第七届湖北省高等学校教学成果奖申请简表

推荐学校（盖章）：湖北大学                   成果类别：文学

申报等次：三等奖

成果名称：《大学语文教学理论建设与教学模式研究》

完成单位：湖北大学

二、成果主要内容概述（1000字以内）

湖北大学在20世纪80年代即已开设《大学语文》课程，为了及时总结湖北大学《大学语文》课程的优秀教学理论与方法，进一步深化新时期湖北大学的《大学语文》课程教学改革与实践、加强《大学语文》课程建设与发展，项目组由湖北大学《大学语文》课程骨干教师、武汉地区暨湖北省大学语文研究会副秘书长余兰兰主持，以《大学语文教学理论建设与教学模式研究》为题，于2009年3月向武汉市社会科学界联合会申报研究课题，并获准立项。项目组采取师生座谈、专家访谈、理论与实践相结合等方法，通过三年多的教学研究、改革与实践，取得了令人满意的研究成果。

（一）深入探讨和系统归纳了《大学语文》课程的基本教学理论。

科学而先进的教学理论能很好地指导教学实践。项目组认真总结、反复研讨了《大学语文》课程的基本教学理论（包括课程性质、教学目标、教学理念、教学模式等方面），改革并制定了新的《大学语文课程教学大纲》，增强了大学语文教师的理论意识，提高了大学语文教师的理论素养。

（二）建立并完善了一套科学而系统的《大学语文》课程教学模式。

教学模式在教学中同时具有理论与实践两个方面的意义，直接关系到教学效果的好坏和教育目标的实现。依据湖北大学《大学语文》的课程性质和教学目标，项目组认真总结和完善了符合教育规律、适应时代变化、富有湖北大学特色的课程教学模式。这些教学模式既各有特点又互有交叉，在教学实践中既能使用又能综合运用。其核心思想都是“以人为本”，突出了《大学语文》课程的人文素质教育目标，对培育和提升大学生的人文素养起到了积极而良好的作用。

1、理论（规律）教育模式，立足于给学生文学欣赏规律与方法的指导。

2、情感（审美）教育模式，立足于培养学生文学欣赏能力和健康的审美观。

3、文化教育模式，立足于提高学生的文学文化素养与人文精神。

4、人格教育模式，立足于用文学和文化塑造学生健全的人格。

5、比较教育模式，立足于让学生学会比较的阅读与学习方法。

6、师生互动教育模式，立足于让学生做课堂的主体、学习的主人。

7、课内向课外延伸（自主学习研究）教育模式，立足于培养学生自主学习和研究性学习的能力。

（三）修订高质量的《大学语文》教材，研制高水平的多媒体教学课件。

在多年教学实践的基础上，项目组第三次修订了湖北大学使用的《大学语文》教材。该教材既有文学史概述与文学作品精选，又有阅读欣赏指导读物和语言文化读物，内容丰富，视野新颖，体现了先进的教育观念和教学理论，编写体系和编写模式都独具特色，富有创新性，在国内同类教材中处于领先水平。

针对湖北大学《大学语文》课程所使用的特色教材以及教学模式，项目组精心设计和制作了与之相配套的系列多媒体教学课件，充分发挥了现代教育技术在课堂教学中的作用，使教师在有限的课堂时间和空间里，营造出生动活泼的教学氛围，充分调动了学生的学习积极性与主动性，有效地促进了《大学语文》课程整体教学水平与教学质量的提高。

三、成果应用推广情况（400字以内）

本课题的研究，对《大学语文》课程的教学理论与教学模式进行了积极的探索，注重理论探讨与教学实践并重、知识传授与素质教育互融，适应了时代变化与课程发展，具有时代性与综合性的特色。系列教学研究论文已经在省级以上重要报刊公开发表，产生了良好的社会影响。

项目研究成果目前已在湖北大学全校公共必修基础课《大学语文》的教学中大力推广和应用，取得了良好效果。大学语文教师的理论意识普遍增强，理论素养普遍提高，建立并完善了一套科学而系统的《大学语文》课程教学理论。富于湖北大学特色的《大学语文》课程教学模式既各有特点又互有交叉，在教学实践中既能使用又能综合运用，已被其他兄弟院校的大学语文教师所借鉴和采用。修订的《大学语文》教材（北京大学出版社，2010年2月第3版）特色鲜明，体现了先进的教育观念，已被湖北大学、湖北大学知行学院以及省内外许多高校所使用，获得广泛好评。系列多媒体教学课件参加全国大学语文研究会2010年举办的优秀课堂教学设计比赛，荣获一等奖，获得了全国大学语文教育界专家及同行的好评。

本课题的研究，直接促进了大学语文教师理论素养与教学水平的提高，促进了大学生语文水平与人文素养的提升，取得了良好的人才培养效益。同时，对国内同类课程还具有积极的借鉴参考作用和良好的推广应用价值。