教师职称考试案例分析

（）案例15

一天下午，前进中学办公室接到市教育局打来的电话。下面是通话中的具体对话（市教育局简称市局，前进中学简称中学）：市局：前进中学吗？

中学：是啊。市局：我是市教育局办公室。明天上午市去你们学校检查素质教育实施情况，请作好准备。中学：我们学校上午都在上课，检查素质教育请下午来吧，我们的活动都在下午。请结合这则材料谈谈你对素质教育的认识。

分析：⑴材料中所反映的问题是把素质教育仅仅理解为是各种活动。

      ⑵课堂教学是实施素质教育的主渠道。

总在两院院士大会讲话中明确提出:“要根据我国经济社会发展特别是科学技术事业发展的要求,继续深化教育改革,加强素质教育,努力建设有利于创新型科技人才生成的教育培养体系。”这是对我国教育事业发展的最新要求,我们一定要深入领会,认真贯彻落实。

    什么是“素质教育”? “实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和人。”这同我国关于“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”的规定是完全一致的。

    素质教育就是要促进人的智力和体力的充分自由的、主动的发展,就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展,同时包括人的道德水平、审美情操的发展。素质教育应该是全面的教育,而应试教育的弊端正在于它的片面性,面对21世纪的国际竞争,中国教育别无选择,必须由应试教育转向素质教育。

        误区之一:认为实行素质教育就是减负,减少教师教学和学生学的内容。

    误区之二:把“素质教育”理解为就是组织课外活动和兴趣小组,培养学生某方面的特长。

误区之三:图形式、装门面,表面上热火朝天,实际上仍然把升学率当作是评估质量的硬指标,节假日补课有增无减,学生负担不堪重负。

    要解决这些问题,唯一的办法就是把思想真正统一到总的要求和决定上来,科学、全面地理解素质教育,从国家发展的战略高度,认真谋划教育发展,积极探索创新型教育的方式方法,培养学生的创新精神和能力。也只有这样,才能真正搞好素质教育,推进素质教育,为发展创新型教育,进而推进创新型国家建设做出贡献。

职称考试----案例分析（一）

案例1

学生张某，男，头脑聪敏、灵活，好奇心强。家庭经济状况一般，父亲酗酒嗜赌，脾气暴躁。母亲不信任丈夫，常与丈夫吵架，家庭关系紧张。张某很羡慕同学的家庭和睦，对别的同学拥有和各种新鲜物件很好奇。而他平时的正当要求常遭到父母拒绝或不信任，经常受到再三盘问。次数多了，他情绪焦躁，无心学习，时常在课堂上顶撞老师，课后常寻衅与人打架。发展到后来逃课、逃学。至此，其父母仍相互埋怨、扯皮。在对其心理辅导时他说：“我很想读好书，我也向往上高中、大学的生活，可我家不象家，常常被父亲打。反正，我是没有希望了。”试分析张某问题的原因及对策。

张某问题的原因（分为两方面）：客观原因1、父亲酗酒嗜赌，脾气暴躁。2、母亲不信任丈夫，常与丈夫吵架，家庭关系紧张。3、他平时的正当要求常遭到父母拒绝或不信任，经常受到再三盘问。主观原因1、张某，头脑聪敏、灵活，好奇心强。2、对别的同学拥有和各种新鲜物件很好奇。3、他情绪焦躁，无心学习，时常在课堂上顶撞老师，课后常寻衅与人打架。发展到后来逃课、逃学。

  对策：1、家庭关系改变（教育父母改善夫妻关系），给孩子创造一个和谐的家庭，2、增加父母对孩子的信任度，3、家长对孩子多些耐心和爱心，4、心理老师对症下药：增加自信，焦躁情绪缓解--可采用认知疗法，转变观念，5、建立一个良好的亲情友情支持系统。

张某的行为很典型地表现为需求得不到满足时形成的攻击性行为。孩子有各种各样的要求，有物质的，也有精神的，这些需要一旦得不到满足就可能产生攻击性行为，以发泄自己内心的焦躁。这一类行为常因为受尊重的需求得不到满足的较多。成绩差的学生，犯过错误的学生，生理上有缺陷的学生，他们受尊重的需求尤为强烈，龚某的行为就是因为他的合理要求得不到满足，作家庭的一员得不到应有的尊重而形成这样的。

