四年级英语下册Module6Unit1Wereyouathomeyesterday说课稿外研版三起

一、说教材

本课围绕Tom和Grandma打电话这一情景,对句型Were you….？及回答Yes, I was .No ,I wasn`t.和Was it….？及其回答Yes ,it was. No, it wasn`t.的学习,使学生通过学习能掌握如何对过去的行为和事件进行询问及相应的回答。并通过一系列的课堂活动,创设语境,巩固、运用这两个句型。 它是整个模块的重点,占有很重要的地位,它为后几个模块的学习奠定了基础。

新课标提出,课程中出现的一些语法内容,不要求教师讲解语法理论,更不要求学生掌握语法理论,而是要求学生在理解的基础上初步学会运用这些语句。 

二、说学情

虽然四年级学生还处于低年龄阶段,但同学们学习英语的态度非常端正,积极性也很高,主动学习能力很强。再加上,从上一模块学生已经开始接触过去式了,对was, were印象也非常深。所以学习起来相对来说还简单点。但是由于学生的基础不是很好,探究性学习能力不是很强,在这方面,我注意了加强。

三、 说教学目标  

《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际,将本课时的教学目标及重,难点确定如下:  

（一）知识目标  

１、学习并掌握单词yesterday ,well, thanks, sun, lesson, 能口头运用并读懂以上单词。Out,不作要求,让学生根据自己的情况选择学习与掌握。 

２、学习并掌握句型Were you….及回答Yes, I was./ No, I wasn`t.对于句型Was it.及其回答Yes, it was./ No, it wasn`t 让学生根据自己的情况选择学习与掌握。

（二）能力目标： 

培养学生运用英语的能力,树立学生合作的意识。

（三）情感目标  

激发学生学习英语的兴趣,使学生树立学习英语的自信心。 

四、说教学重难点  

根据《英语新课程标准》的要求以及本课在教材中所处的地位和作用,我确立了这样的教学重点： 

(1) 能够正确运用句型Were you….及回答Yes, I was./ No, I wasn`t.

(2) 能够对过去发生的事情进行提问并回答。

(3) 能听说单词yesterday ,well, thanks, sun, lesson 

教学难点：能够正确、灵活地运用句型Were you….及回答Yes, I was./ No, I wasn`t.

五、说教法 

教学方法贯穿整个教学过程的始终,教师只有采取灵活多样的方法,才能调动学生的积极性,才能使知识由浅入深,化难为易。为了顺利完成教学目标,更好地突出重点,突破难点,根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点,我采用分组法,情景法,活动法,功能意念法,交际法相结合的方法。

六、说学法 

苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说,形成自主、探究性学习,学生在互动、合作、交流的活动中建立起自信,享受到学习的快乐,得到相关的知识,培养学生对英语运用的实践能力,让他们成为学习的主人。 

七、说教具 

依据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则,结合合作学习和任务型教学的新理念,我将利用幻灯片、录音、竞赛板、贴画等教具进行教学。 

八、说教学过程 

合理安排教学程序是教学成功的关键,通过以上对教材、学情分析,我采用了情景教学模式,并将教学程序设计一下几个教学环节：

第一环节：热身运动, 

首先是师生间亲切的问候,这样很容易建立起一种和谐、民主的课堂气氛。（时间：1min）

接着我以一首学生非常熟悉的“fingers"热身,轻松的歌曲可以缓减学生课前的紧张情绪,加上相应的动作和表情,为接下来的课堂营造了浓烈氛围。（时间：2min） 

第二环节：呈现。

通过幻灯片播放活动1的图片,请学生看图。教师对学生说：“大家想知道途中的小男孩昨天都去了哪里吗？Let’s have a look.再次播放活动1图片,请全班进行小组跟读、个人跟读。然后请学生两人一组边拍手边说韵句。老师在这个时候要及时给予积极的评价,提高学生学习的积极性。（时间：3min）

第三环节：教学新知。

首先,词汇教学

我通过情景法,交际法,分组法教学单词。教读时,配上相应的动作或表情,采用情景法,让学生动起来,融入动脑、动口 、动手的英语学习中。T:Yesterday is Sunday.通过升降调方法学习这个单词。T：Now who can tell me what did you do yesterday? S:I wasn`t at home. T: You were out.通过大小声学习out。之后,我还设计了分组竞赛的游戏,用于巩固单词。游戏教学既能使学生乐于参与其中,在玩中学,在学中玩,又能巩固知识,使学生学得愉快,老师教得轻松。 （时间：5min）

其次   句型教学 

1、通过展示图片:at school, at the zoo, at the park, at home 创设一定的情景,通过师问,生答（这里是老师引导生回答）的方式,来学习were you …句型。

2、通过展示天气情况的图片,创设一定的情景,学习句型：Was it….学生也是在老师的引导下做出回答。由于学生以前已经学过现在式的一般疑问句,所以理解起来相对来说,也容易些。（时间:8min）

3、句型巩固

出示学校,公园,家庭,动物园,电影院等一系列的图片,请同学们通过小组合作的方法进行练习。（时间：5min）

4、课文教学 

（1）分组,初步尝试认读课文。 

（2）播放录音,请学生集体跟读。 

（3）播放录音,请学生个别跟读。 

（4）分组,根据课件中图片的提示,背诵课文。 

（6）展示各组背诵情况。并在小组之间做出评价,对于表现好的小组要给予一定的物质奖励,比如小卡片,小红花。 

（7）最后播放一次录音请学生再次跟读,本环节主要是纠正学生的音准水平。(时间：10min)  

5、小结 

 通过活动一中,两个小朋友一起玩拍手游戏,你发现他们两个的关系好不好啊？

（评析：挖掘教材中的德语因素,对学生进行思想教育,教育学生要热爱集体,团结同学。） （时间:3min）  

 6、作业

和同桌合作,表演课文

（时间:1min） 

第四环节：板书设计 

我采用归纳法,将重点词汇和句型都展示出来,使学生一目了然。

Were you….                  Was it……No, it wasn`t   

Yes, I was.                    Yes, it was.             

No, I wasn`t.                  No, it wasn`t              （时间:2min）