牛庄乡韩庄小学2015年秋季学期听课记录1

调动学生兴致。

1、师：第一个条件告诉什么？第二个条件告诉什么？第三个条件告诉什么？

师：老师有80元钱，根据这个条件能有什么数学问题？

生1：每一件物品买一个，还剩多少元？

生2：能买几个计算器？

师：求的是什么？

生：计算器的数量。

师：还有吗？

生：能买几个文具盒？

师：知道总价和单价，怎么求数量？

生：80除以10。

师：还有吗？

生：能买几个书包？

师：总价除以单价。

每个文具盒10元

每个计算器30元

板书：80元

板书：能买几个计算器？

80÷30

板书：能买几个文具盒？

80÷10

1、找三个学生上黑板做题。

2、老师巡视。

3、师小结，拓展

每个书包20元能买几个书包？ 

80元  每个文具盒10元能买几个文具盒？ 

每个计算器30元能买几个计算器？

2、通过具体情境呈现，让学生通过尝试计算，比较两个算式在计算过程中的异同来进一步的掌握除数是整十数的除法竖式的计算法则和算理，并且会进行运用。

注重字词书写

1、请同学们根据课文阅读提示，自学课文。

2、检查阅读情况。

（1）、指名几人分别朗读课文。（2）、这篇课文写了什么内容？（3）、课文按什么顺序记叙的。实验的目的  实验的过程   实验的结果（4）理解：实验与试验的区别。

板书：实验试验目的 过程 结果 结论

1、细读第一段。（1）、找出实验的目的。板书：辨认方向（2）、文章怎样具体写实验目的的？板书：无论……总……（3）、用“无论……总……”说话。

2、作者是如何做这个实验的呢？细读课文，看作者做了那些工作？在书中找找画画，同位交流交流。

3、学生汇报。（捉蜜蜂做记号装纸袋找人等带离窝走两里打开袋走回来检查窝）老师相机板书：捉做装等带带打走查。

4、请同学们看板书，根据课文内容说说作者的实验步骤。

5、实验得出的结论是什么？（这不是一种超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。这种本能是我们人类所没有的）

6、理解：记忆力。（1）学生举例。（2）老师举例。狗记千，猫记万，老鼠还记二里半。

7、理解：本能。（1）学生举例。（2）老师举例。做打学生状，学生情不自禁的躲闪。

1、从作者的实验获得成功的过程看，要想实验取得成功得做到那些？

（1）对问题要考虑周密。（2）要有吃苦的精神。（3）要有探索的精神。

2、从课文中找出有关的根据理解。

1、请有兴趣的同学们找法布而的《昆虫记》读一读。

2、讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？

目  的       做事严谨

试验     过  程       实事求是

                        结  果

1．自由轻声读课文。

思考：作者是从哪两方面来写猫的？

2．指名读，交流。

 课文从“猫的性格古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

2．这一段抓住猫的什么特点来描写它的古怪呢？自由读第一段。

交流后出示板书：老实、贪玩、尽职  胆小、勇猛

3．运用中心句归纳段意。

（1）温习学过的中心句归纳段意法。

（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。

4．朗读第一段。

培养学生思考的能力，理清文章结构，善于从整体驾驭课文

培养学生提炼概括的能力

1．读文章第二段，思考句子间是什么关系？

（总分总）

2．用“中心句归纳法”概括段意：

满月的小猫淘气可爱（板书）

3．齐读第二段

1、什么样的段落可以使用“中心句法”归纳段意？怎样使用“中心句法”归纳段意？

（有总起句、中心句、总结句的段落可以使用“中心句法”归纳段意，先找到中心句，然后进行整理归纳）

2、有感情地朗读课文。

教给学生读书的方法

①熟读课文，②默写词语

大时——古怪

猫                    胆小   勇猛

小时——淘气    玩耍   跌倒

2、引导学生抓住重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格古怪。

3、让学生通过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜爱之情，以及“猫和人”的和谐情趣。

　　1、请把书翻到82页，朗读课文，边读边想，课文是从哪些方面描写长城的？

　　2、谁能说一说课文是从哪些方面来描写长城的？板书：（全貌、构造 、联想）

　　3、文中有一句作者高度评价、赞美长城的句子，你能找到吗？（长城，是世界建筑史上一个伟大的奇迹）

　　4、是啊，为什么说长城是世界建筑史上一个伟大的奇迹呢？下面让我们从课文中找答案。

培养学生思考的能力，理清文章结构，善于从整体驾驭课文

 吸引学生兴趣

　　1、了解长城的全貌。

　　2、感受长城的作用。

　　评析：从探究长城在战争中的作用入手，让学生边读文边感悟，并结合画面用自己的语言表述，在充分理解课文内容的基础上，学生把书中的语言转化为自己的语言，实现了语言的内化。

