《鸿门宴》教案

第一课时

【教学目的】

1、了解司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实，掌握《史记》等文学常识；

2、分析文章结构，梳理文章思路，归纳内容要点。

3、积累一些重要的文学文化常识。了解中国精彩的传统文化。

【教学重点难点】

  1、作家作品介绍

2、情节梳理与内容概括

【教学准备】

1、学生预习课文，熟悉文中出现的文言字词（活用词，通假字，古今异义词等）、特殊句式等各种文言现象；了解故事情节；搜索有关楚汉相争和《史记》的背景知识。

2、老师准备教学所需课件及音乐。

一、导入

    播放歌曲《霸王别姬》的片断，在多媒体上显示其歌词。并提问：1、这首歌中的“我”是谁？2、“我心中你最重，悲欢共生死同，你用柔情刻骨，换我豪情天纵”中的“你”又是谁？

这首歌曲是根据《垓下歌》和虞姬《和项王歌》改写而成的，在垓下项羽被刘邦围困追杀，身处绝境，这就是有名的“垓下之围”和“四面楚歌”的故事，面对如此绝境，项羽本可以渡江脱险，组织江东弟子再“卷土重来”，但他又觉得“无颜见江东父老”，因此只能仰望苍天，叹道“英雄末路，无法与爱妾相处下去了”，最后与自己心爱的人一同自刎乌江边，留下了“失败的英雄”的千古奇谈。那么，项羽为什么会失败呢？这节课我们从《鸿门宴》中找寻其中的原因吧！

二、走进作者，了解背景。

1、选一学生回忆初中所学《史记》中的篇目，简介司马迁及《史记》，突出有关常识。

    初中学过司马迁的《史记》节选的《陈涉世家》

司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人思想家、史学家、文学家。42岁时正式动笔写《史记》，中因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。55岁终于写完，不久死去。人称其书为《太史公书》，后称《史记》，对后代史学有深远的影响。 

司马迁以“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识使《史记》成为第一部纪传体通史。《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共526500字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国二十四史中的《史记》是作为正史的二十四史中的第一部。本纪:叙述历代帝王的历史；世家:叙述贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。《史记》既是一部史学巨著，又是一部文学名著，鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，开创了我国传记文学的先河，塑造了栩栩如生的历史人物群像。

2、请学生说明相关背景。

明确：公元前209年（秦二世元年）7月，陈涉、吴广在大泽乡，各地纷纷响应。楚国旧贵族，项梁率侄项羽（24岁）于会稽，泗水亭长刘邦（48岁）也在沛后，归项梁领导。后来项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀。章邯得胜后，移师围赵。这时楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：“先入关（函谷关）者王之”。宋义停军不进，为项羽所杀。项羽率与秦军大战九次，最后在钜鹿彻底击溃秦之主力军，章邯率二十万大军投降。秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。由于秦主力军为项羽所破，刘邦就很顺利地进入咸阳，秦王子婴投降。刘邦入咸阳后，为了收买民心，与秦民约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪”，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大百姓的支持。于是派兵守关，想做关中王，驻军于霸上。项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军于鸿门，并准备消灭刘邦。就在这样的剑拔弩张形势下，出现了“鸿门宴”这场激烈的政治斗争。这件事后的情节为：项羽封侯——诸侯反叛——彭城大战——俘汉妻父——汉楚讲和——弑父未遂——单独挑战——攻韩信彭越——鸿沟割地——张良说刘——垓下之围——乌江自刎

三、整体感知  

1、放录音，使学生准确认读

字词：选择学生有疑问的进行讲解

注音释义

飨xiǎnɡ：用酒食款待宾客，文中是犒劳的意思。       卮zhī：酒杯。

戮lù力：合力。                                    间jiàn行：从小路走。

玦jué：半环形的玉器。                             瞋chēn目：瞪眼。

目眦zì：眼眶，一说眼角。                          跽jì：跪直身子。

参cān乘：骖乘，车右担任警卫的人。                彘zhì肩：猪的前腿。

啖dàn：吃。                                       俎zǔ：砧zhēn板。

2、指名学生口述情节，检查熟悉程度；

3、结合文章标题梳理文章情节

明确： 

本文中心：鸿门宴     本文线索：杀不杀刘邦     本文顺序：时间顺序         

本文结构：开端、发展、高潮、结局和尾声

开端： 宴前 （第1、2段） 交代鸿门宴的由来：无伤告密 亚父定计  夜访张良  刘邦定策  项伯说情 

高潮： 宴中 （第3、4段）  宴上的斗争：沛公 范增示意  项庄舞剑  樊哙闯帐  义责项羽

结局： 宴后 （第5、6、7段） 宴后余事：沛公逃席 张良留谢  项王受璧  范增愤骂  诛杀无伤

    全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。全文情节张弛有度，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，前后呼应紧密，也可说是一个动人的完整故事。

