会计专业教学改革方向的研究

会计专业课程教学改革陈述材料

职业教育会计专业在办学、管理及运行机制等方面还不能很好地适应经济改革和经济发展的要求。在传统的会计教学模式下，只注重教会学生理论知识，而忽视了教会学生如何应用这些知识。学生虽然学会了书本上的会计分录编制、会计报表编制，但遇到会计工作中的实际业务时却不知如何下手，也不知道如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业问题。会计专业的实践性教学环节不能形成一个良好而持久的运行机制，会计实习要涉及许多会计资料，如会计凭证、会计账簿等，而这些资料对任何一个单位来说都是非常重要的，甚至是保密的，学生很难接触到真正的会计资料，会计实践教学还是“纸上谈兵”，即使有一些实践性较强的内容，也脱离不了作业练习的形式。为了培养出和社会发展相适应的会计人员，加强会计专业教学改革方向的研究势在必行。

一、教学设计的改革方向研究

会计专业教学设计没有充分考虑学生主动性的激发，教学方法承袭传统的教学模式，传统教学方法与教学手段仍占据主导地位，应用现代职教方法和现代化教学手段的进程还非常缓慢。在传统的会计教学设计中，以教师为中心，以教科书为依据，教师按部就班地一部分一部分地讲授课本知识。采用的方法往往是先进行“填鸭式”的理论教学，在理论教完之后，再去做会计实训或者实习。在这种教学设计形式下，等到课程结束时学生仍然感觉所学知识杂乱，无法形成对该门课程的总体认识。

学习会计理论的时候，由于缺乏感性认识，不能完全理解和掌握一些基本的知识概念，而进入会计实训或者实习时，由于间隔时间长，许多理论知识遗忘，还要花时间去复习补充相关的理论知识，这样既浪费了时间，又不能取得好的效果。

教育要重在过程而不完全在于结果，主要着眼于意识的培养、知识的理解，并运用这些知识，提高自己分析问题和解决问题的能力。所以，在教学中不应将理论课和实训课完全分开，应该根据需要，将二者紧密穿插进行，甚至可以把理论课放在实习室上边讲边演示，边让学生学习操作，这样效果更佳。

针对这种情况，近几年一些学校也进行了一些大胆尝试，如由单向讲授逐步转向双向讲授，讲授方式包括教师提问、回答、引导和学生回答、提问等；在案例、模拟教学等方面也做了一些尝试。但这些尝试还处于形式阶段，课堂气氛虽然热闹有趣，但从掌握知识和培养能力的角度来衡量，是否有效值得考虑，在这种教学设计中，缺乏新的教学方法和手段，无法适应“以就业为导向，以职业能力为核心，以综合素质为本，以国家指导方案为依据”的职业教育理念。

在教学上加大改革力度，强化实践教学。在教学设计方法上，教师的主要任务是引导、启发学生思考，帮助学生解决疑难问题，学生则通过小组协作、案例研究、模拟操作、文章研讨等方式，调动起学习的积极性和主动性，通过课堂教学达到锻炼能力的目的。

二、课程设置的改革方向研究

为了适应社会主义市场经济建设需要，培养德、智、体、美全面发展，具有良好的科学文化素质，具备管理、经济、法律、金融等相关知识和基本能力，并掌握扎实的会计理论知识和娴熟的会计实务技能，具有一定管理素质的应用型专门人才，会计专业的教学以立足地方，适应市场需要为目标，在加强通识教育与专业教育相结合、理论与实践并重的基础上,以应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构。为此，会计专业对该专业的课程体系作了以下调整和改革。

1、理论课程体系

理论课程体系应符合技能型应用性人才的培养，以目前社会对会计专业技术人员知识结构及能力培养的要求，应强调基础理论知识的适度和适用，为学生以后可持续发展打下良好基础。按照专业设计方案，建立以体现技术应用能力培养为主线，符合培养目标和基本教学规律的理论课程体系。

