一年级语文下册《春晓》

教学

目标

2、借助拼音自学，教师引导感悟。

3、感受古诗文字的美，激发学习古诗的兴趣和愿望。

结合图来理解诗的意思。

一、情境导入

二、新授

三、运用规律

巩固提高

四、总结

五：检测：   作业

一、激趣导入

1、学习了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？是啊，让我们一起去欣赏春天的美景吧。（放映图片）古人也喜欢春天，他们写了好多诗篇来歌颂春天、赞美春天。今天这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。

2、板题，认读生字“古、诗、首”。

3、第一首古诗的题目谁能读一下。第二首呢？

指名读、领读。

三、识记生字。

（一）整体感知生字。

1、出示生字。教师范读

师：知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处

2、合作识字。

来看第一位生字朋友，谁认识它？生逐各念出读音。

3、让我们一齐来认认他们吧！

    师领读，生个别读，齐读。

（二）句中识字。

1、出示《春晓》中的句子:

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

指名拼读，再读古诗句子。

2、出示《村居》中的句子。

拂堤杨柳醉春烟

儿童散学归来早

忙趁东风放纸鸢

指名拼读，再读古诗句子。

3、去拼音读句子。

（三）词中识字

1、去拼音读词。

指名读、齐读、开火车读等形式。

（四）考察单个字。

可采用“这是古，古诗的古。”

认字

开火车读等

归纳记字方法。

（五）识字练习。

（六）写字。

指导写字

1、观察写字“尧”

（1）分析结构。

（四）指导写字、巩固识字

1、古 声 多

古：横要舒展

声：上为士，上横长

多:一上一下，上小下大

处：半包围结构，捺拖长包住“卜”

（2）大屏幕放大虚宫格的字，学生观察，说关键笔的位置。（注意上面没有点）

（3）教师范写，边范写边说关键笔的运笔写字方法。

（4）学生书写，评价，再写。

　2、观察写字“知”

（1）独体字，注意是三声。

（2）注意“知”字的字理识字图。

（3）大屏幕放大虚宫格的字，学生观察，说关键笔的位置。（注意和“失”区别，竖撇不能出头。）

（4）教师范写，边范写边说关键笔的运笔写字方法。

（5）学生书写，评价，再写。

   【写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。】

五、扩展练习

1、生字复现练习

2、书写生字。

         第二课时

（一）、激趣导入

1、师：今天我们学习第一首古诗《春晓》。第一首古诗的题目谁来读一读？

板书：春晓

2、介绍作者和古诗背景。

3、小朋友们，读了这个题目，你有什么问题呀？

3、春天的早晨是什么样子的？诗中是怎么写的？老师给大家读一读吧。（配乐范读）

（二）根据要求，初读课文。

1、自由读。

2、正音并且进行朗读指导。

3、采取齐读分组读等读古诗

（三）解读课文，理解诗意。

1、诗中说：“春眠不觉晓”，春天的早晨啊，诗人从香甜的梦中醒来，不知不觉地天已经亮了。

出示：春眠不觉晓

2、读诗句：春眠不觉晓

3、指导朗读：在适当的地方停顿。我来读，你来听，看老师在哪个地方停顿了。

4、诗人的美梦是被谁扰乱的呢？（啼叫的小鸟）

出示：处处闻啼鸟

学习：处、闻

“闻”的字源

“闻”为什么是门里面有个耳字呢？我们先去看看古时候的闻字吧。你们瞧，这是一个人举手掩住一只耳朵，露出另一只耳朵，集中注意力在倾听呢。后来呢，经过千百年的演变，变成了这个样子，外面是个门，里面是个耳，表示在门里听门外的动静。又过了千百年，才变成我们今天看到的这个闻字。现在你记住这个闻字了吗？

“闻”组词。把它放回句子里读一读吧。

前两句指导朗读。放回全诗读一读。

5、理解“夜来风雨声，花落知多少”的含义。

6、品读古诗。

采取多种方式读古诗。

7、我们一起背一背吧。

  8、代文。

播放春天图片

板书：春晓

（配乐范读）

翘舌音：诗、首、处

睡——眠

外——处

闪—问—间—闻

 男女生轮读、配图配乐读

板书

设计

                              春晓

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

 夜来风雨声，花落知多少。

反思