写作特色：张弛有度，波澜起伏

四、翻译理解

逐段进行翻译，一是让学生粗读原文，借助工具书和书下注释翻译大意，重点完成三个内容：依据文脉推断不懂的词义，点出重点的实词，框出通假字并归纳规律；二是让学生细读原文，进一步落实字句的翻译，主要完成两个任务：实词活用、特殊句式及其规律总结。

第一段：1、第一段所交代的内容（双方驻军地点力量对比，事件起因等）

 、串讲内容：

沛公军霸上：  军：名词做动词、状语前置句

沛公欲王关中  王：wàng，称王、省略句、状语前置句

珍宝尽有之 之：句末语气助词

旦日飨士卒 旦日：第二天，明天

为击破沛公军  省略句

沛公居山东时  山东：崤山以东的地区，古今异义

财物无所取 无所：动宾结构

成五采 采：通彩

五、小结及课后作业

课时小结：

通过这节课的学习，同学们对《鸿门宴》这篇课文无论在基础知识方面上，还是在文章结构，思路梳理都有了深刻的了解和认识。

作业

1、再次熟读课文。

2、了解课文后续内容，注意其中的文言现象

鸿门宴

第二课时

【教学目的】

1、掌握积累文言实词和虚词的含义与用法。继续赏析文章精彩部分。

2、积累文言句式知识，并掌握其规律，明确辨析方法，掌握翻译技巧。

3、进一步地感知中国悠久的历史和灿烂的文化。

【教学重点难点】

    1、重点实词、虚词的含义和用法

2、文化常识，文言句式特点

【教学过程】

一、检查预习效果，回顾上节课内容

1、重点生字词的读音订正

飨xiǎnɡ   跽jì：跪直身子。 目眦zì：眼眶，一说眼角。  

2、成语典故：  

秋毫不敢有所近（秋毫无犯）

今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（项庄舞剑，意在沛公）

劳苦而功高如此（劳苦功高）

大行不顾细谨，大礼不辞小让

如今人方为刀俎，我为鱼肉（人为刀俎，我为鱼肉）

3、导入：

上节课我们讲到了无伤告密，范增定计的情节，到这时，大家是不是都为刘邦捏一把汗呢？作者故意在这里把大家的情绪提到一个高点，但是接下来他又让我们缓了口气，为什么呢？同学们请接下来看，项羽帐里出现了一个叛徒，项伯，我们来看一下，项伯又做了些什么？

二、重点字词

1、偏义复词：

备他盗之出入与非常也    出入：意义偏向“入”，进来

2、古今异义：

①沛公奉卮酒为寿，约为婚姻

  古：儿女亲家 今：结婚而成的夫妻关系。

②备他盗之出入与非常也

  古：意外的变故。今：程度副词，很。

③今人有大功而击之

  古：现在别人。今：现在的人，与古人相对。

④所以遣将守关者

  古：……的原因，之所以……     今：表因果关系的连词。

3、通假字：

成五采　   采-彩                 距关       距-拒 

毋内诸侯   内-纳                 不敢倍德   倍-背   

蚤自来     蚤-早                 与臣有郤   郤-隙 

不者       不-否                 置之坐上   坐-座

三、文言句式

    1、判断句：

    楚左尹项伯者，项羽季父也。         所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也

今人有大功而击之，不义也。         亚父者，范增也。

2、被动句

 若属皆且为所虏。

3、倒装句：

宾语前置句  标志：惟利是图，何厌之有？；疑问句中疑问代词作宾语，宾语前置（何、安等疑问代词放在一个动词前面），如：沛在？大王来何操？。

孰与君少长：固定句式，有固定的结构，表示固定的意思，谁比谁更怎么样？

4、状语后置(介词结构后置)

具以沛公言报项王                   具告以事

贪于财货                           得复见将军于此

四、文化知识补充：

1、古代父辈关系排名：伯仲叔季

2、关于鸿门宴上的座次问题：按古代礼仪,帝王与臣下相对时,帝王面南,臣下面北;宾主之间相对,则为宾东向,主西向;长幼之间相对,则长者东向,幼者西向。宴席的四面坐位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从坐位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。