① 采用通专结合的必修课、选修课的课程结构，淡化过去专业基础课和专业核心课的界限，便于技术应用能力的形成和提高。

② 调整课程结构。按照基础理论与专业理论以“应用”、“够用”的原则，对原有的部分课程进行适当的综合和整合。必须注重理论课与实践课的协调发展，注意通识教育与专业教育相结合、科学与人文相融合的培养模式，在课程设置和课程结构调整中体现学习做人和学习做事的要求。

③ 课程调整与教学内容更新。随着会计改革的深化及会计发展的日益完善，对有些课程进行内容更新，有些课程结合学生专业知识结构、能力培养及道德教育的要求适当调整，例如，为了满足市场对会计专业技术人员知识结构的要求，会计专业教研室调整了教学计划，对2004级会计专业增设了《管理会计》这门课程；为了适应学院“双证书”的教育模式，使会计专业的毕业生尽快具备会计从业资格而增设了《财经法规与会计职业道德》，使学生顺利通过会计从业资格考试，取得会计从业资格证书，增强就业竞争力。可见，一个科学合理的课程体系与结构，是有利于提高学生的专业适应性和就业竞争力的。

2、实践课程体系

实践课程体系与结构，是在研究了社会对会计人才实际需求状况的基础上建立的，应较能符合学生毕业的实际应用和就业需要。实践教学是培养学生技术应用能力，实现专业培养目标的关键环节。主要体现以下思想：

① 重视、加强实践教学环节，按培养基本技能、专业技能的不同目标要求设置实践教学环节，与理论教学体系相配套，互相交叉、互相渗透、有机融合。如，对二、三年级的会计专业班级分别开设了《会计单项模拟操作》、《会计综合模拟操作》课程以锻炼学生的实务操作技能。所选教材密切结合了高职高专的要求、所用教具与企业会计工作所用的会计资料相同，教师为在企业从事会计工作多年、具有丰富财务经验的高级会计师担任。这样大大提高了实训课程的真实性。

② 逐步增加实践教学占总教学时间的比例。目前，实践教学占总教学时间的41%左右，按理论教学知识点的渐进合理安排实践教学的课程，保持三年每学期不间断，做到每学期的实践课程教学与相应的知识应用和技能培养有机结合。

③ 校内与校外、课内与课外的实践教学能结合知识、能力和素质结构的要求进行设置和组织。

④ 按照“产学研结合”思路安排综合性实践教学项目。如毕业实习、毕业设计（论文）的组织和安排；与校外合作企业对学生进行职业技能培训。

实践性教学体系由课程基本技能训练、专业技能训练、认识实习、毕业论文﹑毕业实习等环节组成。本实训体系是根据专业教学计划的的总体要求来确定的。目的是为了巩固学生所学的理论知识和基本技能，以培养学生综合素质和竞争能力。

会计专业课程设置不合理，课程结构散，主辅课主次不明显。职业教育会计专业的基础知识和技能训练关系不明晰，课程设置不尽人意，存在专业口径狭窄、人才知识结构单一等问题，课程设置基本上是几十年一贯之。随着社会劳动、经济、人才制度以及经济管理制度的改革，课程设置表现出了强烈的不适应性，专业面的狭窄、知识结构和能力结构的单一、专业技术的陈旧等等，直接影响着毕业生的就业。其中一些地方性职业学校试图改革课程计划，又常常受到上级教学管理部门各种验收、评估、统考、毕业证验印制度的制约。

学生的综合职业能力和适应职业变化的能力不强，削弱了以能力为本的职业教学培养目标。教育与学生就业岗位脱节，影响了学生岗位职业能力的形成。应该在实践的基础上，逐步建立起比较完整科学的符合学科特点、符合职业教育特点、符合生源特点、符合地区特点、符合市场就业特点的课程体系，引领教学改革，走出一条有特色的办学路子。

正确界定会计专业课堂教学中基础知识与技能训练的关系，明确会计专业课程设置的指导思想，探讨专业课程的设置及专业人才培养目标的内涵分析，解决会计专业核心课程教学内容及教材建设的科学性和合理性等问题。探索职业学校在会计专业学生培养的途径、方法和规律，为发展和丰富职业教育理论提供实证性材料。

