初中英语集体备课基本要求

一、备前要求：人人集体备课前有对整个单元的教材分析和研究，要有教学简案。

　　二、备中要求：

　　1、按课型或课时备课，每单元至少5--6名主讲人。

　　2、全员参与讨论，热烈、积极，能分享各自的闪光点，并能激发思维碰撞，能互相质疑，用问题促再思考、再产生新的思维火花。

　　3、备课组长应是领头羊，能组织好集体备课活动，能适时用问题促思考、发言，有对本次集体备课的总结和备后要求。

　　三、时间要求：每单元备课时间2小时左右

　　四、内容要求：备课中要适时穿插四方面的内容

　　1、有明确的单元教学目标和课时教学目标。

　　2、对教材的分析：分析每课时在整个单元中的地位、研究各教学环节编排的意图和目的。

　　3、对学情的分析。

　　4、制定清晰的教学步骤，包括每个步骤做什么、为什么这样做、怎么做。

　　五、备后要求：

　　下一单元集体备课前对本单元的教学实践要有反思和交流。

如何增强初中英语集体备课活动的有效性 

 摘要：学校是一个大的家庭，它成功的一个关键因素在于：每一个学科备课组的精诚团结，通力合作。而作为一个特殊的战斗集体，英语组的每一位教师更需要交流、合作、研究的学术氛围，同时在备课、上课等方面进行全方位、深层次的改革。从而更好地促进学校教学质量的整体提高，同时在全方面提高学生的整体素质方面也有良好的效果。

关键词：初中英语，英语备课组，团结合作

众所周知，无论是传统的“师本教育”还是现代的“生本教育”，教师备好课都是上好课的先决条件，我身边的很多老师都能做到这一点：不抄现成教案，不搞虚假形式，而是讲究实际效果。然而我们也知道传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上时代发展的要求！因为新时代教师的职业观，应该是要从做“教书匠”式的教师向承担“作为一个教育家所应负的使命”转变，并要求我们更进一步地贯彻的几条准则，其中一条最重要也是最为关键的就是：教师必须更新在教学目标、内容、对象、要求和方法上的观念，进行备课、上课的全方位、深层次的改革。而充分而有效的集体备课活动不仅可以增进教师之间的相互了解，形成一种交流、合作、研究的学术氛围，而且可以充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期；从而促进学校教学质量的整体提高，同时在全方面提高学生的整体素质方面也有良好的效果。以下是我具体的一些阐述：

一、集体备课的基本程序

在平常的教学实践中我们的集体备课是按照以下这个程序进行运作的，即个人积极初备——集体研究商讨——修正改进教案——现场跟踪反馈——课后交流总结，应该说是行之有效的。

1.个人积极初备

1)个人初备时，一定要认真学习和研究新课程标准、教材、教学大纲、参考书和考纲等其它相关材料；同时还要深入了解学生，因材施教，以便有的放矢地进行教学，做到教学相长。

2)教师备课时，必须写出备课提纲，确定教学的重点和难点，提出具体的教学目标。

3)在备课时，教师应该尽可能地拓展思维，尽力提出有独创性的教学设计方案；也可以提出自己有疑虑的地方，以便集思广益，共同攻克疑难之处。

4)每位教师最好能超前备课，这样有利于把握整个初中英语教学的全局，长此以往，对提高学生的英语能力是有好处的。

2.集体研究商讨

通常每个学期我们在第一次集体备课时，都会对本学期的课程进行整体规划，会简要地写出本学期的教学计划，制定好各单元的教学计划和教学思路。每位教师都会分别陈述各自的备课方案，用说课的形式进行比较，以便扬长避短，达成共识。

另外，集体备课时，还应该注意做到以下两点：

1)四个统一

即统一教学进度，统一教学目标，统一教学重点和难点，统一阶段测试；当然，“四个统一”应根据教学的具体情况，作出合理安排。

2)中心发言

集体备课时我们通常会请英语教研组长作为中心发言人，他往往能言简意赅地归纳出我们的教学设想和思路，并能提出自己的教学模式，使我们受益匪浅，当然有时他也会大胆启用我们年轻教师，因为这样做有利于青年教师的迅速成长，从而增强整个英语教研组的战斗能力。