张某的父母应尊重孩子的人格，改变家庭紧张的关系，还给孩子一个和睦、安定的家庭环境，对孩子不合理的需要作必要的引导，或采取延时满足的方法，即培养孩子“延迟满足需求”的能力，当自己的需求得不到满足时，能控制自己，延缓这方面的需求，这样孩子的攻击性行为会减少。另外，学校教师也应尊重张某，在深入了解的基础上有针对性地进行教育引导，使其的行为维持良性发展。

案例2

每天放学小明爸爸都会来接小明回家，有一天小明爸爸因为有事没来得及接他，他就自作主张不按原来那条路走，而是抄近路回到家中。迟来的父亲见不到儿子很生气，他一方面批评学校不注意安全教育，一方面打骂小明“小小年纪，胆量太大，以后什么事都干得出来。”请用现代的教育观去分析这父子俩的行为。

答：家长是孩子的第一任老师，作为一名家长应学会启发、引导、保护孩子的创新意识。问题意识、另辟蹊径是人与生俱来的本能。小明的父亲每天能来接孩子，关心与爱护孩子其本意是好的，但不应该随意打骂孩子。增强安全意识方面的教育是必要的，但不要随意挫伤孩子的创新意识。

中华民族是一个十分重视下一代教育的民族，为了孩子的教育，父母花多大的代价都舍得。问题是我们要孩子掌握的都是我们认为他们应该掌握的，而孩子感兴趣的问题、出自孩子思维发展要求的问题我们却常常视而不见或置之不理。现在的家庭教育存在“捏着怕死，放了怕飞。”这样的思想。作为教师与家长都应该给予孩子个性发展的时间和空间。

案例3

6年前,我怀着无比向往的心情回到母校,我幸福地对友人说:“我将要面对的,是世界上最灿烂的笑脸、最纯洁的心灵!”6年后的今天,我依然记得当初说这话时昂头得意的神情。可是如今的我,感到无比的烦恼和疲惫,失去了当时的热情和期望。因为这几年,我除了面对灿烂的笑脸和纯洁的心灵外,更多的则是一些“副产品”:课上不专心听讲,随便私下交流;牛头不对马嘴地课堂应答;课间无视纪律,追逐打闹;课后马马虎虎地做作业……不堪忍受的我,找到了以前教我的一位老师,向她尽情倾吐我的烦恼。静静地听完我烦躁而略带激动的叙述后,老师笑了。她给我讲了一个故事:有一个母亲,她的孩子上小学了,可有一段时间总迟到。老师找这位母亲谈话。母亲回家后没有打骂孩子,在临睡觉的时候,她对儿子说:“孩子,告诉我好吗?为什么你那么早出去,却总迟到?”孩子说,他发现在河边看日出太美了,所以他每天出去,看着看着就忘了时间。第二天,母亲一早就跟儿子去河边看日出。母亲很感慨:“真是太美了,儿子,你真棒!”这一天,儿子没有迟到。放学回家,他的书桌上放着一块好看的手表,下面压着一张纸条:因为日出太美了,所以我们更要珍惜时间和学戏的机会。你说是吗？爱你的妈妈！听完故事，我烦躁的心变得安静了，陷入了沉思......

分析: 透过这个故事,我不禁被故事中的那位深深懂得爱的母亲所打动。爱孩子，没有粗暴的责问、无情的惩罚，而是选择了倾听。倾听之中，融入了对孩子的爱、宽容、耐心和激励，给孩子创设了幸福、温暖的成长环境。试想，如果这位母亲听了老师的话后，不问青红皂白地将孩子打骂一顿，结果会是怎样呢？我想，那颗热爱生活，发现美、欣赏美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。

反思我们的教育教学，很容易找到能说会道的教师，但却很难找到善于倾听的教师。我们把大量的时间用来训练自己的说话和演说能力，却忽略了倾听能力的培养。教育的目标是为了培养人，教师能否走进学生的内心世界，能否用心聆听学生的心声，是教育成功与否的关键。

从某种意义上来说，教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。为实现平等对话，教师必须放下师者自尊的架子，主动接触学生。其次，教师必须认真倾听学生说话，为平等对话创设自由宽松的氛围。在倾听中要树立这样的信念：教师和学生是平等的，每个孩子都有被尊重和信赖的需要。只有让学生体会到老师对自己的尊重，学生才能更加信任老师，达到和老师以心换心、以师为友的程度。在这种条件下，学生对教师完全消除隔膜、敞开心扉，教育因此将成为一种非常美好的享

