100以内数的认识的评课

听了罗艳娇老师上的《100以内数的认识》，让我耳目一新，本节课通过“看星星”、“猜星星”、“数星星”、“摆星星”、“找星星”为主线，轻松得让学生完成了知识目标、能力目标、情感目标。《100以内数的认识》在学生学了20以内数的认识的基础上，进一步的学习100以内数的数数和数的组成，使学生感知100以内数是多少，体会与他们以前学过的20以内数有什么不同，同时培养学生的估计意识，体会数学与生活的密切联系。感受数学就在我们身边。本节课重视数数和数的组成教学，加强对学生数感的培养，使学生对100以内的数从整体上有比较深的认识。这节课主要有以下的几个特点：

1、通过“看星星”和“数星星”，激发学生的求知欲。

学生已经学习了20以内的数，另外学生大部分都有口头数数的经验，而这种数数大多数属于畅顺的水平。学生对100以内数的概念并不都是清楚，罗老师从课前的儿歌《小星星》引入数星星，使学生的兴趣一下子就提高了，在教学的开始，先让学生猜一猜星星有几颗，再让学生实际数一数，这样既培养了学生估计的意识，又让学生在实际中经历的数数的过程，使学生初步体会到，数是数出来的，激发了学生的求知欲。

2、通过“猜星星”培养学生的数感。

用猜一猜的游戏使学生的兴趣不断的提升从学生的认识基础出发，这样很自然地培养学生对数的感知能力，让学生了解到在生活中常常需要估计物体的个数。另外罗老师还注意进行估计方法的教学，比如第一个瓶子里是20个，感知这20个是多少，再以20个星星为参照物再来猜第二个瓶子的星星有多少，通过让学生实际数一数，看谁估的数和数的结果最接近，向学生渗透估计数的方法，使学生的数感得到发展。

3、  通过“摆星星”，让学生在活动中学习数学知识。

本节课老师围绕着教学目标设计了形式多样层次不同的活动，使学生从自始自终处于活动之中，学习的积极性很高，问学生怎样“摆星星”才能让人容易的看出是43，进行数的组成教学，并进一步通过百羊图的数数使学生知道10个十是一百。然后通过学生自己摆小棒来巩固数的组成，引导学生数数的多样化，比如，从25往后1个1个的数，2个2个的数，5个5个的数，10个10个的数等等，从而开发学生的想象能力，并突破数数的难度。整体教学以数数为主线，把数的组成教学估计数的培养巧妙的穿插，使整节课给人感觉是既重点突出又丰富多彩。

4、  通过“找星星”巩固学生对100以内数的认识。

在完成百格图的过程中，罗老师巧妙设计了38、83星星的个数猜、说，中完成了对100以内数的组成和数数的复习过程，特别是找98颗星星时，让学生说出找到这颗星星的理由，以培养学生的思维能力；最后百格图的完成又让学生找出其中的秘密，进一步培养学生的观察力和概括的能力。

总之，罗老师的这节课打破了传统教学的观念，整体设计科学合理，活动形式多样，突出了学生的主体地位，把一节本来可能比较平淡的课上得有声有色。

“百以内数的认识”评课稿

                执教: 王静红     

“百以内数的认识”是在学生已经学习了“20以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到以百以内数的认识。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是十以内数的认识的延续，又是千以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习百以内的加、减法做好准备。

    在课堂教学中，王老师特别注重使学生通过小棒操作进行学习活动，提高学生的估算能力，促进学生形成表象的同时培养数感，也促进了学生思考。观摩这几个教学过程，也有一些地方有待探讨：

 一年级学生有的在入学前就能空口数到100甚至100以上，但100到底有多少，100根小棒有多少，学生并不清楚。建立100以内数概念，是本课的一个重点。由于在学生的头脑中都没有100这个数概念，100对学生来说是一个很抽象的概念。所以王老师准备了小棒让学生抓一把，看看是不是大约100根，从而体会100到底有多少。这些材料充分刺激了学生的感官，从而在脑海中形成100数的概念，也就建立了100的表象。不过，为了节省时间、增强合作意识，建议王老师改为4人小组合作。在此同时，如果能展示更多不同的“100”，如100颗豆子，100支铅笔等，我想对学生建立100的概念效果会更好。   

 2、数数是本节课的又一个重点，有利于培养学生的数感。虽然也有相当一部分学生对于接近整十数到整十数的过渡挺熟练的，但是王老师如果能够安排学生边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到十的形成，学会数100以内的数，更重要的是从根本上突破了本课难点。同时，这节课的数数形式不够丰富，可以安排：2个2个、5个5个、10个10个的数，顺着数、倒着数……这样各种形式的练习，相信学生的数感可以得到更大程度上的培养，对100以内数的认识也会越来越深刻。

    3、老师向学生提供从事数学活动的机会的同时，要做到充分信任学生，保护学生的参与意识，有意识的树立学生的自信心。比如，王老师在原本有16根小棒处又添加了一把，猜一猜现在有多少根小棒了。猜测能有效地激发孩子的好奇心、参与意识，原本是很好的开端，大多数学生也都等不及地想要说出自己的答案，可王老师只让一位学生说了他的猜测，就开始揭晓谜底了……让学生积极参与课堂教学过程，是我们教学追求的目的。