小学语文识字课题研究报告

关于提高小学低年级识字写字能力的实践与探究

一、内容提要：

《语文课程标准》在识字教学目标中提出，要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”课本上也出现了“我会认”、“我会写”两种不同的要求，体现了“认写分开，多认少写”的特点。这告诉我们，在教学中必须提高学生识字能力。然而低年级的识字量大，课时紧，重复机械识字往往会让学生对识字失去信心，识字教学中不仅要学生掌握多种识字方法，还要教会学生懂得欣赏汉字的美，才能使学生对枯燥的识字教学产生浓厚兴趣，增强自我识字的能力，从而达到较好的教学效果。教师应当使用怎样的识字教学方法才能更好地被学生理解和接受也是研究的主要内容之一。

关键词：  识字  写字  兴趣  方法  生活 能力。

二、课题研究需解决的问题

1、低年级识字量大，学生识记比较困难。

2、识字方法单调，学生缺乏兴趣。

3、培养学生自主识字的能力，提高学生语文素养。

三、课题研究的目的及意义

（一）课题研究的目的：

1．“新教育”理念的建立

基础教育课程改革引起了教育领域一场深刻的变革，对教学理念也提出新的设想和挑战，课题研究力求能让教师在研究与实践中，确立更适应现代教学改革的教育理念，提升教学认识，能充分感知教育改革带来的观念、手段、模式上的创新与变化，从而提高教学能力。

2．提升学生识字能力

课题研究力求达到改善枯燥的识字方法，避免机械识字，学生对识字的畏惧心理是识字的枯燥性所致，只有改变现状，刷新学生对识字的理解，才能为识字、写字奠定良好的基础，提高学生识字、写字的能力。

3．开拓低年级识字的新天地

长期以来，重复机械的识字让学生对识字失去信心，阻碍了学生语文素养的提高。《语文课程标准》在识字教学目标中提出，要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”课本上也出现了“我会认”、“我会写”两种不同的要求，体现了“认写分开，多认少写”的特点。这告诉我们，在教学中必须提高学生识字能力。然而低年级的识字量大，课时紧，重复机械识字往往会让学生对识字失去信心，识字教学中不仅要学生掌握多种识字方法，还要教会学生懂得欣赏汉字的美，才能使学生对枯燥的识字教学产生浓厚兴趣，增强自我识字的能力，从而达到较好的教学效果。

4．改变本校学生识字的单一方式。

我校地处城乡交界处，生源多来自农民工子弟和城市务工人员的子女。学习条件有限，家庭环境相应地制约了学生的学习能力的拓展。此课题研究力求能改变学生识字的单一模式，提高学生自主识字的能力。

（二）课题研究的意义：

    1.识字教学是整个语文教学的基础从语文教学的一般规律看，识字、写字是阅读和写作的基础。要阅读就要先识字，要大量阅读就要识大量的字；要写作文，也必须先会用字、写字。小学生不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和作文。因此，识字是小学语文教学的首要任务。学生过好识字关，利于听说读写能力的发展，搞好了识字教学，能促进语文教学其他方面的工作。 

2.识字教学有助于学生思维能力和学习习惯的培养 识字和写字要经历分析综合的思维过程，学生在观察、分析、综合、比较并识记汉字的音形义的过程中，既培养了识字能力，又促进了感观察力、记忆力等思维力的发展。此外，识字、写字教学对培养学生一丝不苟，认真仔细的学习习惯也有重要意义。

四、课题研究的内容

    1.通过对低年级学生识字状况的调查了解，分析当前低年级段学生识字存在的问题与原因。

 2.如何培养低段识字教学的兴趣，激发学生自主识字的愿望。

    3.使用什么样的教学方法，提高学生的识字写字能力。

    4.设计一系列低年级段学生乐于参与的，效果较理想的识字活动。

5.进行识字活动教学设计和教学实践，在日常教学中挖掘提高学生识字兴趣与效果的有效途经，从而达到提高学生识字的效率和质量。

五、研究的理论依据

1、教育学的基本理论根据奥苏贝尔有意义接收学习的理念，学习者必须具有有意义学习的心向。即：积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。它类似于学习动机和学习积极性这类东西。如果学习者没有有意义学习的心向，就只能依靠强记硬背，那么，即使面对有潜在意义的材料，有意义学习也不可能发生。

2、心理学的基本理论根据心理学提出的“注意和兴趣是影响教学质量的重要因素”的理论。在教学中恰当通过活动、游戏、激励、读故事、唱儿歌等多种方式协调学生多种感官的接受能力，对激发学生的学习兴趣有着积极的意义。 

3、课标依据《语文课程标准》指出：汉语言文字的特点对语文教育具有重要的影响。汉字是形音义的综合体，汉字的形音义之间本来都存在一定的理据，汉字丰蕴涵着丰富的文化信息。因此，语文课程要充分考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方向的影响，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 

4、事实依据在通过对低年级学生识字状况进行了调查，深入的分析了解之后，本人发现本课题的研究具有非常重要的实际意义。

六、课题研究的方法

本课题采用的研究方法有调查分析法、评价研究法、经验总结法、文献研究法，或采用上述方法相结合的综合研究方法，以学生的学、教师的教、教材存在的问题为研究对象。调查法 有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的现实状况、历史状况的材料，借以发现问题、探索教育规律。评价研究法 问卷调查、收集资料，分析、评价资料。经验总结法 把现有的现象、资料、经验，进行筛选、排序、重组而产生有序的、科学的、具有指导意义和借鉴价值的经验。文献研究法学习与本课题相关的基础理论，收集、汇总、分析同一领域研究新动向，借鉴别人的研究成果，吸取别人的经验教训，为课题提供理论依据和研究方法。