人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境，先适应环境，才能以身试法环境。从这样的认识出发，我面对现实，千方百计改变自己的教育方法。如今，我任班主任的班级，班风有了明显变化，学生的积极性高了，学习兴趣浓了，集体意识也增强了，这个所谓的乱班，也和我成了朋友，而联系着这一切的，是老师对学生的爱。这样的爱：深刻而细微，真诚而睿智。这样的爱就像淘金者一样有信心，细淘下去终会见金，不会被表面沙砾困扰；这样的爱就像淘金者一样有耐心，慢慢地去除沙砾；这样的爱就像淘金者一样有智慧，懂得去留的技巧，最终看见闪光的金子。

案例4

案例5

花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”

他的话立即遭到同学们的反驳。

“你们就看到它的刺了！”你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！“平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。

“刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？

我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。’花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。

问题：（1）读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？

（2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手？

[参]（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。

经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住反复点，促其飞跃。

 案例6

王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常”笨猪“，”死脑子“不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。

问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？

有三个原因：

第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力 “身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要.    

第二是言教不服 “言教”必须以理服人，否则无教育可言学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果否则一切教育都是徒劳的。

第三是心教不诚 教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成惩罚学生的理由如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰” 由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用心去爱学生，让学生明白老师是爱你，才教育你让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果

案例7

记得我班上的一位男生，个性倔强，脾气暴躁，很难与人相处。周围的同学三天两头来告状。我感觉他在这个集体中是孤立的，没有朋友。怎么引导他学会与人相处，让同学们能接纳他呢？根据以往的经验，我知道严厉的措辞或是简单的说教，对于他这样的孩子是没有用的，但有一点我坚信，没有一个孩子会拒绝真心的朋友。对他的转化工作也就开始了。他待人尖锐偏激的态度，其实正恰恰反映出他心中对友情的渴望，渴望被人重视。所以，当他周围的两位女生又一次向我提出换位子且离他越远越好时，我一方面做两位女生的思想工作，另一方面没有去批评指责这位男生，而是向他提出了要求：“在你的周围为自己找一个朋友。两周后，把他（她）介绍给老师。如果你成功了，老师表扬并有奖励。”听了我的话，他先是一愣，沉思了一会儿，重重地点了点头，仿佛是在承诺什么重要的约定。

    两周后，他如约来到我的办公室，他找来的朋友，竟是前两周要换位子的一位女生。这位女生的话更是让我喜出望外，她说：“我很愿意与他成为好朋友，因为他不再欺负我们了，还乐意帮助我。”男生的表情更是激动，随即他问什么时候带第二个朋友来。我欣慰万分，我知道他此时心里又燃起了对成功的渴望，他也明白了获得朋友对他来说并不是遥不可及的。渐渐地，越来越多的同学成了他的朋友。同学们对他也不再退避三舍，而是真心欢迎，这位男生还在班级评选“热心人”的活动中被评为“热心人”。对他获得的成功，我由衷地高兴。然而教育是一个漫长的过程，要考虑到学生在成长道路上出现的反复。每当这位男生又犯错误时，我总会把握时机给他一些激励的话语，如：“你在老师心中一直是个不自满不服输的男子汉，我信任你。”每一次他都能以实际行动告诉我，他是在努力地克服缺点，不断挑战自我。类似这样的例子在我们身边有很多很多，有时因为我的鼓励那个害羞、敏感的孩子，用明亮清晰的言辞、准确贴切的语言、落落大方的表情展示着他的进步；有时因为我的爱心那个后进生帅帅从自暴自弃的泥潭中恢复自信，变成一个货真价实的优等生；有时因为我的语重心长使单亲孩子的心灵冰山融化成以往春水。那时，我的心啊，我的心就会因幸福而颤抖！

 分析与答案：

全面发展是素质教育的理论基础和指导思想。作为班主任的我们应全面关心学生，不仅要关心学生品德的成长，而且要关心学生的学习、身体健康和审美追求；不仅要关心学生在校内的活动，而且要关心学生在家庭和社会中的行为。美国著名的教育心理学家布鲁曾谆谆地告诫我们：“只要提供了适当的前提和现实条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。”我想，班主任们要牢固树立“人人皆可成才，生生都有作为”的全面人才观念。

  “让每一只鸟儿唱歌，让每一朵花儿都开放”，这是教育的使命，为了完成这个使命，我们作为班主任老师的要对每个学生都倾注关心爱护，对弱势学生更要倾注更多的精力与爱心，让他们也能在班集体中享受到温暖。