3、感受劳动人民的智慧。

　　让我们一起来读。（多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这气魄雄伟的万里长城。）

　　师：读出对劳动人民的崇敬和赞叹——再次齐读。

　　师：读出我们的民族豪情——再次齐读。　　

　　1、这篇课文不足四百字，但作者为什么能把长城具体生动地描写出来呢？

　　2、了解了长城的过去，目睹了长城的雄姿，此时此刻，老师相信同学们一定有很多话要说，现在，你最想对谁说，说些什么呢？

　　3、同学们，不畏艰险，英勇不屈的长城精神是中华民族宝贵的精神财富，老师希望你们在长城精神的鼓舞下，刻苦学习，勇攀科学的高峰，将来用你们的双手把我们伟大的祖国母亲建设得更加繁荣富强！

　　最后让我们在《长城长》的歌声中结束这节课。　 

观察有顺序、记叙有条理、巧用联想、比喻、列数字　

渲染了气氛，升华了情感  

①熟读课文，②默写词语

                   远     全貌   长                雄伟  壮丽       

                   近     结构   巧妙              伟大的奇迹

                   联想                              艰难                   

2、反复朗读，升华了文章的主题，使学生对劳动人民的敬佩、赞美之情得到抒发，教学达到了高潮。

3、《长城长》的歌声渲染了气氛，升华了情感。

1、请同学们放声读课文，读准字音，读通句子，想想课文写了一个什么故事？这是一对怎样的父与子？（板书：了不起）

1）谁能说说“了不起”是什么意思？   非常伟大，超过一般人，超出常人……

2）这是一对了不起的父与子，了不起的父亲，了不起的儿子。（板书：父亲  儿子）

2、细读课文，思考课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？

小组内交流自己的看法。

1、点拨：抓住人物外貌、语言和动作描写刻画，感受了不起。

2、品味救的艰难，感悟父爱的伟大。

这对了不起的父与子不仅感动了我们，更感动了周围的人，想象一下周围的人们会说些什么。

（1）其他孩子的父母       地说：“                  ！”

（2）消防队长       地说：“                  ！”

（3）       地说：“                  ！”

（4）劝他放弃努力的那位父亲       地说：“                  ！”

1、有感情朗读课文，再一次体会地震中父子间的似海深情。

2、摘抄文中自己喜欢的语句，并诵读积累。

3、以父母之爱为主题，搜集并阅读描写表现父爱或母爱的文章或诗词。

2、引导学生学生学会学习，学会合作。

3、让学生联系生活拓展，能促使学生自省，达到良好的教育效果。

（一）初读课文，整体感知：

思考：文章中的母亲是一个什么样的人？

学生交流：要求学生用一个词或一个短语回答。板书预设：勤劳、节俭、开明等。

（二）再读课文，感悟慈母情深：

 1．研读并探究：

 课文中从哪些方面表现“慈母情深”的？找出这些句子读一读。

提示：可从以下四个方面体会：

（1）慈母瘦小苍老的形象：（2）慈母肩负的生活压力：

（3）慈母坚辛忙碌的工作：（4）慈母伟大无私的付出：

学生小组交流、全班交流

2．有感情地朗读你认为最能表现母亲品质的句子，并说说你的理解：

3文中多次出现“第一次”或“从来没有”，请结合具体语句，说说其特殊意味。

学生交流：

学生能抓住句子中的重点词进行体会，培养学生品词赏句的能力，初步认识人物描写的作用。

请同学们就自己的母亲写（说）一句（几句）话，表现母亲某一方面的品质。

学生交流，教师评价

学生交流，学生能根据学习目标具体地说出一方面即可。

                  “我”对母亲深深的

找母亲要钱买书 

慈母情深                             敬意和无比的热爱

给母亲买罐头

母亲再次给钱让我买书

2、引导学生抓住重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格古怪。

3、让学生通过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜爱之情，以及“猫和人”的和谐情趣。

1、根据学习要求，初步感知，了解梗概。 

2、交流。 

3、通过自主学习，你有什么收获？ 

1、学生再读课文，针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑。 

2、学生在初学文章的基础上，再读课文，并针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑。         

一）学习第2自然段 

1、引导：秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？请请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？

学生读后交流。 

2、学生感情朗读课文，体会秦兵马俑的规模宏大。 

（二）学习第4—9自然段 

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。请同学们自由读4——9自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型？ 

