生;　价值观;　价值观教育

[中图分类号]G 1　　　　　　[文献标识码]A 　　　　　　[文章编号]1008-7362(2005)04-0023-03

Approaches of V alues Education for College Students

T AN Wen -fang

(School of S ocial Sciences ,National University of Defense T echnology ,Changsha 410073,China )

Abstract :This paper elaborates the approaches of the value education for college students today in the aspects of strengthening the teaching of political theoretical courses ,innovating the educational system ,im proving the quality of the subject and optimizing the environment of the values education.

K ey Words :college students ;values ;values education

　　一、当代大学生价值观教育途径的内涵

当代大学生价值观教育,是指一定的教育主体以知识和能力教育为依据,对一定的教育客体即当代大学生,实施有目的、有计划、有组织的价值观念教育,如理想信念教育、人生观教育、科学观教育、道德观教育和审美观教育等,以使学生身心发生预期变化的活动。当代大学生价值观教育的途径,是指以马克思主义经典作家、领导人关于价值观问题的论断和指示为依据,以当代大学生思想实际为出发点,对大学生进行价值观教育的路径。

在社会发展和市场经济的浪潮中,当代大学生始终担负着社会价值体系变革的伟大使命。改革开放以前,大学生的思想相对而言比较单一,注重“集体主义意识”、“无私奉献精神”等,而当代大学生的价值观则发生了较大的变化。在价值评价主体上,大学生的自我价值观念明显增强,突出“自我设计、自我奋斗、自我实现”的目标。在价值评价客体上,大学生不再像以往那样过分看重英模人物,“实用主

义”的功利价值观念明显增强。在价值追求上,物质

价值观念、享受心理较以往表现得更加突出,部分大学生不愿到基层和条件艰苦的地方去工作,一心想去大都市,去待遇好、工作轻松的单位。这些价值观念改变的最根本原因是在社会发展的进程中,大学生在价值认知方式和价值评价方式上发生了较大改变,简而言之,就是价值思维方式发生变化。在当代大学生价值思维方式发生较大改变的情况下,如果教育者仍然沿用过去思想政治教育工作的老一套方法,必然会使价值观教育失去活力和感染力,导致教非所教、学非所学的局面。有鉴于此,高校必须探求行之有效的价值观教育途径,反映时代特色,引导大学生正确的价值目标追求。

探索当代大学生价值观教育途径,就是要从转变价值观教育形式,创新价值观教育体系(包括价值观教育内容体系、方法体系和手段体系),实现思想政治工作者的现代化,强化环境陶冶人的功能等方面着手,实现价值观教育的时代化、最优化和成效最

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二、当代大学生价值观教育途径选择的依据

(一)社会主义市场经济发展的必然要求

市场经济的发展在推动当代大学生价值观更新的同时,也给他们带来了一些负面效应和影响。从整体上说,当代大学生合理、正当、积极的价值观念正在加强,如“自我实现、全面发展”、“创新、拼搏进取”、

“讲求效益、效率”、

“竞争、向上”、“平等、公正”等价值观念。但是,受市场经济负面效应的影响,大学生在确立主导价值观的过程中出现一些消极思想,如“实用主义”、

“个人主义”、

“物质主义”等,给他们的思想、心理带来矛盾、冲突和困惑,使他们在价值观上呈现出多元化、复杂化的趋势,如物质享受、金钱崇拜和利己主义等。针对大学生价值观念的变化,教育工作者必须积极探索与时代特色和大学生思想特点相适应的价值观教育途径,赋予价值观教育新的内涵,展现价值观教育永恒的魅力。

(二)社会价值体系的必然选择

社会价值体系是一个由多方面社会价值目标所构成的复杂社会价值观念系统。当前的社会价值体系主要包括有中国特色的社会价值追求、市场经济的社会价值观念和社会主义的社会价值追求三个方面的内容。其中,有中国特色的社会价值追求包括让一部分人先富起来,最终实现的观念,以及“一国两制”的统一观念等。市场经济的社会价值观念主要是指公平观念、效率观念、竞争观念和自主意识观念等。社会主义的社会价值追求主要包括依法治国观念、人民民主观念、以人为中心的可持续发展观念和社会公平观念等。由此可见,当前系统的社会价值体系是以市场经济的社会价值要求为基本内容,具有中国特色社会主义的社会价值体系,它赋予了社会和时代发展的崭新内涵,具有鲜明的时代性和发展性,必然要求高校积极探求与社会价值体系相适应的价值观教育体系,使大学生的自我价值追求与社会价值追求相统一、自我发展和社会发展相统一,为社会价值体系目标的实现和个人自我价值的实现提供最佳的教育切入点。

(三)高等教育最终目标的客观需要

高等教育的最终目标是培养德、智、体、美、劳全面发展,能适应社会发展需要的高级专门人才。人的全面发展是指人的劳动能力、社会关系和个体素质诸方面自由而充分的发展,它包括三个方面的内涵:一是基本需要得到满足,如政治、经济、民主等方面需要的满足;二是个性健康、协调发展,在个人成

长和发展中,个体能充分发挥自身的积极性、主动性和创造性,保持自身与社会环境的和谐与平衡;三是综合素质全面提高,这是全面发展的根本。总之,人的全面发展不仅强调主体的需要、个性和综合素质的充分发展,还注重社会大环境中经济、文化等因素在人的全面发展中所起的作用,以及人的全面发展与社会发展的协调。所以说,高等教育所培养的人才应既符合社会发展的需要,又能满足人的个性和潜能的充分发挥;既具有适应职业的能力,又具有应付社会发展的能力,是知、情、意三者全面发展的完整个体,是个性完善与社会需求相统一、社会价值与自我价值相统一的个体。由此可见,在当今社会,具备与社会发展相一致的价值观已成为个体适应社会、获得全面发展必不可少的条件。