  第一，   对学生要公正，一视同仁，平等对待。

  第二，   要使全班所有学生都能在原有的基础上得到发展提高。

  第三，   让每一个学生都能全面发展。　

　   “让每一只鸟儿唱歌”，意味着对学习困难的“鸟儿”倾注更多的耐心与关爱。由于个性差异，学生发展很难绝对均衡同步，总有部分学生暂时滞后，但在素质教育的舞台上，他们都能找到体现自己个性尊严的角色，如果有了我们的信任与帮助，相信他们更能够尽情挥洒其独具魅力的创造色彩，奏响最美的音符。

　　“让每一朵花儿都开放”，在素质教育的原野上，班主任用全面发展的理念演绎着“希望教育”、“个性教育”和“成功教育”。我们相信，每一粒种子都能破土发芽，每一株幼苗都能茁壮成长，每一朵鲜花都能自由开放，每一个果实都能散发芬芳！

案例8

走进六（1）班，首先映入眼帘的是墙壁上的“质疑台”和“回音壁”。“人是怎么来的？”“根据达尔文进化论的观点，人当然是猿猴进化来的了！”“我还有补充，在《圣经》中，人是上帝造的；在我国的神话传说中，人是女娲娘娘造的。”学生们自问自答，有什么问题都可以写出来，贴在“质疑台”上，谁知道就回答，答案贴在“回音壁”上，这极大地满足了孩子们求知与好问的天性。

    在“图书角”里，摆满了中外名著，孩子们在认真地阅读，整个班级充满了浓浓的学习气氛……

    “生物角”里，有孩子们从家里搬来的花草，捞来的小金鱼……——孩子们对生命的珍爱就是从这里开始的。

    此外，还有“攀登架”、“小荷初露”等，充分展示了学生的个性和才能。

    二（3）班的教室则是另一番景象：黑板上打开一扇“知识窗”，内有谜语、名人名言、智力拼搏、脑筋急转弯等儿童喜爱的内容。生动活泼的谜语激发了儿童的兴趣，耐人寻味的名人名言提醒儿童善待今天，变化多端的智力拼搏开发儿童的智力，神秘莫测的脑筋急转弯让儿童品尝恍然大悟的惊喜。

    墙壁上的“争星表”激发儿童的上进心和竞争意识。这不是普通的表格，而是每个孩子用自己的双手绘制的一幅幅星座图。

    讲台下设置了一个“聚宝盆”。有的学生拾到钱找不到失主时便存入“聚宝盆”，有些学生还将自己节省下来的零花钱存入其中，此外，同学们还把捡来的易拉罐等废品卖给收购站，所得收入也存进“聚宝盆”。“聚宝盆”中的“财宝”不断增加，当需要添置班级活动用品时，当有人取得突出成绩需要表彰时，当开展“手拉手”献爱心活动时，“聚宝盆”便献出了它的“爱心”，此时儿童的脸上绽开了花朵，“聚宝盆”培养了儿童拾金不昧、勤俭朴素的精神。

这引起我们深深地思考，我们的工作如果发挥自己的创造力，那么班主任工作就会变成一种享受，只有教师把学生看作是一个个个性鲜明、生动活泼的个体，创造性地看待、解决班级中的各种问题，学生才能感受到班主任老师的魅力，才是一名成功的班主任。

班级文化是一个班级的灵魂，它涉及到与班级有关的各类人群，既包括我们以往比较关注的学生与学生之间的关系、师生之间的关系，也包括我们容易忽略的教师之间以及教师与家长之间的关系，它具有自我调节、自我约束的功能。现代教育正向学科教学与人文熏陶相互渗透的方向发展。建设班级文化是现代学校、班级管理的首要任务和最高境界。

    最近，我通过认真思考，觉得班级文化应具有三大特征，即代表着班级的形象，体现着班级的生命；代表着师生的智慧，体现着师生的创造；代表着教育的导向，体现着教育的力量。由此可见，班级是一个选择、传递和聚合校园文化的文化实体。从古时的“孟母三迁”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“环境出人才”，无不证明了环境文化的重要性。我们可以这么说，整洁、明丽、温馨的班级文化可以激发性情，陶冶情操，给人以启迪和教育，给每一个学生归属感和幸福感。

    首先，我觉得重视班级物质文化建设，构建良好的育人环境很重要。班级物质文化对孩子的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使孩子们不知不觉，自然而然的受到熏陶，因此，我们应该改变那种有环境而无环境文化的状况，赋予班级环境一定文化色彩和教育意识，增强环境育人的功能。