3.修正改进教案

集体备课时，由中心发言教师说课，其他的老师可以共同商讨，相互补充，使整体的教案更加充实、完善，当然这份教案的具体实施还要依据各自所教的学生而定。

4.现场跟踪反馈

那么这些经过我们备课组教师共同研讨过的优秀教案是否适用于自己面对的学生呢？这还有待于在教学实践中考证，因此，学校分管教学的领导、教研组长乃至相应的任课教师都有必要进行现场听课，然后尽可能地提出自己对该课的意见和建议，以便教师及时的总结。

5.课后交流总结

我认为课后交流总结是备课阶段的必要保障。每位教师可以对自己和其他教师的授课进行评估，肯定其优点，并指出其不足之处，如果能长期坚持不懈，一定能有效促进每位英语教师教学水平的提高，从而提高英语教研组整体教学能力和英语素质。

二、教师在集体备课时应该树立以下几个意识：

1.超前意识

教授语言学科不同于其它的很多自然学科，尤其强调教师整体超前意识；这样一来不仅更能增强英语教学的目的性和针对性，而且更有利于将很多语言问题、风俗习惯差异等问题消灭于最初的萌芽状态。英语新教材依然每单元包含10课时，但其中词汇量、日常交际用语以及语法内容等方面较旧教材相比难度均大了很多，而且在Workbook中出现的习题量也大了很多，这一切都要求我们必须提前准备一、两个单元的课，并且在每个单元之前提早制订单元主题，确保本学年的教学宗旨贯穿始终。例如，教学7AUnit3Let’s celebrate之前，我们就要备好Welcome至Main task的教案；而且可以专门准备一节主题为The differences between the festivals of different countries 或Mid---autumn Day的专题课，之前让同学们提早准备大量的课外资料，进行归纳总结，引导他们逐步成为自己学习的主人。久而久之，教学方面一定会相得益彰，教学质量一定会有显著提高的。

2.合作意识

在教师这个特殊的行业里，“同行是冤家”是很多教师的心底的真实想法，因为在当前这个充满激烈竞争的科技时代，每位教师都承担着空前大的压力，所以他们都更想教好自己的学生，让他们在同年级、同学校、同一个区甚至在同一个城市里都表现出色，令同行刮目相看，其实这种想法本身无可非议，但有的老师就是因为这样的想法而排斥合作思想，不愿意把自己的教学理念、教学心得展示于其他同事。殊不知，群体的力量才是最无穷的，这种平等、民主、互相合作、互相尊重的氛围会带给我们的英语教学无穷的原动力！值得一提的是，对每一阶段的备课工作，我们每位教师都有明确的分工。例如：在准备9BUNit2Robots时，有的老师可以去寻找有关robot的资料，包括它的起源、它的作用等等；有的教师可以准备教具等。在进行专项复习时，教研组长可以根据各位教师的长处，指定他们分别负责课外阅读、改错书面表达、语法等专项练习材料。

在教师的集体备课过程中，这种合作的整体意识的树立，可以确保备课内容的系统性和连续性，从而利于教学质量的整体提高。

3.反思意识

很多老师都注重课前的精心设计，课堂上的精彩授课，但忽视了课后教学总结。有位知名学者指出，教师的成长=经验+反思。我们只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，才能促成“教书匠”向“教育家”的不断过渡，从而为自己和他人积累教学经验奠定坚实的基础。

当今社会已经进入一个需要我们终身学习的时代，这也要求我们教师不断学习、不断提高德才等各方面的素质；对于我们英语教师而言，更是要求我们不光只有一桶水，而是要有常流长新的活水！集体的力量是巨大的，英语教学的集体备课是非常适应当今的信息时代的！

总之，集体备课是大面积提高英语教学质量、提高英语教师教学水平的一种有效手段，它的重要性和必要性已端倪渐显，但集体备课也是一项极其细致且复杂的创造性活动，所以每个学校都应持之以恒地抓好英语备课组的建设与完善工作，从而更好地把握教育教学的规律，提高学校的教育质量和效益。

  我校几年来，一直在倡导教师集体备课。上周轮到我做主讲教师。我严格执行“个人粗备——集体齐备——个人细备——反思复备”的步骤。我的任务是七年级上册Unit  7  How much are these pants? 这一单元。我的具体做法是：1、个人初备 （1）个人备课时，一定要认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其它的相关材料；一定要突出重点，突破难点，抓住关键。同时，教师还要深入了解学生，摸清学情，以便有的放矢地进行教学。要做到摸清学生的学情，既要研究学生的智力因素（比如，学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等）。（2）每位备课教师必须写出备课提纲，确定教学的重点和难点，提出具体的教学目标（认知和情感目标）；新教师应写出详细的教案。（3）每位教师都要尽力提出有独创性的设计方案，以便资源共享。 （4）每位教师应提出自己有疑问的地方，以便集思广益，攻克难点。 （5） 每位教师应该超前备课，这样有利于把握全局，也有利于教师在课堂上解决部分学生因超前预习提出的问题。集体备课时最好能准备好下一周的教案。 

