教育研习案例(三)班主任工作

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举个例子，高二(29)班有个男生A（个人隐私问题，这里不便透露学生姓名），我每次听课都坐在他的旁边，所以渐渐地也熟悉起来。男生A总是捧着一本小黄书在笑盈盈看着，时不时还调侃一下周围的同学或老师，自己不学还扰乱课堂纪律。女生B是个负能量满满的人，上课经常打瞌睡，影响身边同学的学习。高二(15)班由艺术生组成，像这样的“后进生”几乎占了整个班级的一半。每天早上上课迟到一抓就是一把，不仅这样，他们还常常带早餐进入教室里吃。两节物理课又恰巧都安排在早上第一节，每天进入教室都能闻到各种味道，很让我们老师抓狂，可无论说了多少次，他们若无其事的依旧如此……

“后进生”都有一些共同的特点：纪律散漫、目中无人、顶撞老师、厌倦学习、迟到旷课、拖拖拉拉、扰乱纪律、自卑内向……然而多数“后进生”并不是天生的，而是在后天的生活环境中逐渐形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育工作等因素。我认为社会中的一些重要现象的侵蚀和拜金主义、享乐思想的影响是其重要原因。同时，某些文学作品中对资产阶级的生活方式和性生活的露骨描写，对一些电影、电视、录像等不加选择、不加批判的引进以及现实生活中一些消极东西的污染，学校、家庭缺乏及时教育引导，甚至放任自流也是其原因。

素质教育要求我们要“一切为了每一位学生的发展”，作为班主任教师，肩负着重大而艰巨的任务，转化“后进生”是不容推卸的责任。通过四个多月的观察学习，我对此提出以下建议：

1、要多给予鼓励，关爱后进生。鼓励是教育管理中一种常用的方法，也就是通常所说的激励，是对他人的思想、言行进行认可、肯定性的评价。鼓励能够强化人们的行为习惯或行为倾向，增强其发生行为的动力，激发自信心。后进生比较缺乏自信心，觉得自己这样不行，那样也不行，因而无论做什么事都很被动，生怕被人嘲笑，看不起。老师能够掌握了后进生这些心理特点，在教学管理过程中，有意激励这些学生，大胆去学习、思考和尝试。老师要找准时机，适当表扬和肯定他们的付出，鼓励他们继续努力将事情完成得更好。通过鼓励的方式，可以给后进生树立起自信心。

2、善于发现闪光点，并及时表扬。表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬（包括成年人），后进生更是希望能够得到老师的表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任老师，要时刻捕捉后进生的闪光点，及时肯定和表扬，满足后进生自尊和正常的心理需要，以创造转化契机。班主任老师在教学管理中运用适当的表扬，能够激发后进生的学习兴趣和动机，以促进学生个性和全面发展。有的后进生会因为受到表扬而心胸豁然开朗，能够更上一层楼。当然，表扬也要注意方式，根据学生实际情况，有的要进行个别单独表扬，有的进行全班集体表扬，以树立正确的向导和良好的班风。

另外，中学生中的各种非正式群体较多，对他们的进步要及时给予恰当的表扬，对于发挥非正式群体在班集体中的作用是非常重要的。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育”，我国著名教育家陶行知先生说过：“没有爱的教育将会使只是枯燥，像山泉枯竭一样”。可见，老师对学生实施关爱的教育方法，是教育取得成功的关键。作为班主任老师，只有关心、热爱学生，学生才会“敬其师，而信其道”。班主任只有关心、热爱每一个学生，特别是班上的后进生，对他们真诚的爱护和热切的希望，关心他们的学习和生活，使学生产生感激之情，并由此转化为学习的动力。　　

3、尊重后进生，对他们要有足够的耐心。做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地做反复教育工作。要做好反复教育工作，必须要有“马拉松式”的耐心。耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中学到老师持之以恒的精神。

综上所述，转化后进生的工作需要用多给予鼓励，恰当的表扬，热情的关爱和持之以恒的耐心。只有这样，才能促进学生个性和全面发展，达到“教书育人”的目的。

结论