四年级下册第四单元要素梳理和《猫》教学设计

——四年级下册第四单元要素梳理和13、《猫》设计

　　本文是一篇讲读课文，基于四年级学生已经有了一定的理解、分析和概括的能力，我们认为教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，体会作家对动物的情感，落实本单元语文要素！

13、《猫》第一课时教学设计

【教学目标】

1.认识“滤、职”等8个生字，读准“蹭”和2个多音字“折”和“屏”，重点指导“忧  虑、遭”的书写。

2.抓住关键词句，理清课文层次。

3、有感情地朗读课文，并联系生活实际，体会作者对猫的喜爱之情。

4、 学习和运用第1自然段“说它……吧，可是……”的句式，介绍一种事物的特点。

5、感受作者以实例描写猫的方法，体会作者对猫的喜爱之情。

【教学重难点】

教学重点：

1.认识“滤、职”等8个生字，读准“蹭”和2个多音字“折”和“屏”，重点指导“忧  虑、遭”的书写。

2.抓住关键词句，理清课文层次。

3、有感情地朗读课文，并联系生活实际，体会作者对猫的喜爱之情。

教学难点：

1、学习和运用第1自然段“说它……吧，可是……”的句式，介绍一种事物的特点。

2、感受作者以实例描写猫的方法，体会作者对猫的喜爱之情。

教学过程

板块一：巧创情境，激发兴趣

1.课件出示猫的几张图片。

2、师：你们喜欢图中的小动物吗？谁养过猫呢？谁能说说它的样子？

 （设计意图）教师让养过猫的学生介绍猫，拉近语文和生活的距离，帮助学生作好认知准备，为学习课文作铺垫。

3、师：充满灵性、活泼可爱的猫，不仅是同学们喜欢的小动物，也是作家爱写的小动物。今天，我们一起来认识老舍先生家里的猫。（出示课文中猫的插图）我们向它打个招呼吧！（学生打招呼）

4.课件出示作者简介。

老舍（19年2月3日－1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予，笔名老舍，满族人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家。主要作品：长篇小说《四世同堂》《骆驼祥子》等，话剧《茶馆》《龙须沟》等。

5.师：昨天，老师让你们去找找关于猫的资料，你们找到了吗？现在能不能晒晒你们的资料卡？（师请两位学生代表分别读读他们的资料卡）

（卡1：猫能在高墙上若无其事地散步，轻盈跳跃，这主要得益于猫出类拔萃的反应神经和平衡感。它只需轻微地改变尾巴的位置和高度就可使身体保持平衡，而且猫即使从高空中落下也可在空中改变身体姿势，轻盈准确地落地。

（卡2：小花猫的脑袋圆圆的，顶着一对尖尖的小耳朵，那大大的绿眼睛瞪得像两盏小绿灯。猫很贪睡，猫咪在一天中有14～15小时在睡眠中度过，还有的猫要睡20小时以上，所以猫就被称为“懒猫”。）

 （设计意图）教师让学生晒出他们课前准备的资料卡，可以让学生对猫有更多的认识，助力后面的课文教学。

 板块二：检查预习，初读课文

1、师：同学们昨天已经预习了课文，你们认识这些词语吗？

（课件出示：无忧无虑  任凭  尽职   蹭  稿纸  丰富多腔 变化多端　解闷  遭殃   枝折花落    屏息凝视）

2、教师抽学生轮流认读生词。

 （预设1：学生把“枝折花落”的“折”读成zhé。）

 （预设2：学生把“蹭”读成zēng。）

 （预设3：学生把“屏息凝视”的“屏”读成píng）

3、师：刚才有三位同学读错了。我们怎么才能记住难字？那就要学会分类记忆。我们把他们读错的字分成两组吧！

（第一组）“蹭”读cèng  “增”读zēng

（第二组）多音字构词记忆

屏：píng 屏风   bǐng  屏息凝神    

折：shé  枝折花落  zhé  折磨  zhē 折腾

4、师出示田字格生字，学生观察，交流书写方法。

（预设1：书写“忧”不要忘记右部的点）

（预设2：“遭”：被包围的部分笔画较多，书写时横竖安排合理。）

（预设3：“虑”和心情有关，下面是“心”，不是“业”，“心”要写得比上面的“七“稍大）

 5.生练写上面三个字，教师巡视指导。

6.学生自由读课文，一边读一边想：老舍笔下的猫有什么特点？

（1）学生自由回答。

预设1：猫的性格实在有些古怪。

预设2：满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。    

（2）根据学生回答，师生初步梳理：

老舍笔下的大猫（古怪），小猫（淘气）。

（设计意图）四年级学生已经具备的识字写字能力，教师在生字教学中要注意教给学生识字写字的方法。还有，学生可以运用边读边想的阅读策略，初步梳理老舍笔下猫的特点。

板块三：品读词句，赏“猫”悟“情”

