| 基本信息 | |||||||||
| 课题 | 人教版三年级语文下册第5课《古诗两首》 | ||||||||
| 作者及工作单位 | 管春芳 辛兴镇西公村小学 | ||||||||
| 教材分析 | |||||||||
| 《这篇课文收录《咏柳》《春日》两首描写赞美春光的古诗，《咏柳》作者贺知章，用生动的笔触描绘了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辞。《春日》作者朱熹，这是一首春游诗，描绘了一幅万紫千红的春景图。 | |||||||||
| 学情分析 | |||||||||
| 孩子对古诗理解起来还是表较有难度的,经常是死记硬背下来了,还不知道自己背了些什么， “教师是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在选用教学方法时，我采用了自主探究、以读代讲、读中悟情、情景结合等教学方法，让学生紧紧抓住诗中展现的画面，在多种形式的朗读中感受春天的多姿多彩。 | |||||||||
| 教学目标 | |||||||||
| 1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。 2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。 3、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。 | |||||||||
| 教学重点和难点 | |||||||||
| 教学重点：1、让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。 2、理解并能运用比喻修辞，体会比喻修辞的生动。 教学难点：以诗句中绚丽的色彩为媒介，在脑中想象出每句诗描绘的画面，感受“诗中有画画中有诗”的诗情画意。 | |||||||||
| 教学过程 | |||||||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | ||||||
| 一、复习法导入新课。 | 1、春天是美丽的，许多诗人都在赞美春天，你们知道哪些描绘春天的诗？ 2、背诵中追问：春天是什么颜色？春天是五彩缤纷、万紫千红的，红的花、绿的叶、蓝的天、白的云，浅黄、嫩绿，鹅黄…… 3、今天我们再来学两首描写春天的新诗，大家已经预习了，已经背下来的学生来背诵。感知诗人贺知章、朱熹笔下的春天呈现出的色彩。 | 学生各抒己见，如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。 春天是五彩缤纷、万紫千红的，红的花、绿的叶、蓝的天、白的云，浅黄、嫩绿，鹅黄……
| 既检查了学生对以前学过的故事的掌握，又引出了这两首诗的重点——色彩 | ||||||
| 二、初读古诗，读至抑扬顿挫，在诵读中识字 | 1、背诵的同学注意停顿，纠正字音。 咏柳 碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。 不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。 春日 胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。 等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。 2、多找学生反复读，读至抑扬顿挫。在诵读中识字，自己画出生字， 3、在诵读中识字。 就不认识的字和读不准的字音，或查字典，或向老师、同学请教。 讲解：分析字形重点识记：“咏”，用口吟诵，与口有关，故口字旁，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。 “泗”、“滨”，与河水有关，左边是三点水旁； “绦”，与丝织有关，左边是绞丝旁。 “裁”，与衣服有关，里面是衣字，比较“载”、“栽”； “剪”，用刀来剪，下面是刀字； “妆”，梳妆，女人爱梳妆，右边是女字旁。 | 学生反复读，读至抑扬顿挫。 在诵读中识字，自己画出生字，在诵读中识字。 | 指导写字时，注意让学生先读准字音，看清字形结构，再动笔写，教师重点提醒。 | ||||||
| 三、精读分析《咏柳》《春日》 | 1、 自由读，指名一个一个读，将诗的韵律读到位。 2、 请你再看看注释，边读边想象。 “碧玉妆成一树高”：“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。“妆”，打扮。“一树”，满树，“一”字这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。“万条垂下绿丝绦”：“万条”，泛指柳树枝条多。“绦”，一种丝织的带子 。“不知细叶谁裁出”：“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。“裁”，裁剪。“裁剪”原本指向衣服，诗中指的是：裁剪细叶。参考百度搜索图片 “二月春风似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊! 把春风比作善于裁剪的剪刀，更加生动。 学生读，心里想象着每一幅图画，有感情的自读、同桌互读、点名读。至能有感情有节奏的背诵。 我们学习的《咏柳》颜色是是春天柳树的碧绿，下面我们再读一下另一手描绘春天的诗。 “胜日寻芳泗水滨”：“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。“无边光景一时新”：“光景”，风光景色。“一时”，一个时辰，这里形容时间很短。让学生把自己当作诗人，在风清日朗的日子里，到河边去看春景，想一想，“无边光景一时新”都会有哪些景物？ “等闲识得东风面”：“等闲”，平常、随便。识得，认识到。万紫千红总是春”：“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。 《咏柳》中我们知道是谁把柳树裁剪成碧玉一般？（生回答：春风）那《春日》这首诗中又是谁带来了万紫千红的春天？（答：东风，即春风） | 将诗的韵律读到位。 学生认识比喻句的生动形象。
根据图片体会诗句描绘的句子
学生回答点评，如说花草，可问什么样的花草，让学生想诸如“姹紫嫣红”之类的形容词。再齐读诗，心中想象着你看到的春天。 | 通过多种方式的诵读使学生在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，在教学本课时，我先创设情境，利用多媒体课件出示碧绿的垂柳和万紫千红的春景，把诗画有机结合，引导学生走进画中，融入诗中，去体会古诗的诗情画意，领悟诗人的情感，调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
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| 四、分析讨论两首诗的不同之处
| 1、同样是春风送来的春天，讨论一下这两首诗描绘的春天有什么不同？又有什么相同之处呢？ | 小组讨论，教师总结。 不同之处：景物不同，颜色不同…… 相同之处：都是春景，都很清新，都表达了作者对春天的喜爱之情，都像一幅画…… | 小结：春天是五彩缤纷的，你们也拿起你们手中的笔，学着诗人，描绘一下你们眼中的春天吧！ | ||||||
| 板书设计 | |||||||||
| 咏柳 碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。 景物：柳树 花 不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。 春日 胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。 颜色：碧绿 万紫千红 等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。 芬芳宜人 | |||||||||
| 学生学习活动评价设计 | |||||||||
| 学生学习活动评价表 项目 | 评分细则 | 评分 | |||||||
| 课堂 表现 40分 | 认真听课，积极进行课堂学习活动。并有自已的见解。 40分 | 基本上能认真听课，积极进行课堂学习活动。 30分 | 能认真听课，并进行课堂学习活动。但有分神的现象。要教师约束。20分 | 在教师的约束学习活动不佳。 15分或以下 | |||||
| 作业 完成 20分 | 按时保质保量完成，并有独特见解。 20分 | 按时保质保量完成。 15分 | 基本能按时完成。
10分 | 有不交作业或抄袭等的现象。 5分或以下 | |||||
| 小组 活动 40分 | 积极参加小组活动，有见解，动手、动口、动脑能力强，与同学合作愉快。40分 | 积极参加小组活动，爱动手、动口、动脑能力强，与同学合作愉快。 35分 | 能参加小组活动，与同学合作愉快。30分 | 达不到以上要求。 20分或以下 | |||||
| 总评 | 80分以上评优，70-80评良，50-60评合格，50分以下评不合格。 | 总分： 等级： | |||||||
| 教学反思 |
一个语文教师应该让学生觉得自己的情感最丰富。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过金色的童年！
尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《古诗两首》时，通过多种方式的诵读使学生在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，在教学本课时，我先创设情境，利用多媒体课件出示碧绿的垂柳和万紫千红的春景，把诗画有机结合，引导学生走进画中，融入诗中，去体会古诗的诗情画意，领悟诗人的情感，调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习氛围也就是师生间的和谐。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
让孩子去“展示自己”， 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是情感燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的出来.
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