所谓处处物语皆心语，班级物质文化是具有丰富内涵的人文环境，是潜移默化的教育因素。教室虽小，如果我们能精心布置，就会催人奋发，促人向上。

其次，加强班级制度文化建设，落实班级自主管理对学生成长能起到意想不到的作用。制度是用来管人的，这是制度的强制性；但制度也是用来教育人和引导人的，这是制度的教育性。俗云，“没有规矩，不成方圆。”陶行知也说过：“有的时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心”。我们来看这么一个案例：

班级制度文化是班级文化的内在机制，包括班级各种规章制度、组织结构、社团章程等，体现着班级管理的基本要求，是班级精神的具体反映，对班级成员行为方式具有较强的规范和制约作用，保障着班级目标的实现。

    最后，推动班级精神文化建设，促进学生个性发展也不可小觑。班级是学习与成长的个人场所，是师生共同的精神家园。班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂，它主要是班级成员认同的价值观念、价值判断、价值取向、道德标准和行为方式，它是班级中全体成员的群体意识、风气、审美观念和精神风貌的反映。

班级精神文化弥漫在班级的各个角落，时时刻刻撞击着学生的心灵，有效地调动学生的学习与实践兴趣，使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。

    实践证明，生动、活泼、富有人文气息的班级文化氛围能使师生心情愉快，使班集体和谐有序地发展。杜威说过，“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子”。假如说学校是教育的“社会”，那么班级就是教育的“家庭”。班级文化是一门潜在的课程，是无形的教育力量。文化如水，润物无声。文化对人的影响是潜移默化的，特别是对正在成长中的年轻一代更能起到举足轻重的作用。

    加强班级文化建设，把教育思想渗透于整个文化环境，充分发挥班级文化的育人功能，有助于学生的健康成长，有助于和谐班级的创建。让班级文化成为班级的灵魂！

案例9

临近期末，又要撰写学生评语了,觉得肚子里没什么词,总是千篇一律,无非是以学习为出发点，并以学习成绩为归宿,所以便请来几位同学。帮我先拟个草稿。也好让我看看他们眼中的同伴是什么样。学生的积极性很高，讨论也很热烈，结果让我吃惊。

     *** 你很聪明、活泼、善良、虽然有些粗心，但做事积极，待人热情老师同学把你当朋友，希望你上课不要太随便。你有什么问题举手提出，这是尊重老师，尊重朋友的表现。

     写的很好！一个平时被唤作“大嘴”的爱插嘴学生，在老师眼里或许难以发现他的许多优点，这个同学帮我找到了，同时也委婉地提出了批评和意见。

     *** 你下棋很棒！性格温和，从不与人争吵，就是内向了点，捧出你的心吧，有了烦恼大家会替你分担，学习有了困难大家会帮你的，到那时侯你会发现，太阳会毫不吝啬的将光辉洒向每个人。

     诗一般的语言，向一个平常默默无言的伙伴伸出了友谊之手，即便是老师，也未必写的出这多彩的评语。

     ** 你是个能歌善舞的姑娘，每次发言、主持、表演，都能赢得大家的掌声。学习从不马虎，总能博得大家羡慕的目光，同学、老师在关注着你，你会更棒的！

     平实的语言，概括了同学的长处，寄予了美好的祝愿。

     一个个精彩的评语让我汗颜，也坚定了我的想法。多让学生当当这样的“老师”，这决不是老师懒惰的表现。

[评析]

教师对学生的评价，在以前大抵是以学习为出发点，并以学习成绩为归宿的。比如：“你是个勤奋好学、爱动脑筋的同学，学习成绩很不错……，希望今后继续努力，争取取得更好的成绩。”这是一则典型的前呼后应、紧扣中心（学习）的评语。即使是在实施新课改的今天，此类评语恐怕还未绝迹。当然，评语中还会涉及到品德、个性等方面的内容，但也是位列其次，大概是为了起到使之血肉丰满的作用。

评语所折射出的应是教师的学生发展观的问题。虽然提出全面发展观已不是一年两年了，教师对学生的评语也有点儿“全面”的意见，但是在这“全面”之中位居重中之重的仍然是学习，似乎学习搞好了，其他方面才一应俱佳。与老师相比，我们的学生在互相评价时可能会是另一种情形。尽管他们也知道学习的重要性，但在同辈群体的眼中，更多关注的可能是他（她）有什么吸引人的地方，有哪些让人叹服的绝活等等。