    因此，我觉得教师在集体备课时要树立以下几个意识：

   1、合作意识 合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。对每一个阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。例如，有些教师可以去寻找有关的资料；有些教师可以准备教具。在进行专项复习时，要根据各位教师的长处，备课组长指定专人负责，准备阅读、改错和书面表达等练习材料。

   2、整体意识   集体备课时教师要有整体意识，例如，第一次集体备课时教师要纵览全局，制订整个学期或整个学年的教学计划；同时，还要注意教材各章节之间的内在联系。集体备课活动有可能会因意外的事情受到影响而暂停，备课组长一定另找时间及时补上，以保证备课内容的系统性和连续性。

3、学生意识 备课时要以以学生实际为切入点，集体探讨一种学生易接受、易掌握的教学方法，努力使绝大部分同学都理解并掌握，力争使每个学生都学有所获。

4、超前意识   教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态。在制订好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备一、两个单元的课。

   5、反思意识   通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。教学行为研究可以是在教师自己的课堂教学中开展小范围的调研活动。众多在教学上获得成功的教师都十分重视写教学后记。有位学者指出，教师的成长=经验+反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，才能促进教师专业化的发展。写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。教师参加集体备课，将教学方案付诸课堂实践，并对自己（或他人）的教学过程进行评判性反思和分析，研究并总结出最基本的教学原始资料。可为积累教学经验奠定基础。

   集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动它是大面积提高英语教学质量，提高英语教师群体水平的一种有效的手段。抓好英语集体备课组建设意义重大，每个学校都应持之以恒地做好这项工作。

    2、集体研讨   教师在第一次集体备课时，一定要对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。教师在集体备课时要遵循“整体——部分——整体”的思路，分别陈述各自的备课方案，最好采用“说课”的形式进行比较，以便扬长避短，统一思想，达成共识。

    集体备课时还应注意做到以下三点：   （1）“四个统一” “四个统一”即统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。提倡“四统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，做出合理安排。 （2）中心发言   集体备课时要确定一个中心发言人。中心发言人可以由老教师或教学水平高的教师担任，以便做好“传、帮、代”工作。同时，也要大胆启用青年教师担任中心发言人。这样做有利于青年教师迅速成长。 （3）集体备课时也可邀请备课组以外经验丰富的优秀教师来组内进行专题讲座，以开阔组内教师的视野，扩大交流的空间。

     3、修正教案 集体备课时由中心发言人说课，教师们共同探讨，相互补充，使教案内容更加充实和完善。但教案应避免千篇一律，否则就没有创新精神。

    4、重点跟踪   经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于在教学实践中考证。因此，有必要进行跟踪听课，以便及时总结和不断改进。

   5、课后交流   一个完整的备课过程应该有五个:阶段准备阶段、分析阶段、创造阶段（编写教案）、提高(阶段即第二次备课，调整和修改教案)和总结阶段。课后交流是备课总结阶段的主要内容。备课组教师授课后要进行交流，并对每位教师的教学进行评估，肯定优点，指出其不足，促进每位教师教学水平的提高。

2009年敦化市三级研培网络中学英语集体备课方案

集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，以骨干带动一般，集思广益，博采众长，使全体教师切实能从整体上认识教材、局部上突破难点、教学方法上更科学，提高驾驭教材的能力，从而达到提高教学质量的目的。为此，以三级研培网络为依托，充分发挥网络中名优教师资源优势，开展网络集体备课活动，特制定本方案。

一、指导思想：

集体备课必须立足在个人备课的基础上，以学科备课组为单位进行，要在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨把握教材整体的设计结构、编写思路、重难点的处理和教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。

二．集体备课形式：

本次集体备课主要以初一和初二为主，采取分年级集中进行备课，同一课不同教师进行备课，而且是城乡各选一名教师备课，这样与会教师会有选择的去听适合自己学校实际的备课内容，同时也能借鉴其它学校的备课思路，然后再进行研讨。

三．时间安排

2月24日初一年级集体备课教研会

(地点:敦化一中 上午8：30准时开始)

2月25日初二年级集体备课教研会

（地点：敦化三中上午8：30准时开始）

四.分配备课任务

七年级下册

Unit 2 Where’s the post office?

