部编教材六上语文《竹节人》教学设计(有配套课件)

时间

目标

2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。

3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

重点

难点

目标

2.整体感知，理解课文大意。

3.梳理文章结构。

准备

（  ）分钟

1.想一想自己最喜欢的玩具是什么？向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的，什么构造的？怎么玩？

（学生说，教师巡视，参与学生活动）

2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子。

3.今天我们就来认识一件玩具，（板书:竹节人）【课件2】请同学们大声读出来，什么玩具呀？（学生大声读课题）你见过这种玩具吗？玩过这样的玩具吗?今天我们就来认识一下这种玩具。

以学生感兴趣的玩具话题导入新课，学生的注意力会在短时间内集中在课堂上。同时，由玩具话题到竹节人，很自然地导入，水到渠成。

教学

（   ）分钟

1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。

（1）学生自主学习，交流。

（2）教师检查自学情况，指导：

出示：【课件3】

生字：豁  凛  疙  瘩  卡  棍  悟  裁  筹  橡  雕  磕  跺  颓  沮  趴

①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？

②教师评价，重点指导：

  凛：左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长。

  疙瘩：都是“疒”旁，这两个字组成一个连绵词。

  裁：读cái，注意与“栽”区分开。

  筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。

出示：【课件4】

风靡  嵌入  威风凛凛  别出心裁  技高一筹  鏖战  沮丧  悻悻

①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。 

②教师指名说词语的意思。

③评价，指导：

出示：【课件5】

  风靡：形容事物很风行，像风吹倒草木一样。 

嵌入：紧紧地埋入。课文中指鞋线紧紧地拉进桌上的裂缝里。  

威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。  

别出心裁：独创一格，与众不同。

技高一筹：技艺比别人高出一截。  

鏖战：激烈的战斗。  

沮丧：灰心，失望。

悻悻：形容怨恨愤怒失落的样子。

2.整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容？

 （1）根据课文，完成屏幕上的练习题。

出示：【课件6】

  1.根据下列划分标准，写出各部分的主要内容（用小标题表示）

  ① — ④                  ⑤—                 

—              

  2.课文中哪一部分内容给你的印象最深，为什么？

（2）学生汇报完成情况，教师指导：

A.课文主要叙述了三部分内容

①—④制作竹节人    

⑤—斗竹节人  

—老师也喜欢斗竹节人 

B.学生可能因为自己的兴趣点不一样，所以印象最深的部分也会不一样。有的同学对制作竹节人这一部分印象最深，可能他们也想着自己动手做这种玩具呢！有的同学对斗竹节人部分印象最深，因为他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣。还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分印象最深，他们喜欢这个故事，把故事的起因、经过、结果都能激情呢!

3.快速读课文，自己喜欢的部分多读几遍。

三、读词语书写生字 

1.认真读一读自己画出的词语，同位相互说一说词语的意思。

2.在田字格纸上练习书写生字，写完后同位评点。

本课生字较多，出示课件，学生交流，自学生字，有助于培养学生自学能力和合作精神。

先让学生交流理解词语的方法，目的是使学生熟悉结合上下文、解释重点字、找反义词等多种理解词语的方法。

梳理文章主要内容锻炼学生对文段的概括能力，使学生在朗读一段话或一篇文章时，能清楚其主要内容，能够更深刻地理解文章的内涵。

星期天，我们去艺术馆参观。里面的根diāo（    ）造型各具特色，令人称奇。有的像威风lǐn lǐn （    ）（    ）的武士，有的像全身长满ɡē da（    ）（    ）的金刚，有的像蹲在地上的老虎，有的像手持ɡùn（    ）棒的猴子。我们一直看了一个多小时，才恋恋不舍地往回走。