新课程所倡导的学生评价，要求通过多种评价工具，采用多种评价方式，综合多元评价内容。期末评语只是多年传承下来的一种评价方法。不管方法怎样，评价的目的应始终定位在促进学生的全面发展上。

为了构建促进学生全面发展的评价体系，更好地从道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感等方面来关注学生，让学生自己、学生的伙伴参与其中，不失为一个好方法。它往往会从另一个视角向我们展示学生的另一个世界，况且教师毕竟不是全能全知的上帝，对学生认识了解所能达到的程度是有限的；尽管我们老师具备了新课程的正确理念，但教师看学生和学生看学生，不同的视角肯定还会存在着差异。有句古话：兼听则明。为了学生，为了学生的全面发展、健康成长，多看看学生眼中的学生吧！请多角度看看学生！

案例10

今年9月2日下午2时许,四川成都东郊某小学6年级2班学生,13岁的李友洪说要和两个同学出去玩一会儿.李母也没在意,叮嘱了一番后就让儿子走了.谁知这一走孩子就再也没有回来.9月4日上午,李父到双桥派出所报了案.

李友洪失踪多日的事早已惊动了学校的领导和老师们.班主任沈老师在班上一再追问有谁知道李友洪的下落,终于有一个孩子说出了一句令人震惊的话:"听朱某说,李友洪已经淹死了……"沈老师几乎不敢相信自己的耳朵.她找来这3个表现一直没有异样的学生,3个男孩终于讲出了隐藏在心中整整4天的秘密.

王某,杨某,朱某这3个孩子的年龄分别是12岁,12岁和13岁,他们和出事的李友洪是从小一起长大的小伙伴.

原来,9月2日下午,王某提议说到东郊外一个可以"不花钱游泳"的河里去游泳.杨某,朱某,李友洪3个孩子跟着王某骑车几公里,来到了偏僻的东风渠边.杨某,朱某不会游泳,就坐在岸边玩.只见王某与李友洪游出了十多米远.这时王某感觉河水有点冷,叫李友洪上岸,但李正游得兴起,没有理睬.等王某擦干身子穿好衣服再向河面上望时,水面上哪里还有李友洪的影子

3个孩子顿时吓呆了.找了几遍一无所获后,绝望的孩子们脑海中首先浮现出了父母们严厉的面孔,他们害怕挨打,3个小脑袋瓜子不约而同地想到了要"保密."于是就在吞没小伙伴的河岸边,他们郑重地订下了永不泄密的"盟约".在隐藏了李友洪的衣物,自行车后,杨某,朱某神色自若地回了家.

父母没有从孩子们稚气的脸上看出任何异常.

分析:

    随着社会的发展,现在的孩子几乎可以说是什么都不缺,在家里,是小公主,小皇帝;在学校,是老师们的骄傲;在社会,是国家的太阳,希望,各方面都在关注着孩子 ,但是这些是不是他们需要的,是不是他们缺乏的,则令人深思.面对着丰富的物质生活,他们的精神生活也丰富吗

    上述例子让我们看到了些什么同学溺水身亡后怕遭父母责备,三伙伴订盟约隐瞒.他们对自己的行为是清楚的,可以说他们很聪明且沉着冷静,居然订协议且无任何异常地进出于校园,一个生命的消逝留给他们的仅仅是父母严厉的面孔,仅仅是挨打,而没有伤心难过,他们的一个好朋友从此就再也回不来了!

现在的孩子,缺乏的是对他人的爱心,现代的教育应培养他们如何爱别人.这是一个艰巨的任务.

在整个社会的发展进程中,由于利益的驱动,使人们为了一己私利,明争暗斗,各种违犯罪活动侵蚀着青少年的身心健康,他们也用一些成人的游戏规则衡量他们的生活.同学之间的相互帮助也有了利益标准,尤其是学生干部也出现"贪污"现象,真令人震撼!孩子们纯真的心哪去了

随着互联网的发展,各种信息都充斥着校园,带来了大量的不良信息,使喜欢猎奇,缺乏免疫力的青少年很容易受到腐蚀,他们在逐渐地远离一些积极向上的价值取向,而受享乐主义,金钱主义等不健康生活方式的影响,在现实中盲目追求,模仿,从而导致种种畸形心理的形成.

教育应该积极迅速地引导他们如何去面对现实社会的发展,让他们正确选择那些有利的东西,有时需要强制性的措施,因为他们还太小,不懂的还太多.

家庭教育更应该时时刻刻地关注他们,父母在给孩子们周到的物质照顾时,更要对他们的心理多加关注,多点时间陪陪他们,引导他们多给点爱给别人,他们才会真正地长大成人,爱别人,爱社会.