中心发言人  潘冬玲

Section A   聂永敏  王艳波

Section B   史丽杰  郑红梅

Unit 3 Why do you like koalas? 

中心发言人 姚娟

 Section A   牟善伟  张俊梅

Section B   马年丽  姚  赞    

       八年级下册 

Unit 1 Will people have robots?

中心发言人  陈  静  

Section A   杨丽莹  井世叶

Section B   周  萍  杨培海

Reading     张  磊  李  君

Unit 2 What should I do? 

Reading     张兰英 吕红俊

五.具体要求：

1.中心发言人要做单元整体备课，骨干教师要按要求做课时教学设计，并写出详细的教学设计，并印发15份备课时带来。其他教师根据自己所教的年级对以上内容也要认真的备课，以便补充发言，在会上能够更充分的交流。

2.教师按所教年级按时到相应的地点参加备课会，并携带七或八年级的下册教材和学习笔记。根据中心发言人的设计，对确定的教学目标、教学重难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点、教学方法等分别展开讨论，各抒己见，每一位教师说出自己观点，奉献自己的高招，互相补充统一认识，形成共识，逐步完善教学策略。

3.集中观点

根据大家的讨论，修正中心发言人的教学设计，形成大家共识的教案，作为教师个人备课的参考。

    4.个人备课

经过集体备课后，教学内容、方法等了然于胸，但教案千万不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神，也并不一定适合个人的教学风格，因此教师还要再备课，备课当天设计适合自己学生实际、自己的教学风格的教案。

5.课后交流

完成一个单元的教学内容后，各校教师在自己的教研组再次开展研讨。一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段、分析阶段、创造阶段（编写教案）、提高阶段（二次备课，调整和修改教案）、总结阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。

6.在所有备课活动之后要进行信息反馈，各校教师对集体备课的各环节、内容、方式等，多提宝贵建议和要求，做好开学初集体备课的总结工作和反馈工作，形成文字材料，在开学之后的第二周交到市教师进修学校中学教研室，为今后进一步开展活动不断积累经验。

7.望各校领导接到通知后，及时通知本校教师做好准备，备课教师接到通知后尽早与市教师进修学校英语教研员周玉香联系.电话：6866618。

备课教师把备课稿在2月16日前传到英语教研员周玉香处。

邮箱*********************

，

敦化市教师进修学校

2008年12月28日

八年级英语上册Unit 1—4单元集体备课

Unit 1 Will people have robots ?

本单元作为八年级的第一个单元，具有衔接和导入的作用。本单元以学生喜爱的激起人为话题，通过对一百年后人类生活的话题，使学生学会使用will + v. 表述自己的推理和猜想，学生通过学习会了解以前并不被看好而现在实现了的推理。

1.     Words&phrases: robot, paper, less, fewer, simple, unpleasant, factory, seem, etc .

2.     will 构成的一般将来时态的陈述句、否定句、疑问句及回答.

3.     There be 句型的一般将来时.

4.     more , less , fewer 的用法.

5.     学习一般将来时态的相关知识，学会对未来进行预测.

6.     对five years ago ,today ,in five years 简洁回顾与展望的方式，贴近实际符合学生心理，激发学习兴趣.

7.     通过时间对比复习一般过去时态、一般现在时态，巩固一般将来时.

Important and difficult points :

1.     will构成一般将来时态的句式。

2.     There be 句型的一般将来时态。

3.     more , fewer , less 的用法。

4.     How to make predictions .

The first period

Teaching steps

Step 1  On the blackboard write a simple time line showing four dates: today’ date ; a date exactly one year now; a date five years from now; and a date ten years from now.

                now      in 1 year          in 5 years        In ten years 

|________|________________|___________________|

Step 2 Point to the date “in 1 year”  and ask the students

What will be different in your life one year from now?

Will you be at this school in a year?

Will you live in the same house in a year?

Will you be in my class in a year?

Repeat the same procedure with the dates 5 years and 10 years in the future. Ask other questions to help students think ahead

Will you live in this town five years from now?

Will you be in college?

Will you have a college five from now?

What job will you have ten years from now?

Will you have children ten years from now?

After the students’ predictions, Underline the word “will” in each one.

Step 3 Introduce the key vocabulary and the idea of making predictions Then say, in this activity we’re going to talk about more than five years or ten years in the future  we’re going to talk about 100 years in the future.