（一）品读第一段，体会“古怪”。

　　1、教师让学生自由读第一自然段。思考：大猫的古怪表现在哪些地方？找出相关的句子，边读边作批注。

　　2、小组交流，学生汇报，师生讨论交流：

　　     哪些词能说明猫的古怪呢？

     （生预设：老实、贪玩、尽责）

3、师相机点拨：这些看似有些矛盾的词语描述的正是猫的性格，这确实是一只性格古怪的猫啊！难怪作者这样写道——

（生齐读：猫的性格实在有些古怪。）

4、引导学生边读边想象画面

师：“老实、贪玩、尽职”这三个词在作者的笔下却摇身一变，变成了长长的一段话，而且具体生动，你读着读着，眼前还能出现三幅不同的画面呢！请你用上这三个词，说说你的感受！

师：怎么样？大家看到了怎样的画面？这只猫在干什么呢？

生1：我看到这只猫在太阳底下悠闲地晒着太阳，很舒服的样子，它可真老实！

生2：我看到这只猫在老鼠洞口等着抓老鼠呢，它可真尽责！

生3：我看到这只猫在外面快乐地玩呢，它可真贪玩！

5、师：同学们，作者老舍在这里运用了举事例的方法，这三个例子一举，这只猫就写活了。让我们记住这个方法：举事例。老舍先生真不愧是大作家，你看，本来充满矛盾的三个特点：老实、贪玩、尽职，在他的笔下却表达得非常流畅，这其中啊，有一个词功不可没，请同学细心读读这段话，看看你能不能发现这个连接词？

   生预设：这个词是“可是”。

师：作者运用句式“说它……吧，可是……”将猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的看似矛盾的性格特点表现出来，体现出猫性格的“古怪”。在我们的身边也一定有某些具有矛盾特点的人或物，让我们用“说它(或：他、她)……吧，它(或：他、她)……可是……”的句式来写一写吧！

6、学生口头练说

（学生预设）

说他有洁癖吧，他有时候却不介意和弟弟同吃一块雪糕，可是弟弟若是想要借用他的水杯，他却无论如何都不肯同意。

（师评价）这就是善用句式，介绍事物特点！

（二）品读第二段，赏“猫”悟“情”

师：我们再去第二段找找，看看猫还有什么古怪的地方？

课件出示：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”

①理解“蹭”。

师：怎样是蹭呢？你们想想看怎么蹭，做个动作看看会有什么感觉。此时的猫在作者的眼里像什么呢？ 

（设计意图：通过对“蹭”的理解，引导学生结合已有的生活经验，体会作者对猫的这份喜爱之情。）

②课件出示：“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”

   师提问：这里的小梅花是什么？

生预设：作者把猫的脏脚印说成是小梅花。

师引导：猫的脚印原本是很脏很脏的，老舍是写文章的，好不容易写出一篇文章，竟然被猫这么脏的脚印踩上去了，如果是我家的猫这样做，肯定非常生气，可是老舍竟然说那些脚印是“小梅花”。那是多么喜欢猫啊。我们把自己想象成作者，带着对猫的喜爱之情，自己再读读第二段吧！

③出示：“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同……变化多端。”

师：我们来看这几张图片，来模仿猫的叫声吧！

（图1)猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）

(图2）猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”）

（图3）猫生气了，想要打架，它会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵！”）

（图4）猫正伸出脖子来让主人给抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声——（生：齐叫“喵~~”）

师过渡：同学们，这不是平常的叫声吗？可在作者的耳朵里，猫的叫声却是丰富多彩，你说为什么呢？

       生预设：因为作者太喜欢猫了！

④1、出示：“它若是不高兴啊，……在稿纸上！”

2、师让学生看视频后，再读读，感受猫的不高（一声不吭）。

（三）抓住动词，体会“胆小”和“勇猛”

1、（课件出示）它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

2、同桌合作读第三段，边读边联系生活实际，结合动词“藏、斗”来体会猫的“胆小”和“勇猛”。

  板块四：课堂小结，布置作业

 　1、师小结：老舍先生家的猫真是古怪。老舍先生用平实的语言，让我们真切地体会到了大猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。那么，他笔下的小猫又是如何的可爱呢？下节课我们接着学习。

   2、小练笔：请你运用“说它怎么样吧，可是，……”给自己熟悉的其他动物写几句介绍语。

（设计意图：通过对课文的初步学习，引导学生把所学知识运用到小练笔中，做到读写结合，初步落实习作表达要素。）

（附板书设计）

大猫（古怪）

 老实  贪玩  尽职

说……吧，可是……

高兴：温柔可亲  （蹭、伸、跳、踩、印、叫）

不高兴：一声不吭

      既胆小  又勇猛