优良的品德是一个人的灵魂,对所有的事物,所有人都怀有深深的情感,才是一个健康的人,生活才有动力.

孩子们需要知识,技能,但更需要温暖需要爱,当今的教育,塑造的不应是"电脑"而应是"人".

这不仅反映出孩子们缺乏安全意识和处理突发事件的起码能力，更说明了对孩子进行情感教育已刻不容缓。要教会孩子如何机智地处理突发事件（例如拨打110求救）也许不难，难的是如何培养孩子对他人的“情感”。

案例11

一班的A老师正在上《为你打开一扇门》一课，突然，从窗外传来一阵急促的“的嘟”——“的嘟”——声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。紧接着，像有谁下了一道命令：“向左看齐”，所有的学生都向左边看去。这是怎么回事，还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，涌到窗前。他们你扒我，我推他，争先恐后地向外张望——原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过……

教室里恢复平静后，A老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。

二班的B老师面对以上的情境板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学。而学生却余兴末止，沉浸在刚才的氛围中……

B老师不愿意放弃原来的教学内容，否则他认为自己“没有完成教学任务”。

请问：A、B两位老师的做法有何不同？你赞同哪位老师的做法？

分析：

课程改革的价值取向之一就是“变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性”。

A老师突破预定计划而“创造性地教学”，凸现了课程的多元创新的价值取向，尊重学生的兴趣、情感，培养和爱护学生的求知欲。依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵和外延。捕捉了这一偶发事件，把它转变成培养学生观察能力的活教材，引导学生看、听、说、写；指导他们学会了正确、全面、有条理地观察事物，取得了意想不到的教学效果。

而B老师的教学是一种“插秧式”的教学，这种教学其实就是试图维护严格的甚至苛刻的课堂秩序，即极端的课堂纪律，通过这种方式来确立所谓的教师权威。

B老师“以知识、学科为本位”，把学生当作“学科人”，而不是真正的“生命、成长中的完整的人”。他力图完成教学内容和任务，剥夺了学生作为学习主体的地位和权利，忽略了学生的兴趣、需求、情感，不重视学生的身心发展特点，是一种传统教学活动。

案例12

王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的语文试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他打开橱门时，教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。张主任严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！你等着受处分吧！”脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒道：“没门！”几天后，学校宣布对王林处分决定。

请问：张主任的做法对吗？为什么？假如你是张主任，你会怎样做？

分析：在上述案例中，张主任的做法是不对的。这是因为他的做法违背了新课程的最高宗旨和核心理念——“一切为了孩子的发展”。

错误之一：是没有把学生作为发展中的人看待。王林还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他正需要接受学校教师的教育和帮助，作为教导主任不能以这种简单的方法进行教育，应该与他一起分析错误的危害，帮助他，同时指出他在学习上应努力的方向，并相信他通过批评与自我批评，能改正错误。

错误之二：是没有把学生看作是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活，作为教育工作者必须把学生作为完整的人来对待，尊重学生的人格与尊严，关注学生道德、情感、态度、价值观，抓住教育契机，引势利导，促进学生个性健康发展。

假如我是张主任，一定不会这样做，当我发现了王林的这种不轨行为后，会耐心细致地和他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的不足，提出应努力的方向，并相信他会改正错误。在今后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，使其健康成长。

案例13

常州实验初中的谢老师在地理课上，展示多媒体课件画面：人类共同的家园——聚落。（课前已要求学生进行了资料的收集、筛选和整理）要求学生积极参与“七嘴八舌话聚落”的游戏。游戏规则：尽可能多的说出你所了解的关于聚落的关于聚落的知识或问题，为使更多的同学有机会参与游戏，请不要说重负的知识或问题。课堂上学生们兴趣盎然、兴致勃勃、七嘴八舌、踊跃发言，叙述了许多列入中外世界文化遗产的聚落，提出了有关聚落的种种疑问。师生互动、共同解决学生的质疑。最后，谢老师展示辩论赛题：正方——聚落应该发展；反方——聚落应该保护。要求学生自行组成两大组进行辩论。在这过程中，正反方唇舌剑展开辩论，谢老师担任主持并适时进行点评和表扬。

思考：请你阐述该案例中所体现的新课程思想？结合你的教学实践，谈谈你是怎样实施这一课程理念的？

（1）该案例体现了新课程所倡导的设计好的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学过程的基本教学理念之一。