Step 4 Let students practise in understanding the target language in spoken conversation 

Step 5 Play the recording the first time. Students only listen then listen to the conversation again  people are making predictions about the future. Circle the predictions they’re talking about on the recording and correct the answer.

Writing design on the blackboard

                now      in 1 year          in 5 years        In ten years 

|________|________________|___________________|

What will be different in your life one year from now?

Will you be at this school in a year?

Will you live in the same house in a year?

Will you be in my class in a year?

Will you live in this town five years from now?

Will you be in college?

Will you have a college five from now?

What job will you have ten years from now?

Will you have children ten years from now?

3)Homework  1 .Recite the new words

2. Practise the conversation made in class.

4)Summary afte teaching: The students have learned to make prediction

The second period

1)Teaching steps

Step 1 Revise the words and expressions and ask some students to make predictions in the future.

Step 2 In 2a point out the list of predictions and ask different students to read the predictions to the class.  Read the predictions and point the sample answer

Step 3 Play the recording . Students circle the word they hear on the recording in each sentence : more, less, fewer. Then check the answer.

Then the students listen to the recording again and check the predictions they hear and check the answers

Step 4 Grammer focus : ask the students to say the statements and reponses. Review the concept of countable and uncountable nouns by writing the two words on the blackboard and asking different students to come to the board and write example of each under the heading. 

         Countable nouns                uncountable nouns

         eggs                          water

         cookies                        milk

         apples                         orange juice

         bananas                        meat

Step 5 Point to the three pictures and say, this is Sally. This is Sally five years ago, this is Sally now, and this Sally five years in the future. Read the instructions and ask the students to complete the work on their own. Check the answers by calling on different students to make predictions about Sally.

2)Writing design on the blackboard

  Countable nouns                uncountable nouns

         eggs                          water

         cookies                        milk

         apples                         orange juice

         bananas                        meat

3) Homework   recite 3a 

4)Summary afte teaching: The students have learned to make prediction

The third period

1)Teaching steps

Step 1 Review making predictions about the future.

Step 2 Teach:    rocket ,astronaut , space station, computure programmer,

   crazy, live, moon, transportation, pet

Ask the students to say in their own words what each heading means. And write these words on the blackboard and using a simple drawing or a brief explanationto describe each one.

Step 3 Listen to the recording of 2a. Students will hear three conversations. Decide which conversation goes with each picture. Write the number of each conversation next to one of the pictures. Play the recording a second time ,students number the pictures.

Step 4 Listen and write using the target language. Write the correct words from the box on the blank lines.

Step 5 Reading and writing (3a)

First point to the paragraph and say: First read Li Ming’s answer. Then write down any questions you would like to ask about the story. We’ll answer these questions together. Ask students to complete the chart on their own and check the answers:

Job: report

Pets: parrot, many others

Sports: skating swimming

Place: Shanghai, Hong Kong, Australia

Clothes: smart clothes, to wear a suit (during the week); casual clothes(at the weekend)

2)Writing design on the blackboard

Job: report

Pets: parrot, many others

Sports: skating swimming

Place: Shanghai, Hong Kong, Australia

Clothes: smart clothes, to wear a suit (during the week); casual clothes(at the weekend)

3)Homework  recite 3a

4)Summary afte teaching: The students have learned to make prediction

The fourth period

1)Teaching steps

Step 1 for self check Ask students to fill in the blanks on their ownand check the answers.

Step 2 Task1: Teacher: you all have your childhood. What did you do when you were young? Now you ‘re middle school students, what do you often do in your school or at home? In some years you’ll leave school, what will you do in the future?

                   I am a middle school student now.

                   I’ll be a teacher….in ….years.

Classmates:    He was…….

He is a…….

He’ll be……

Task 2

               2008年奥运会时的我

                Fill in an application form

                   APPLICATION FORM

 First name:_________________________         photo

 Last name: _________________________

Age : _____________________________

Sek : _____________________________

What do you like to do: _______________________________

Language : _________________________________________

Tel : ______________________________________________

E-mail : ___________________________________________

Reading strategy:

1.Look at the title and picture and predict what you’ll read about.

2.This helps you get ready to acquire new information.

Find exmples of the following structures in the reading. Then make your own sentensces:

….the same as…..

….make…do…

….to take…time to do sth

….to help do….

….to help with..

2)writing design on the blackboard

Work in groups  eg:  I was a little boy……years ago

                   I am a middle school student now.

                   I’ll be a teacher….in ….years.

Classmates:    He was…….

He is a…….

He’ll be……

3)Homework: 1. Write a composition to intreduce yourself.

