现代教育技术在初中英语课堂

【 摘 要】 ：现代教育技术，顾名思义，是现代教育与现代技术的组合。现代科学技术的高速发展促进了现代教育科学的急剧变革。笔者认为，广义地讲，现代科学技术可以反映在教学过程中所应用的一切现代的辅助设施和技术，包括利用声、光、电等技术的设备和现代化的、超前的教育观念和思维方式。狭义地讲，它主要指用于教育信息的记录、整理、加工、演示、储存和传输的教育技术和由此而来的教育观念和思维方式。现代教育技术教学网络应用于课堂教学，通过共享现代教育技术信息，增强教学内容的表现形式，在贯彻教学的直观性原则上能发挥其独特的优势。本文主要探讨了现代教育技术对初中英语课堂教学的优化作用，并指出了存在的问题及在实际教学中的反思。

【关键词】 ：英语教学 现代教育技术 应用 思考 

 一、现代教育技术辅助教学有利于激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。凡是新异的、直观形象的、灵活多样的刺激物或手段，都容易引起学生的注意，唤起学生的兴趣，激发他们良好的学习情绪。在传统教学中，强调以教师为中心，教师是取得教学效果的具有决定作用的因素，而学生这个主体未能参与控制。这种“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”现代教育技术技术介入课堂教学能够很好地解决这个问题，教师恰当地把握初初中生特别好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响等丰富的媒体表现形式，采用故事、游戏、直观、操作、设疑等激情引趣的方法，创设出一个“最佳心理状态”引人入胜的情境，来调动学生学习的积极性和主动性，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快。

二、现代教育技术教学，创设了生动、真实的语言环境，增强了学生语言运用能力

    英语课是一门语言学科，它的特点就是培养学生听、说、读、写四种能力。课堂教学是实施这四种能力的主阵地。因此在英语课堂教学中，适当地使用动画、录音、录像、电影等多种媒体，可以使英语教学过程更加生动、直观、快捷和有趣。众所周知，课堂上教师是导演，学生是演员，利用现代教育技术教学，可充分展示老师的导演角色，让比较难的内容具体化，更易理解和掌握，有利于创设良好的英语交际环境 。语言是人们传递信息、交流思想和情感的工具，而英语教学的最终目的是培养学生运用英语进行交际和获得信息的能力。它不仅要使学生学习语言知识，而且更重要的是要发展学生的听、说、读、写的基本技能，培养他们在口头上、书面上运用英语进行交际的能力。在教学过程中教师要正确处理好学习语言知识和培养运用语言能力的关系，改传统的满堂灌教学方式为以教师为主导、学生为主体的教学模式，在教学中真正做到精讲多练，并充分利用现代化的教学手段，假设各种情景，通过free talk、duty report、 pair work 、group work 、topic discussion等多种形式，营造轻松、愉快的课堂气氛，使每个学生都敢于开口、乐于开口、引导学生在学习语言知识的过程中运用知识，力求达到提高交际能力的目的。

三、新颖的教学内容，活跃了课堂气氛, 提高了学生学习英语的积极性

    初中英语教学中现代教育技术手段应用的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合能力等到进一步提高。传统的英语教学基本上是老师唱主角，学生当配角。课堂气氛沉闷，以至于学生精神不佳，打瞌睡或走神。现代教育技术教学最大的特点就是容量大，内容新颖，为英语教学创设了情景，节省了教师的书写时间，加快了课堂教学的节奏，同时展示教师新的创意，促使学生改变老师说、学生听的被动学习方式，激发了学生学习的积极性。拓展了学生的思维空间 。现代教育技术教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。现代教育技术教学拥有极强的表现力、重现力和较好的受控性、交互性；新颖的方法，动画以及新的知识对学生的吸引力很大，学生学英语的情绪就高涨，积极性很容易调动起来，尤其是听、说、读这三种能力提高很快，这几年来的实践证明，学生非常喜欢现代教育技术教学方法，并且收益非浅。

然而任何事情都有两面性，现代教育技术也不例外，它同样存在一些问题和不足：

一．以辅助手段代替主要手段

现代教育技术固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用现代教育技术与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。如果盲目地依赖于现代教育技术技术而把所有的教学环节全部使用现代教育技术手段再现出来，那么教师就会成为现代教育技术技术的奴隶，只起到播音员和解说员的作用，而起不到教师应有的主导作用。在课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径” 。例如：英语课堂上开始时的 “Free Talk”、值日生的 “Duty report”或师生的口头交流是培养学生听说能力的好方式，是计算机所不可替代的。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和现代教育技术的辅助作用。