（2）在教学过程中，谢老师注重学生的思维活动，激发学生的兴趣，鼓励学生进行质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。在学生自学的基础上，通过相互合作、交流、辩论，最终形成学生自己对知识的理解。所有的情境设计，都体现了“以学生为主体的教学”和“主体性学习”的理念，体现了新课程的预设性和生成性的理念。

（3）如何让学生积极参与教学过程

              教学过程是一个特殊的认知过程。在小学数学教学中，积极地引导学生最大限度的参与，不仅可以使学生的认知因素和非认知因素均能得到正常的发展，而且随着知识结构逐步转化为学生认知结构的同时，促进学生各种数学能力得到有效的提高，从而有学习过程中使学生获得智能和身心的全面发展。

学生是学习的主体，课堂教学应调动学生积极、主动地参与学习。这样，学生才能从“要我学”转变为“我要学”，从被动学习转变为主动学习，从而提高学生素质。

学生是学习的主体，课堂教学应调动学生的学习积极、主动参与学习，这样，学生才能从“要我学”转变为“我要学”，从被动学习转变为主动学习，从而提高学生素质。为了调动学生的学习积极性，我尝试了以下教学方法。

一、创设激疑情境，激发求知欲。

（一）设置新颖的问题

学生有强烈的好奇心，利用学生的好奇心来设置问题，可以吸引学生，激发学生，使他们积极、主动的思考。

（二）创设生动的情境

生动的教学情境，可以激发学生的求知欲望。因此，教师在教学活动中应有意识地创设生动的教学情境，激发学生探索事物的愿望，引导他们体验解决问题的愉快，促进创造思维的发挥。

二、指导实践操作，满足求知欲。

实践是认识的源泉，只有通过学生自身的实践与操作，才能对所学的知识积极地感知，牢固地掌握知识的发生、发展、形成的过程。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动手思考、动手表达、探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生思维的性和创造性。

三、创设成功机会，巩固求知欲。

实践证明：给学生创设成功的机会，体验成功的喜悦，就能大大提高他们的参与意识，满怀热情地投身学习。

要让我们的学生真正成为课堂的主人，教师应该从备课开始，时刻把学生放在首位，以“学”导“教”，教学设计结合学生实际，实在精当，大胆创新。要让数学课堂真正成为学生自主探索、主动发展的天地，让每一个学生都能熟悉和探索数学世界，感受数学的乐趣与奥妙

教学实践表明：只有学生积极地参与到教学过程中，才能保证教学任务的全面完成。因此教学中，我们不仅要运用教学的艺术和手段去创造情境，培养学生的兴趣，还要建立浓厚的师生感情，保护和激发学生的好奇心、求知欲，以便有效地引导学生参与，达到学生整体素质的提高和全面和谐的发展。

案例14

某初中学生林甲八年级时学习一直都较为自觉刻苦，虽成绩不理想却相对稳定，但其进入九年级后成绩却不断下滑。该生一次病假后，老师在一家网吧里找到了正全神贯注进行网游的他。经老师反复、细致的接触和交流，该生终于吐露心声：感觉自己在学习方面付出这么多，却始终不见大的成效，心理压力巨大，想反正也考不上什么理想的高中，便“破罐子破摔”，相比之下，感觉网游中自己操控的角色的日益强大给自己带来了在日常学习中和生活中难以寻觅到的自信和满足的快感。请分析该生出现问题的原因，提出你解决问题的方法。

这个案例中，学生的根本原因是成就感缺失造成的。

就这个案例本身资料分析，主要是成就感缺失，学生长期努力却得不到好的成绩，逐渐产生挫折感，如果这是家庭或者老师给予过多的压力，自己面对挫折的调整过差，失去自信，就容易产生这种心理。

他迷恋网游，可以说是一种“代偿作用”，现实中得不到的自信与成就感在网游中都能得到。

解决的方法：1.孩子长期努力得不到成绩从学习方法入手，帮助孩子改变学习方法，找到合适的学习方式。

2.增强孩子的自信心，要让他相信自己有能力在生活中取得自己应得的东西，只需要去争取，不需要逃避。

3.肯定孩子的积极方面，在孩子取得成绩的时候及时的给予表扬。

4.逐步提高对孩子的要求，不操之过急。

5.教会孩子正确上网，让孩子明白上网的弊处，并教会孩子如何在网上找到对学习有用的东西，正确利用网络进行学习。

案例15

一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。

问题：请评价一下这位老师的做法。

师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成