七、课题研究步骤

第一阶段 准备与基础研究阶段（2011年10月～2011年11月）

 1.确定研究课题，网上申报个人研究课题。 

2.前期调查研究，确立研究方案，申报课题。　

 3.认真学习教育科学研究的相关理论、教心学、新课标、儿童文学创作的理论等，做好研究课题的理论准备。

第二阶段 探索实施阶段（2012年1月～2012年6月）

 1.调查目前低年级段学生识字的状况和存在的问题，搜集好研究前的相关数据。

 2.设计并运用一系列学生乐于参与的有效的识字活动进行识字教学实践。

 3、通过调查、测试等方法，对前段时间的实践效果进行检测，反馈，对研究过程进行反思，对后面的研究作出适当的调整、改进。

第三阶段 总结阶段（2012年6月～8月） 

1.进行课题研究工作的总结。进行了资料的收集，总结与反思探究过程中的经验，进一步发现问题，找出差距，分析原因，为后续进一步研究奠定基础。撰写相关论文 

2.撰写课题研究报告； 

3.申请结题。

八、课题研究的成果

（一）学生的变化：

1、 拓宽了学生的识字途径，激发识字兴趣，学生自主识字的能力提高了。学生无论是在课堂中识字还是在生活中识字，不仅学习情绪高涨，而且培养了快速思考、判断的能力。他们学会了很多的识字方法，知道运用合理有效的方法识记生字，生活中，他们注意观察，留意生活中的识字资源，主动识字。

 2、增加识字量，促进听说读写等各项技能的发展，实现了提前阅读。通过我做的一项识字量调查，我教的班级从二年级一学年时间，学生的识字量大大提高，其中34.4%的男学生和57.1%的女同学甚至达到《标准》中年级的要求，认识了2500个生字。一年的时间下来，学生们已经基本上能够阅读报刊和一些简单的书籍，书写生字的速度也有了明显的提高。   

3、在识字过程中加强引导，促进了学生的情感、态度、价值观的良好发展。特别是学生在自主识字的过程中能够探索，使思维、想象力得到了发展。学生对于识字的态度也从“我要学”向“我爱学”的转变。

（二）学生实验效果分析：

1．实验中期利用自编的问卷对实验班的学生进行问卷调查，调查包括学生的语文识字写字的兴趣、识字方法等做了详细的调查问卷，情况如下：

学生识字写字问卷调查统计表及分析

以上是我针对二（2）班学生，做的问卷调查统计，从上面的调查统计表中，我们惊奇的发现，有100%的学生喜欢上了趣味识字。在我们的家庭教育中家长都非常重视孩子的识字和写字能力，并有半数以上的家长对孩子的识字和写字方法进行辅导，但同时我们也不难发现，在孩子书写和作业是否正确上，家长往往更关心的是孩子的正确率，只有20%的家长既注重孩子的正确率，又关注了孩子的书写。84.4%的家长更加关注学生的识字量，而不是帮助孩子找到有效的识字方法；识字途径单一，有57.7%的学生全靠语文课上老师的传授。除此之外，我校学生大多都是农民工子女，由于家庭条件有限，全班没有一人参加过书法辅导班，写字全靠在学校的写字课和语文识字环节，同时孩子年幼，自控能力较弱，虽然想写好字，但也贪玩，再加上中国汉字的字形结构相对较复杂，作业量等客观原因，书写笔顺和间架结构不好把握，写字兴趣不浓厚，基于以上认识，我希望通过《关于提高小学低年级识字写字能力的实践与探究》这一课题的探索，尝试各种识字方法和有趣生动的课件，提高学生对识字教学的兴趣，提升孩子的书写能力，让孩子体会汉字的结构美和文化美，同时结合语文课的写字环节，指导学生的书写笔顺和间架结构，优化写字教学过程，提高识字教学的质量，促进学生素质的全面提高。

（三）个人课题成果

在课题研究过程中，我养成了教学反思的好习惯，能结合教学实际和课题研究的目标及时发现问题、研究问题，尤其是对于新的教学理念的确定，以及课题研究的方法都有了一定的认识，经过一年多的研究，我撰写了相关课题的论文、案例、教学设计与反思，具体论文撰写情况如下：

1、《画家和牧童》识字、写字教学案例分析

2、《画家和牧童》识字、写字教学案例

3、“两动一静”识字教学论文

九、课题研究的反思

在一年的课题实验中，学生的自主识字能力有所提高，识字的方法多样、新颖，学生的思维更加活跃，识字量大幅提高，不加拼音的段、中篇文章已能够自主阅读。但由于低年级学生的遗忘特点，学生识字巩固率低，因此，如何提高识字巩固率将是此课题延续的主要内容。

我也有一些新的思考，这也是今后识字指导必须要做到的。

1、注重兴趣，及时引导。

学会比较和赏析，提高他们的识字品味。这一点还有待尝试

2、写字教学，常抓不懈。

3、家校牵手，形成合力。 

还要在家里也形成浓浓的读书氛围，让识字活动一直实实在在地开展下去，形成学校、家庭、个人浓浓的识字氛围，发展浓浓的亲情，在识字阅读中快乐成长。