二．从“人灌”到“机灌”，未能实现教学的有效改变。

    学英语对学生来说不是一件容易的事，枯燥无味。有了现代教育技术教学，在一定程度上调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的环境中掌握所学知识，但有些老师把它当作法宝，在短短四十分钟里全部都是现代教育技术教学。为了完成教学任务和显示自己的课件水平，老师向学生无休止地灌输知识，变成现代化的“填鸭式”教学。同时教师往往被现代教育技术所左右，影响了自己的教学风格和随堂应变的能动性的发挥，制约了师生的情感交流，影响了教学效果。我们会发现这样的教学方式与传统的几乎没有甚么根本上的改变，学生的注意力从过去注重边看课本边听教师讲解，演变为跟着投影屏幕提供的文字或图片，头脑中输入要学的信息，或通过一遍遍机械的练习来获得知识，从过去的“人灌”变成现在的“机灌”，学生还是被动的接受知识。信息技术知识提供了更多的教学手段的选择，在某种程度上简单地优化了教学的技巧和过程而已，这种做法不利于发挥学生学习的主动性。

三、英语口语和书面语不能得到很好训练

    英语课堂教学是种艺术，不仅需要听、读等方面的交流，而且还需要师生进行大量的口语训练。而在现代教育技术教学环境下，学生面对的是缺乏思维的计算机 ，学生不能像传统教学那样和老师进行口语交流。学生的英语口语能力，不仅需要学生的勤学苦练，还需要老师在课堂上反复的引导和训练。而现代教育技术有时仅仅把文中的情节和有声语言展示给学生，这是代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练。要想牢固掌握英语这门语言，还需要大量的口语和书面语训练，因此在现代教育技术辅助教学中，老师不能让现代教育技术完全代替，应合理地安排课堂结构，使学生听、说、读、写四种能力都得到提高。

四、课件容量大，演示快，学生跟不上节奏，失去学习兴趣

    由于课件演示速度太快，那些英语基础稍差、又想做笔记的学生，就跟不上老师的速度，再者长时间看屏幕，学生视觉极易疲劳，精力不易集中，慢慢就丧失了学习兴趣。所以在现代教育技术教学中要注意内容适量，速度适中，及时听取反馈意见，否则就会事倍功半，为现代教育技术而现代教育技术。 目前英语学科很多用authorware或Powerpoint制作的课件，往往侧重于有声动画的制作，它们集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。然而，不容我们忽视的是：用现代教育技术展示这些语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。

五、教师为课件所困，用显示屏幕完全替代黑板

    一些教师为了追求课件美观、新颖，制作课件耗费了大量的时间，无暇来学习《课标》、《大纲》和教材，对课堂教学方法研究也不够。尽管使用了课件教学，但重点不突出，偏离了教学大纲，形成了“教学围着课件转，老师演示学生看“的现象。还有由于老师过分依靠课件，一旦课堂使用课件的方法不当，技术不熟练，就会造成课堂上课件使用失误，影响教学进程，无法完成教学任务 有些英语教师把计算机显示屏幕当作黑板，课前将整个操练材料、问题和答案、甚至整个教案都输入计算机，在课上一一展示。传统的优秀板书不仅精练，而且教师可以根据学生提出的疑问对板书内容随时进行调整。若用计算机大屏幕完全替代黑板，易造成学生视觉感知僵化；而且由于难以在一屏中显示整节课内容，学生对整篇文章的脉络、主题思想、写作意图的把握易受影响；我们知道，英语课上教师必须随时根据教学需要创设情景，引导学生进行操练而达到运用英语进行交际的目的。使适时创设情景引导学生进行英语语言操练难于把握。

所以老师应该优化课件，使学生能够全方位、立体式地接受信息，促进学生五种感官并用，学、思、练结合，发挥学生学习的主动性。充分发挥现代教育技术的视听结合、信息量大、节奏快的特点，帮助学生把知识条理化，同时也能强化对学生听、说、读、写的能力的训练，提高复习课的教学效率。总之，在英语教学中根据学生的心理特点和知识水平，适当、适时和灵活应用现代教学媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲，使学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”，促进学生素质的全面发展，从而达到最佳的教学效果。我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用现代教育技术辅助教学系统时，要善于通过现代教育技术教学系统引导学生思考、讨论、回答问题。在制作课件时，我们不妨进行一番 “换位思考”。

其一，把老师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点；

其二，把学生置于课件主人地位，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。

现代教育技术为英语课堂注入了蓬勃的生机与活力，优化了学习过程，使得英语学习变得更有趣味性，但也要正确对待其所产生的负面影响，正视初中英语课堂教学中的非常态行为，边实践边反思，合理运用现代教育技术网络技术，遵循网络教学资源运用中的科学性，使每一节英语课的教学都充分体现新课标的精髓。教师充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出被动灌输的困境，成为学习的主人，学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言，取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。