五、小结与课后作业

1、复习已经出现的文言现象，积累文言知识

2、感受个性化人物语言、动作，理解人物形象

鸿门宴

第三课时

【教学目的】

1、继续学习课文，进一步明确本文一词多义现象和文言句式掌

2、文化常识明确，理解文章最精彩的部分

3、进一步地感知中国悠久的历史和灿烂的文化。

【教学重点难点】

      1、一词多义现象，文言句式特点

2、分析樊哙形象

【教学过程】

一、导入

回顾上节内容，继续分析文章内容

二、一词多义现象

辞

臣死且不避，卮酒安足辞      推辞

未辞也，为之奈何？          告别

故

君安与项伯有故？            故旧，交情

故听之                      因此

故遣将守关者                所以（表原因）

且

且为之奈何                  将要

臣死且不避                  尚且

之

夜池之沛公军                到，往，动词

为之奈何                    这，代词

愿君具言臣之不敢倍德也      取独，助词

今者有小人之言              的，结构助词

珍宝尽有之                  衬音助词，无实义

三、词类活用现象

沛公欲王关中　      王：名作动，称王。

素善留侯张良　      善：形作动，与…交好。

乃夜驰之沛公军　    夜：名状语，连夜。

君安与项伯有故　    故：形作名，老交情。

项伯杀人，臣活之　  活：动作使动，使…活。

吾得兄事之　        兄：名作状，像对待兄长一样。

籍吏民              籍：名作动，登记造册。

旦日从百余骑来见项王　  从：动作使动，使…跟从。

范增数目项王            目：名作动，用眼示意。

常以身翼蔽沛公　        翼：名作状，像翅膀一样。

交戟之卫士欲止不内　    止：动作使动，使…止。

头发上指　              上：名作状，向上。

刑人如恐不胜　          刑：名作动，杀。

先破秦入咸阳者王之　    王：名作使动，使…为王

持剑盾步走　            步：名作状，徒步。

间至军中　              间：名作状，从小路。

道芷阳间行　            道：名作动，取道。

拔剑撞而破之　          破：形作使动，使…破碎。

四、樊哙形象分析

明确：1、忠    未等张良开口，樊哙已从其匆匆步履中窥知鸿门宴上的剑拔弩张险象环生，冲口而出：“今日之事何如？”，请命：“此迫矣！臣请入，与之同命。”与主公生死与共，患难同当的君臣之义。

2、勇    胆敢闯项王军机重帐之内，“带剑拥盾”一路冲去，所向无敌

3、威    “哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。”，令项王按剑而跽曰：“客何为者？”，可见其威武

4、壮 项羽一再称其“壮士”，还赐酒，赐肉，赐座，这从侧面烘托出樊哙的威武豪壮，霸气逼人。

5、智 机智干练，能言善辩。从其义责项羽的内容可以看出，瞅准时机义责，且假以推心置腹之语，设身处地为他人着想，前硬后软，引君入瓮，最终满足项羽沽名钓誉之心，刚愎自用之志，彻底摧毁了他“旦日飨士卒，为击破沛公军！”的那份怒火和霸气，同时也为沛公遮掩了真实意图。

五、小结及作业

1、复习所学文言知识

2、从语言、动作等描写中感知形象，与情节发展中感知事理

鸿门宴

第三课时

【教学目的】

1、分析人物形象

2、体会作者描写人物的手法，对学生作文有启示

3、感知项羽成为“失败的英雄”的原因

【教学重点难点】

      1、人物形象、性格特征分析理解

2、从语言、动作等描写中感知形象，与情节发展中感知事理

【教学过程】

一、导入

请学生欣赏两首诗

（一）                         垓下歌

项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓（zhuī）不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

（二）                          大风歌

刘邦

大风起兮云飞扬，

威加海内兮归故乡，

                         安得猛士兮守四方。

问题设置：《垓下歌》与《大风歌》分别表现了项羽、刘邦此时怎样的心情？

学生分组讨论回答：

《垓下歌》；表现项羽兵败之后的痛苦和无奈

《大风歌》：表现他得天下、归故里沾沾自喜之情（和流露出对今后国防的忧心）

二、分析人物

卡尔·荣格说性格决定命运。不错，刘邦、项羽的性格就决定了他们自己的命运。同为交战双方，为何项羽兵败自刎乌江，而刘邦却能衣锦还乡？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。文本中就是通过人物的语言、动作描写来反映人物的性格。

1、项羽是怎样一步步地由主动走向被动的？刘邦又是怎样一步步地由被动走向主动的？

明确：通过对比讨论分析，学生会看到这是一个矛盾不断转化的过程，即沿着战与不战、杀与不杀、追与不追三组连贯的矛盾，项羽由主动转向被动，刘邦由被动转向主动。而其中根本原因则在于两个人物的不同性格。

