对学生的表扬

表扬是对人的思想行为作出积极肯定的评价，他是班主任工作中一种常见的教育方法，对促进学生健康心理的发展、良好道德品质的形成，具有积极的作用。

一、表扬的教育作用。

1．暗示作用。当学生有意或无意的行为对集体生活产生不良影响时，采用批评的方法可能达不到理想的效果，而采用表扬的方式效果却非常明显。如在上课时我们常用的“xx同学听课坐得非常端正”，没坐端正的同学马上会意识到自己的行为，继而坐端正。

2．引导作用。对学生中出现的稍纵即逝的现象进行实时的引导，借用这些小事中蕴含的美好品质提高学生的思想认识。如在眼保健操结束后，班上的小倪总是随手捡起地上掉得纸屑等扔进垃圾桶这件不起眼的小事，在全班表扬之后，其他同学也跟着行动了起来，这就是表扬的引导作用。

3．表扬的激励作用和强化作用。我们面向的小学生年龄小，生活经验也少，因此他们的知识、心理、行为的稳定性较差，对生会中是非、善恶、对错、美丑等现象的识别能力不强，此时就需要教师具体的表扬激励、强化他们的行为、增强辨别能力。

二、表扬的一般形式

教育教学中，表扬的形式应该多种多样，应根据具体的情况确定恰当的表扬形式。表扬的形式如：

1．授予荣誉。如“小小书法家”、“体育小明星”、“环保卫士”、“朗读之星”等。

2．评价表扬。

3．默许赞同。用种种暗示手段，如微笑、点头、默许等表示自己赞扬的态度。

4．图文表扬。利用文字、图像等进行表扬。

三、表扬的恰当运用

1．表扬要及时。在孩子心目中，事情的因和果总是紧密联系在一起的，一旦学生的行为得到老师的的肯定和表扬，就会马上对这种行为进行强化并形成习惯。

2．表扬要具体。一般的、言之无物的表扬是难以产生鼓动性和影响力的，表扬应具体到很小的每一件事上。

3．表扬要准确。除了被表扬的人要准确外，对表扬本身也要准确，不要随意拔高或扩大。

4．表扬要注意场合。

5．表扬要注意尺度。

6．表扬不要过滥。对于学生的分内之事一般的肯定就可以了，不需要表扬。对于优生的表扬很用以过滥，而对困难学生的表扬可能会不足。

回想我的教育教学发现，在表扬方面我做的还不够。在表扬的形式方面，我运用的表扬的形式比较单一、不够丰富。有时总觉得嫌麻烦，不愿去思考、探索更有意义的、恰当有效的表扬的方式，从而影响教育教学的最终效果。在表扬的恰当运用方面，做得不够的主要表现在：表扬不够及时、具体，对学习困难生的表扬还不够多。在以后的教育教学中应时时注意运用好表扬这把有力的武器，促进自己的工作开展。