（将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑、） 

（三）学习第10自然段 

1、过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。引读第十自然段。 

2、观看兵马俑的各种神态。 

3、生齐读这一段。 

秦兵马俑     类型众多    举世无双

个性鲜明

2、注意培养学生个性化的阅读行为充分尊重了学生的个性，让他们自主选择，把课堂的自主权还给学生，营造了宽松民主的气氛。 

3、激发学习欲望，训练学生思维。

师：出示词语，自己读读再个别读。

举世闻名、皇家园林、金碧辉煌、玲珑剔透、

清情画意、一片灰烬

生：汇报各自然段写了什么？（梳理基本结构）

师：根据学生汇报，适时板书：布局     建筑     文物     昔日

师：默读2—4自然段，看看昔日的圆明园给你留下了怎样的印象？

相机出示文句：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂……山乡村野

师：指导学生有表情朗读，引导个读、齐读。

形成联想朗读，学生感情个读。

“漫步园中，……仿佛置身在幻想的境界里”

师：你还可以怎样描述昔日圆明园的辉煌，试着写一写。

师视频展示当时场景，再让学生感情圆明园的毁灭，将学生带入沉痛的情绪之中。

师：让我们带着这种沉痛心情，自读第5自然段。

对比写法，感受风格迥异之美。

课件演示，园林瑰宝，重点感受圆明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。

师？：课文是题目明明是写圆明园的毁灭，可作者为什么用这么多笔量写其昔日的辉煌呢？

2、对比课文和你所搜集到的资料，写下你对圆明园的补充描述。

2、追忆昔日辉煌景观，抒发曾经的自豪之情。

　　3、引发强烈的内心震撼，宣泄喷涌而出的情感。

　　老师引导学生读课文，通过对“强盗们”抢东西的几个动词的理解，再结合圆明园前后的变化，巧妙地突出了重点和难点。

梳理学生的问题，提出学习任务。

　　1、明确学习目标　　2、自由学习全文：从哪些词句中可以看出他们是五壮士？

三、确定重点，小组自学

四、全班交流

2 小组学习主动积极、讨论热烈

3 教师巡视、点拨指导做

1、第二段

　　通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈。

　　2、第四段

　　（1）由学生的问题入手，让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。

　　（2）指导朗读　　师范读——自由读——齐读

　　3、第五段

　　（1）五壮士为什么跳崖？有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？

　　（2）模仿“石头像雹子一样，带着……带着……”写话

5读的环节设计很好。如果在美读上再下一番功夫会更好。

用男女生齐读的方式感悟课文内容值得探讨。

　　1、这篇课文表现了五壮士的什么精神？

　　2、五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？

　 3、还有什么不懂的问题？

2多夸奖学生，鼓动学生发言

3词语意思不仅仅要介绍平常的意思，还要学会结合课文，根据上下文来理解词义的意思

4注重学生个人思维的培养，从细微处思考，从而引发更多的相关的资料。

　　1、复习。

　　（1）计算。

　　3/8+1/2        5/6+3/41         1/12+1/6

　　（2）口答。

进行分数加减法计算时应注意什么？

二、探索新知。

　　1、创设情境，引导观察。

　　（1）出示书P68的主题图。

　　（2）指名说一说：根据这幅情境壤土，能获得哪些信息？

　　2、提出问题：

　　根据这幅情境图，你能提出哪些数学问题？

　　3、探索算法。

　　（1）列出算式。

　　①先让学生们尝试列式，然后再引导学生们将全班学生看作整体“1”，并作为总数进行运算。

　　②让学生说一说算式每一步所表示的意义。

　 （2）讨论具体的运算过程。

　　4、归纳小结。

怎样进行分数加减混合运算？

　　通过交流，引导学生认识分数加减混合运算顺序与整数和小数的加减混合顺序相同。

　　强调：计算时，要灵活处理，使计算过程更加简便。

三、练一练。

四、布置作业。

2、创设情景让学生从获得的信息中提出问题，有利于学生洞察力和数学语言的发展。

3、探索算法中让学生自主探讨运算过程，并获得了多种计算方法，使学生亲身体验了成功的快乐，促进了其思维能力的发展，增加了其对数学的兴趣。

书

设

计

　　方法1：                方法2：                    方法3：

　　1-3/8-1/6               1-3/8-1/6                    1-（3/8+1/6）

　　=5/8-1/6                =24/24-9/24-4/24             =1-（9/24+4/24）

　　=15/24-4/24             =24-9-4/24                   =1-13/24

　　=11/24                  =11/24                       =11/24