小学语文第六册《庐山的云雾》教学设计

江宁区陶吴小学   王红霞（二等奖）

教材依据：义务教育课程标准教科书小学语文三年级下册第三课（江苏教育出版社）。

设计思想：

《庐山的云雾》是一篇脍炙人口的佳作。作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象。为了让学生对文中的好词好句先有所“感”，然后再各自“内化”，在教学设计中，我以读为主，用多种形式让学生感悟词语，重视指导学生有感情、有节奏地诵读，读出意境，读出情味。教师以启发性的提问，诱发学生学习课文。看庐山的风光图片和一段视频后，再现课文情境，变具体为生动，变抽象为直观，让学生对庐山云雾欣赏之情得以进一步升华。在教学过程中，以学生为本，让学生以多种形式朗读，自主想象，小组合作、探究，充分尊重他们多元的理解和感想。最后在欣赏有关庐山的名诗佳句中结束本课。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 

2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，结合具体语境理解词语。

3、感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文，感悟庐山云雾的两大特点。

教学难点：体会云海的壮观，理解语言中的形象、生动和气势、

教学准备：自制电脑课件。

教学过程：

一、谈话导入：

　　1、欣赏图片：同学们喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。唐代诗人李白写过一首诗《望庐山瀑布》（师背）知道它赞美什么？

结合谈话看图片（如五老峰、庐山瀑布）。

2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。

　　板书：庐山的云雾

　　二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情

　　（播放课件）（导语）你们看，这就是庐山！（放课文配乐朗诵录音）学生边看边听。

　　 结束提问：庐山 给你留下了什么印象？（学生自由发言）

    三、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

　　1、自学课文，要求：

　 　 A、读准生字音，将课文读正确。

　　　B、用“------”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

　　2、检查自学情况：

　　　A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。

　　　　 增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang）

　　　B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。

　  四、同桌互读，把课文读流利。

　　1、默读，理清文章脉络。

　　　几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？

　　　课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？

　　　1）、总学了庐山云雾的多和美。

　　　2）、庐山云雾千姿百态。

　　　3）、庐山云雾瞬息万变。

　　　4）、人们对庐山的云雾流连忘返

    五、紧扣课题，理解课文

（一）感知第四自然段

出示：云遮雾罩的庐山啊，真令人流连忘返。

释：流连忘返是什么意思？（形容十分留恋，忘记了回去）

这是什么地方的美景，让作者忘记了回去呢？（庐山） 

（二）讲读课文第一自然段。

1、朗读课文第一自然段，教师指导感情朗读。

2、感知课文第一自然段，思考：

（1）庐山都有什么景色？作者最喜欢什么？你是怎么知道的？

（庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾。从“随手就能摸到飘来的云雾”、“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”中可感受到。）

　   （2） 在山上游览、漫步，会有什么感觉？为什么会有这种感觉？启发想象：在山上游览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，架起云雾，在天空中行走，进入了仙境。

3、引导学生进入文章意境。

的确，庐山的云雾神奇美丽，你们看，在山上游览，似乎……漫步山道，……此时，你们会感觉自己就像------（让学生根据课文句意或想象做出各种动作。）

4、有感情朗读第一自然段。

（三）讲读课文第二自然段

庐山的云雾如此神奇美丽，那有什么特点呢？（引导学生阅读课文第二、三自然段）

      1、自读第二自然段，找出本段中心句。

 “庐山的云雾千姿百态”是本段中心句。（板书：千姿百态）

2、根据第二自然段，用笔在纸上把云雾的姿态画出来。

3、展示学生作品，畅谈所画云雾。

（1）山头的云雾（像白色绒帽）； 半山的云雾（像一条条玉带）；山谷的云雾（像茫茫的大海）；遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕）。

（2）你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……）

（3）作者用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽呢？（比喻）

（4）说说这些比喻句好在什么地方。

 4、云雾的姿态远不止这四种，作者只选择了四种典型姿态向大家做了介绍，它还会有哪些姿态呢？（学生想象绘画后再次交流）　　

　5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

（总结学习这一小节的方法：读——划——品——读）

    （四）、精读课文第三小节：

　    1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

      2、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读出来的？

　 　　眼前的……刚刚还是……转眼间

　 　  明明是……还没等你……又变成

（改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。）

      这一段的末尾有一个省略号，大家想一想，省略了什么？你能帮作者告诉大家吗？

　    3、这一自然段中还运用什么方法描写云雾变化之快？

   比喻。（“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”）

　    4、 这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）

六、知识拓展

1、出示关于庐山的相关图片。

2、出示古诗：

（1）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——唐 李白 《望庐山瀑布》

（2）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。——宋 苏轼 《题西林壁》

（3）暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。——

到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？

七、总结、提升

    庐山的云雾是多姿多彩、变幻莫测的，作者对庐山的云雾的情是真挚的、  热烈的，本文不愧为一篇景美情真的优美散文。

教学反思：

1、本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使庐山云雾的美景在学生的脑海中展现，真切地体会到作者所描述的情景之美。为此，我设计了以下几个环节：

（1）课件展示庐山的奇妙景致

再现课文情境，让学生感到自己仿佛置身于云雾缭绕的庐山之中，激起学生心中感情的荡漾。

　 （2）　配乐朗读，不失时机地引导学生进入观察庐山云雾的情境，激起学生情感上的共鸣，催发学生的想象和联想。

　 （3）绘画，让学生尽情抒发对庐山云雾的想象、赞美之情。

　　2、在课堂上，我组织学生充分利用画、划、演、改、读等多种途径，让学生感受语言的美，提高学生的语言表达能力及语言欣赏能力。

　　（1）你从哪些词句中感受到的？抓住重点词句来进行体会朗读。

（2）你画得是庐山哪的云雾？庐山还有什么样的云雾？

　　（3）“默读→有感情地读的过程”，体现了学生对课文语句的循序渐进的理解过程。“个人读→自由读→同桌互读→教师引读”的多种形式的替换变化，则能有效地调节学生的学习情绪，提高学习效率，对课文语句的理解也就更深刻

  当然，在教学中，还存在诸多的不足之处，如在感受庐山云雾瞬息万变时，教师并没有让学生真正进入情境，所以也就无话可说。在教学时，教师怕时间来不及，前面部分的朗读有点走过场，还未入到实处。