会计专业课程设计的改革应围绕向学生传授从业所必需的专业基础知识和专业知识，强化职业技能训练，培养他们爱岗敬业的职业品质、熟练的职业技能和适应职业变化的能力。专业课程应当按照相应的职业岗位的知识、能力要求进行改革，突出其综合性和实践性，保证学生达到培养目标规定的要求。

三、教学方法的改革方向研究

探讨教学方法的改革是今后职业教育面临的现实问题，教学方法改革势在必行，教师思维方式发生变革，学生学习方法发生改变，从根本上提高教学质量，以达到改革会计教学的目的。目前依然是重理论教学、轻实践环节，教师上课千篇一律，学生听课没有积极性，难以激励学生的创新精神，培养出的只能是理论不深、实践不精的教条型人才，很难适应经济的发展。坚持理论与实践相结合，培养学生的创新精神和实践能力，使学生掌握必要的专业知识和职业技能，具有适应职业变化的能力，转变学生学习方式与教师教学方式。主要从以下几个方面着手：

全面推进素质教育，以学生必需的文化知识与专业知识为基础，培养学生的创新精神和实践能力为重点。

突出职业教育特色，使职业教育会计教学更好地适应经济建设、社会发展和劳动就业的需要。

以理论教学为基础，重点培养学生动手能力的模拟教学思路。传统的会计实践性教学形式单一，技术手段落后，而且仅仅停留在会计核算这一环节上，这种实践性教学与新时期要求培养的会计人才的目标是不相适应的。

借鉴国外对于职业教育成功的经验。如澳大利亚职业教育的专业设置和课程选择遵循的是“行业引导教学”的思想，以满足经济发展和社会需求为目的，依靠国家和行业组织，制定最能体现行业需要的全国通行的“培训包”，即将职业资格标准、能力标准、评估标准打包，一并向社会推行，在此框架标准内，再由行业机构组织专家设计课程体系，按“模块”编写内容，按“模块”组织教学，实行学分制，完成一定模块就能获得一定学分。以国外教育模式为参照，依照我国教育改革的法规与实际情况，开发出适合我国实际的教学方法。

四、研究方向的设计

如何提高会计专业的教学教育质量，培养社会所急需的实用型会计人才，是每个从事会计教育的教师必须认真考虑的问题。立足于全面提高职业学校会计专业学生的整体素质水平和业务操作能力，重点研究怎样在教学过程中，调动学生的学习积极性和主动性，唤起学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，让学生主动参与，掌握良好的学习方法，最大限度地提高学习效率，地获取知识，为全面提高学生的整体素质水平奠定良好的基础。 

职业教育是对学生操作能力的培养，每个学生都有获得成功的潜能，只要为学生提供适宜个性潜能发展的教育环境，每一个学生都能获得成功，个性潜能将得到有效的发展，创新能力得到提高。 

职业教育要树立“师傅带徒弟”的教育模式，注重实践性教学，通过系统的手把手的教与学，坚信每一个学生都能获得成功。探讨并完善会计专业课堂教学中基础知识与技能训练教育的基本做法。

职业教育会计专业改革的研究方向主要有：　　 

会计人才培养目标定位研究：对教师的科研能力进行现状调查。研究过程中，既要进行抽样调查，又要进行全面调查。对出现的代表性个案，还要进行典型调查。

会计专业基础课课程体系研究：邀请有关专家座谈，借鉴国内外先进的职业教学经验，结合我国职业教育的实际，制订出先进的会计专业基础课课程体系。

会计专业课程体系设置研究：在观察、查阅资料的同时，还要辅助于对学生及老师的访谈，以便获得比较真实、全面的了解。根据课程设计的原则，在正确处理会计主干课程与其它学科的基础上，提出理论课程体系的若干个层次分类。

案例教学与实践教学内容研究：在搞好市场调查和社会对会计人员需求的基础上，大胆改革教学方法，探讨实施案例教学法和实践教学法对教师和教学提出那些相关的要求。

                                   会计教研室

                                        2009.7.13