二、把下列词语补充完整并选择填空。

  威风（  ）（  ）    （  ）头（  ）脑     （  ）咤风云

别出心（  ）        技高一（  ）        （  ）巧成拙

（  ）（  ）有味     全神（  ）注         忘（  ）所以

  1.这位老人在战争年代曾经是一位（        ）的人物。

2.这（        ）的设计让我们眼前一亮。

三、按要求改写句子。

  1.破课桌俨然一个叱咤风云的古战场。（缩句）

  2.老师也喜欢玩竹节人。（改为反问句）

3.我们在窗外没找到竹节人。我们一点儿都不沮丧。（用上合适的关联词语把两个句子合成一句话。）

一、雕 凛凛 疙瘩 棍  

二、凛凛 呆呆 叱 裁 筹 弄 津津  贯 乎 叱咤风云  别出心裁 

三、1.破课桌俨然古战场。2.谁说老师不喜欢玩竹节人呢？3.虽然我们在窗外没找到竹节人，但是一点儿都不沮丧。

目标

2.体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。

准备

（  ）分钟

1.提问：《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分成三个部分。这三部分的主要内容是什么？

（制作竹节人  斗竹节人  老师也喜欢玩竹节人）

2.说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节？

（学生自由说一说）

复习上节课所学知识，明确三个部分的主要内容，为分组探究学习做准备，为深入理解课文做铺垫。

教学

（   ）分钟

（一）按照学生的兴趣，将全班同学分成三组。各组的学习任务如下：

出示：【课件8】

  一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。

  二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。

  三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。

（二）小组探究，完成本小组的任务。

  1.每小组集中在一块儿，同学们找出与自己小组探究问题相关的段落认真读一读，然后交流、合作。

  2.每小组推荐一名代表，上讲台汇报。

  3.师生共同评价，教师指导。

第一组：

【课件9】竹节人制作指南：

（1）把毛笔杆（细竹竿）锯成约一寸长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯。

（2）在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对小眼，预备装手臂。

（3）锯出八截短的，作为竹节人的四肢。

（4）把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实的线绳依次穿起来。

（板书：制作：一截长的  八截短的）

玩法：将线绳一松一紧，竹节人的身子摆动，手挥舞。

      在竹节人的手上可以系上或安上东西当武器。

      两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。

第二组：

【课件10】竹节人给人们带来的乐趣：

（1）利用破课桌玩竹节人，破课桌变成了古战场。

（2）玩出种种花样：一个竹节人独自表演；两个在一起搏斗；线被卡住，竹节人变成呆子；制作成孙悟空；装扮成窦尔敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛的武士。

（3）课下玩，课上也玩。

（4）老师也会玩得津津有味。

（板书：玩法（乐趣）：破课桌——古战场  下课时——上课时）

第三组

【课件11】老师与竹节人的故事

（1）起因：“我”课上玩竹节人。

（2）经过：老师发现后，没收了竹节人。同学们在老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。

（3）结果：我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。

 （板书：故事：没收  全神贯注 ）

三、抓重点感悟语言

1.出示：【课件12】

“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。”

学生讨论：

（1）“我”真的把毛笔弄丢了吗？“我为什么说毛笔丢了？”

（2）卖毛笔的为什么生意特别好？

（3）“丢”了的毛笔和买来的毛笔都做了什么？

（4）你认为这句话有什么特点？（含蓄而幽默）

2.出示：【课件13】

下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。

学生思考：

（1）“一圈”“跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么？

（玩竹节人真有趣，竹节人给我们带来了无穷的乐趣。）

（2）这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？（侧面描写）

3.出示：【课件14】

只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 

学生思考：

（1）这段话的主要意思是什么？从哪几个词语可以看出来？

（老师也很喜欢玩竹节人，从“念念有词、全神贯注、忘乎所以”等词语可以看出来）

（2）从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？

（老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢。）

因课文比较长，学生在课堂上探究完成三个部分有困难，所以分组进行，在一个小组汇报，教师点拨指导时，其他两组的同学认真听，使学生初步明白：根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。

抓住重点句段加深对课文和作者情感的理解，是学习文章的重要方法。

（  ）分钟

1.学生说一说学习了这篇课文有什么收获？

2.教师总结：这节课我们认识了一种传统玩具——竹节人，知道了它的制作方法、玩法以及在当年曾经给人们带来的无穷乐趣。

课下从网上搜一搜，看一看，传统玩具还有哪些？你喜欢的玩具是什么，请你选择一种自己最喜欢的玩具介绍给大家听。

课外拓展，布置学生网上了解传统玩具，可以使学生开阔眼界，并积累这方面的有关知识。对竹节人当时给人们带来的乐趣会有更深的体会。

内容

制作：一截长的  八截短的

玩法（乐趣）：破课桌——古战场  下课时——上课时

故事：没收  全神贯注             

风靡（méi  mí）全球   一道裂（liè  yě）缝      一模（mú  mó）一样

系（xì  jì）红领巾    露出破绽（zhàn  dìnɡ）   电视荧屏（pínɡ  bǐnɡ）

二、选词填空。   

怨恨  愤恨 

1.我们（      ）老师把我刚做好的竹节人拿走了。

2.带着满腔的（      ），战士们把复仇的子弹射向敌人。

                 别出心裁  诡计多端

3.（      ）的敌人从山那边的小路上包抄上来。

4.张萌萌（      ），用橡皮泥给小木偶做了一顶小帽子。

三、阅读下面的话，回答问题。

上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

1.我们“将课本竖在面前当屏风”是为了                                  

2.“破绽”在这段话中指的                                      ，老师看出来破绽是因为                                                。

3.从这些文字中我们可以看出                                          。

一、mí  liè  mú  Jì  zhàn pínɡ  

二、1.怨恨 2.愤恨 3.诡计多端 4.别出心裁 

三、1.玩竹节人不让老师看见 2.我们把书竖起来当屏风  后面的同学伸长了脖子往我们桌上看 3.玩竹节人很有趣，很吸引人 

美中不足的是要注意教师的评价语，过渡语要精准到位，起到推进学生学习进度，激发学习热情的效果。