2、项羽、刘邦各具有怎样的性格特点？

明确：学生由文中细节总结

项羽、刘邦两个人物的不同性格是通过相互映衬、对比、烘托表现出来的:    

 ⑴项羽在优势下，恃勇骄横，毫无远虑；

   刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。

 ⑵项羽刚愎自用，又拙于应变；

 刘邦善于采纳意见，又随机应变。

 ⑶项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；

 刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危授命。

 ⑷项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；

 刘邦有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳。

3、文中还塑造了哪些人物形象？简略说说他们的性格。

明确：

范增，老谋深算：夺天下者必沛公也！

洞察敏锐：力促击刘、举佩示意、出召项王

骄横浮躁：拔剑击斗、斥骂项羽

张良，多谋善断：言沛公不敢倍项王也、出招樊哙。

处事不惊：亡去不义、君臣商议、军门见哙。

沉稳机智：张良留谢

处事有方：大王来何操？

项伯，周密，谋略：夜访张良、极力劝羽、翼蔽沛公 、宴上东向坐

曹无伤，鲁莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被诛

项庄，有勇无谋，被动。

樊哙，有勇有谋，粗中有细，主动请战

4、本文选自《项羽本纪》，说明主角应该是项羽。但是同学们可以看一下文章直接写项羽的地方有多少？（比项伯还少）。这是为什么？

明确：这就进入到本文人物描写技巧。人物描写生动形象的原因有：

①通过个性化语言和动作描写人物，项羽、刘邦的不同性格是通过相互映衬、对比、烘托出来的；

②把人物放到尖锐的矛盾斗争中描写。如写刘邦，开始遇到紧急情况，一再向张良求计，“为之奈何”，吓得手忙脚乱，失去主张，但又能善于用人。后来，通过连夜策划，到鸿门宴见项羽时便已胸有成竹，因此，一见面谈话，委婉流利，娓娓动听。再如写项羽，一听说刘邦要称王，无名之火立即升起，“大怒”而下令发兵，但听了项伯和刘邦的话，火气越来越小，终至消失了。

三、评价项羽：

历史自然会有后人评说，请学生欣赏下面这几首诗

（一）                            题乌江亭 杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 

注释：包羞忍耻：可指勾践“卧薪尝胆”、韩信受“胯下之辱”两件史事。

（二）                          题乌江亭 王安石

百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。

 江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？

 (三)                         夏日绝句  李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

(四)               人民占领南京  1949年4月 

钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。 

虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。 

宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王。 

天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

我们对项羽应作如何评价？（学生评价，老师总结。）

明确：杜牧认为，男儿应包羞忍耻，能屈能伸。王安石认为：自古得民心者的天下。劳师哀兵，败势难回。李清照对项羽的评价：做人必须要有尊严气节。生做人杰，死为鬼雄。对项羽的看法：要抓住战机从胜利走向胜利，且不可沽名学霸王，不知勇追穷寇，放虎归山，贻害无穷。缺乏政治远见，一味沽名钓誉是项羽的致命弱点。项伯说，“今人有大功而击之，不义也”，他就立即改变了“击沛公军”的主张，樊哙责他“欲诛有功之臣，此亡秦之续也”，虽然语言尖锐，他却“未有以应”。可见他虽然武力上是绝对优势，心理上却不堪一击。他欲得天下，又图虚名，既准备推翻怀王之约，又害怕世人指责。他不用范增之计，反映了他刚愎自用，迷信武力，而根本原因则在于心理上的脆弱。

但他性格上也有某些闪光点，如不畏强暴，不用阴谋等等，应当实事求是地给以肯定。（讨论分析人物，可引导学生争论。不同意见应允许保留。敢于提出不同意见是一种很可贵的品质，应予鼓励。）

四：结束语

《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，史圣司马迁对这位失败的英雄倾注了太多的感情，使其具有久远的人格魅力。可以说巨鹿之战的辉煌胜利使项羽丧失了自己的判断能力，也构成了他对战争一种近乎盲目的崇拜，并进一步铸就了他的悲剧性格。他的精神世界里惟一的支柱或许就是每次战斗的胜利。项羽不屑小计谋是真诚的，他梦想用他所崇尚的武力去解决一切问题，最终英雄末路。项羽用性格的笔写下独特的人生篇章，算是一种对自己的薄奠。无论是的刚愎自用还是英雄的顾盼无奈，无论是扛鼎拔山还是别姬自刎，光照至今的永是夕阳般的辉煌与悲壮。