2.To fill in the form“2008年奥运会时的我”

4)Summary afte teaching: The students have learned to make prediction

Unit2 What should I do ?（预习课暨集体备课）

单元教材分析

学会should ,Why don’t you和 could在英语中的习惯用法。使用这些习惯用法，就自己生活、学习中存在的某些实际问题提出建议；拒绝、接受别人的建议。在学习贴近学生生活实际的语言知识的同时，特别关注学生生活和学习中的真实困难和烦恼。进一步引导学生对自我和周围世界进行比较客观的认识、评价，发展学生主动解决问题的自我意识和行为能力。发展学生与人和谐交往的能力；培养在学生交流中寻求帮助。既坚持自己观点、又听取别人建议。

单元预习目标

1知识目标：

学会使用情态动词should、could，学习并使用新单词

1.  The students will learn to talk about problems. 2.  The students can help people in trouble and how to give advice.3.  Practice the sentences with “could, couldn’t, shouldn’t”.

4.  To learn the words and expressions about reading passage.

2能力目标：

（1）能够谈论自己的麻烦和问题。（2）能够为他人的问题找到合理的解决办法，提出相应的建议。

（3）能够从他人的建议中为自己的问题找到解决办法。

3情感目标：

通过共同探讨、解决各种烦恼和困惑，学会反思自己，体谅他人，树立合作精神，培养积极乐观的情感态度。

单元预习重难点一览

课时安排： 第一课时 Section A 1a-1c 

           第二课时 Section A 2a-Grammer Focus

           第三课时 Section A 3a-4

           第四课时 Section B 1a-2c

           第五课时 Section B 3a-4b

           第六课时 Self-check    

           第七课时 Reading

           第八课时 讲评课

预习步骤Section A:

一、话题导入

1．教师列出表格，分为Problem栏和平共处advice栏，然后提出若干与学生生活密切相关的问题，如I want to buy a new guitar but I don’t have enough money.,引导学生提出自己的观点，并写下学生的建议。

2．教师导出Ia部分的五个问题，再依据个人的观点，把问题按严重性的程度进行排序。这个内容实际上已在引导学生发表自己个人观点。

二、课堂结对活动

1．播放录音，引导学生一边看彩色插图，一边听录音，要求学生指出图中女孩存在的问题。（1，2，5）

2．播放2a部分的录音，引导学生写下Nari的问题。教师将录音中出现的生词写在黑板上，并领读。

3．重新播放录音两遍，要求学生将2b中的Advice栏和Reasons栏进行连线。

4．引导学生模拟1c中的对话，进行课堂结对活动。针对1a部分的五个问题分别提出个人建议，进行课堂口语交际。

三、表达个人观点

1．朗诵3a中的对话，让学生听，并在方框中标出个人观点good idea、okay idea、bad idea.

2．标出新词汇，教学新词汇。

3．引导学生进行结对稍大动，让学生发表个人观点，展开课堂讨论。

4．引导学生针对Geoffey学普通话一事来提出一些合理性的建议，让大家相互交换观点，并请一些同学读给大家听，最后教师总结出若干最佳建议。

Section B:

一、生词呈现

1．请学生朗读1a中的6个句子，引导学生发表意见分为 not important、important、very important。

2．播放2部分的录音。

3．老师将1a句中的生词和2a录音部分中的生词呈现在黑板上，教读。

二、发表建议

1．引导学生针对Erin的问题，提出个人的建议，模仿2c部分的对话展开双人交际。

2．老师朗读3a部分的信件，要求学生找出Left Out的问题所在。

3．要求学生给Left Out是出书面的建议。

4．要求学生以口头形式提出自己目前存在的某个问题，讲给大家听，让其他同学提建议，该同学须作笔录。

5．要求学生随意性地进行口语交际，谈论P14的第4部分的某个问题，相互交换建议，然后老师将一些合理的建议写在黑板上。

◆Reading教学突破

引导学生在阅读时，通过上、下文来猜测生词，并通过第三部分的练

习来检测学生猜测生词的准确率。

一、阅读前的准备活动

1．要求学生完成第一部分中的表格。

2．要求学生看该部分短文的标题，圈出方框中可能出现在短文中的词汇。

二、短文精读

    1．要求学生快速阅读短文，注意了解短文内容，完成随堂练习。

2．教学生词，圈出重点的短语，讲解其含意。

3．要求学生再次精读短文，完成第三第四部分的检测题，再核对答案。

三、小组讨论活动