三、当代大学生价值观教育途径的主要方面

(一)强化政治理论课价值观教育的主阵地作用

政治理论课教学是对当代大学生进行价值观教育的主渠道、主阵地。在新的形势下,针对大学生价值观、道德观多元化的状况,高校只有紧紧抓住科学理论武装人这个根本,不断加强和改进政治理论课教学,帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,才能使他们成为适应社会发展需要的有用之才。

1.科学、合理的课程设置,是加强政治理论课教育的基本环节。教育部提出,高校要以马克思主义中国化的理论成果———思想、理论和“三个代表”重要思想为中心内容,完善政治理论课课程体系。应在本科生中开设四门必修课,即马克思主义基本原理,思想、理论和“三个代表”重要思想概论,中国近现代史纲要,思想道德修养与法律基础。同时,开设形势与、当代世界经济与政治等选修课。

2.互动的教学方法,是加强政治理论课教育的关键。在教学中要紧紧抓住当代大学生思想实际和心理特点,深入浅出、创造性地开展价值观教育,这样才能使理论深入人心,切实达到价值观教育的成效。

(二)创新大学生价值观教育体系

价值观教育体系是一个庞大而系统的工程,价值观教育体系的创新就是依据社会价值体系的新内容,不断创新价值观教育内容体系、实践教学体系和手段体系。

1.完善价值观教育内容体系。依据教育者及当代大学生的状况,新的价值观教育内容体系包括以下几个方面:(1)理想信念教育,是当代大学生价值

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・观教育的核心;(2)集体主义教育,是当代大学生价值观教育的基础;(3)主体价值教育,是在大学生追求比较开放、前卫的个体价值的新时期,对其进行社会价值与自我价值相统一的价值观教育;(4)价值实践教育,是针对大学生“知行不一”、行为明显偏离价值认知进行的系统价值实践教育,使大学生在实践中将理论与行为统一起来;(5)主导价值教育,是在多元价值观、道德观的冲击下,使大学生更好地把握主导价值的规范与要求,不会产生价值的错位与偏失。

2.创新价值观教育的实践教学体系。实践不仅是一切知识和理论产生的来源和发展的动力,而且是检验真理的唯一标准。在价值观教育中,除了让当代大学生掌握道理和规范外,还要发展他们的认识能力和评价能力,而实践教学正是实现知行统一、价值认知与价值评价统一的关键环节。(1)建立系统化的实践教学体系。应针对大学生的特点,增加价值观教育方面的实践教学活动内容,建立系统化的实践教学内容体系,并建立相应的价值观教育基地。(2)广泛开展社会实践活动,提高大学生运用科学理论分析社会问题的能力。要使社会实践真正能够提高大学生的思想政治素质,必须让学生走向社会、走向生活,亲自去搞社会调查研究。可利用寒暑假,组织大学生开展社会调查,并将调查情况写成调查报告或论文,开学后进行交流,以此提高价值观教育的针对性、感染力和说服力。

3.依托网络,建立价值观教育网站。网络的迅猛发展,已成为21世纪不可阻挡的时代潮流。高校在开展价值观教育中,应充分发挥网络资源的优势,开辟价值观教育的全新领域。通过建立专门的价值观教育网站,对当代大学生关注的一些热点问题进行解答和正面引导,可取得良好的教育效果。

(三)提高大学生价值观教育主体的素质

在整个教育过程中,教师起着主导作用。大学生价值观教育要取得好的效果,同样离不开教育主体即思想政治工作者的作用。因此,高校价值观教育主体应全面提高自身素质。

1.正确的认知方式。正确的认知方式,是指价值观教育的主体要能够正确认识当前的形势与以及大学生的思想状况,理解理论与实践的关系,掌握各种学习方式的功能,认识和处理好各种人际关系等。只有在掌握了正确认知方式的基础上,价值观教育主体才能对形势、、社会问题和大学生思想问题做出辩证分析,以便科学、有效地开展思想政治工作。

2.宽厚的知识结构。价值观教育的主体应具有广博而精深的知识,既要具备扎实的马克思主义理论基础,又要有现代化的科学文化知识,同时还应具备现代管理知识、与大学生所学专业相关的学科知识以及与高科技、知识经济相关的知识等。唯有如此,价值观教育主体才能使思想政治教育深入人心,在大学生思想上引起共鸣,使其接受正确的价值观教育。

(四)优化大学生价值观教育的环境

校园文化建设是价值观教育中优化环境的重要方面。校园文化被称为潜在课程或隐性课程,是指在高校校园内,经长期历史积淀而形成,以校内师生为主体创造并共享的校园精神与氛围。就其功能来看,校园文化对大学生的成长与发展具有潜移默化的影响作用,能够陶冶大学生的情操,引导大学生健康的思想和心理发展。因此,高校应在现有的物质环境基础上,结合大学生思想成长和发展的特点,优化育人环境,以充分发挥校园文化的育人功能。具体来说,高校要完善学校的环境,积极营造健康、活泼的文化氛围,开展校园人文素质教育活动、学术活动以及第二课堂等,树立全员价值观教育意识,形成教书育人、服务育人、管理育人的良好氛围,使大学生价值观教育渗透到校园的每一个角落,落实到每一个人身上。

[参考文献]

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[责任编辑:冯　霞]

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