冀教版科学四年级上册电子教案

教学目标：

科学探究目标：

1.能够根据自己的标准，对收集到的各种交通工具进行分类。

2.能分析收集的资料，并记录分析结果。

3.能用卡片的形式摘录有关交通发展关键时期的信息。

4.能用简练的词汇对几种常见交通工具的优点和不足进行准确的描述。

情感态度与价值观目标：

1.愿意告诉其他小组的同学自己获得交通工具发展的信息。

2.能大胆想象，完成自己对未来交通工具的设计。

3.愿意把自己的设计展示出来，并愿意根据同学的建议进行改进。

科学知识目标：

1.能够说出10种以上的交通工具及其主要用途。

2.能够选择一种交通工具，并描述其发展史。

3.能说出几种常见的交通工具的优缺点。

stse目标(科学技术社会环境目标)：

1.能说出一种交通工具的发展与科学技术发展的关系。

2.能从多个角度考虑，选择外出旅行的交通工具。

教学重点：认识各种交通工具，并自定标准进行分类。

教学难点：比较几种交通工具的优点和不足，以及了解交通工具的发展史。

教具准备：

课时安排：二课时

第一课时

教学目标：

1.能准确说出10种以上的交通工具的名称及主要用途。

2.能说出2种以上的分类标准，并根据分类标准进行分类。

3.能从地图上准确找到某个省（市），并想办法了解到当地的环境条件。

4.能用简练的词汇对几种常见的交通工具的优点和不足进行准确的描述。

5.能在综合分析各种因素的基础上，提出自己解决问题的方案。

6.愿意对同学推荐的交通工具发表自己的意见。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

师：同学们，请问你们每天是怎样来到学校上课的？

生：我是从家里步行来的。

生：我是妈妈骑自行车送来的。

……

师：除了步行，不管是乘自行车还是汽车大家都借助了一种交通工具。那今天咱们就一起来研究研究交通工具。（板书：交通工具）

二、自主体验，合作探究

活动一 认识交通工具

1.谈话：你们知道哪些交通工具？课前让大家收集了资料，谁先来？

2.学生交流。（介绍尽量详细一些，描述出几种交通工具的特征与用途）

3.师：同学们真棒，能说出这么多交通工具的名称。课前，老师也搜集到了一些，看看大家能不能说出这些交通工具的名称，请看大屏幕！ （学生看大屏幕上的图片时，可以说一说自己所认识的这种交通工具的结构。）

4.生将所熟悉的工具交流，师可以展示学生不太熟悉的几种交通工具。

三、分析比较，归纳概况

1.认识了这么多的交通工具，你们能给它们分分类吗？谁能说一说分类时应先确定什么？（分类标准）对，标准不同，分类的结果就不同。现在我想请同学们按这些交通工具空间位置的不同对它们进行分类，有信心吗？ 赶紧动手分一分吧。

出示表一

大屏幕：（提示：可按速度、用途、所需动力、外观大小、结构简单与复杂、技术要求的高低、有无轮子、有无污染……）

3.小组汇报。

师：同学们真了不起，能按这么多标准正确分类了，其实还有很多的分类标准：像结构简单与复杂、技术要求的高低、外观的大小等等，有兴趣的同学课下可试一试。

四、实践运用，拓展延伸

活动二  选择交通工具

1.导入活动：

师：其实对于交通工具而言最重要的目的是给我们的出行带来便利，我想去海南旅行，应该选择什么样的交通工具呢？你能为老师策划一下吗？在选择交通工具时我们要考虑哪些因素呢？ （从距离、时间、价格、舒适程度、是否便利等方面进行考虑）

2.小组讨论：

师：现在同学们在小组内讨论一下，进一步分析选择某种交通工具的好处和弊端，结合补充的资料看看你为老师推荐哪种交通工具，并说明理由。

补充海南的资料：海南距平泉大约3000公里，海南的气候全年暖热，雨量充沛，干湿季明显，热带风暴、台风比较频繁。盛夏，除中午一段时间比较炎热外，其余时间有海风吹拂，比较凉爽；严冬，北国冰封，雪花飘飘，海南却绿意盎然。

生1：我们组为老师选择的交通工具是飞机。因为坐飞机比较舒服，虽然价格有点昂贵但对于老师来说我们觉得还可以。

生2：我们组为老师选择的交通工具是火车，因为火车较为快捷，价格适中，比较安全，与飞机相比，它比较适合一般家庭，所以我认为选择火车比较合适。

……

师：其实选择交通工具是一件很复杂的事情，不仅与个人的喜好有关及交通自身的 特点有关，还要考虑到经济、环境、气候、交通等方面的因素。

4.谈收获：这节课同学们学得非常认真，说一说这节课你的收获是什么？

5.拓展延伸：

请大家搜集汽车的发展史资料，分析和描述自己小组选择的交通工具的发展史，咱们下节课继续学习。

板书设计：

            分类：空间位置、速度、用途、动力、外观……

交通工具

            选择：距离、时间、价格、舒适度、便利等

第二课时   设计未来的交通工具

教学目标：

1．能大胆想象，完成自己对未来交通工具的设计。

2．能够选择一种交通工具，并描述其发展史。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

上节课我们通过学习知道了很多交通工具，你知道汽车最早的雏形是什么样的吗？

二、自主体验，合作探究

活动三  汽车的发展

出示各个阶段汽车的图片：从外型、车型、材料上看有什么变化：

外型：以前的汽车有的地方是用木头做成的，现在的都是铁的，材料更结实耐用；

最早的汽车外壳机器外露这样的车身叫马车型，以后就有外壳了，但不漂亮颜色也不单一。

环保方面：现在的车更注意环保，不像以前的尾气那样严重。

舒适度：以前的汽车噪音大，坐着很不舒服，现在的车非常舒适，里面还有电视等用品，现在人们已经把乘车和驾车作为一种享受了。

三、分析比较，归纳概括

教师总结：

从汽车的发展史可以看出每一次科技进步都给汽车工业带来一次巨大的变革。通过同学们的介绍，我们知道了汽车是如何一步步从简陋发展到今天的样子。那么，谁能预测一下，未来的汽车是什么样子的？

生1：未来的汽车既可以在陆地上跑，也可以在水中和空中滑行。

生2：未来的汽车可以用电脑控制。

生3：未来的汽车没有污染，而且特别安全。

活动四 设计一种未来的交通工具

师：同学们的想象力真丰富，能不能用你们丰富的想象力设计一种未来的交通工具呢？

提示：

首先要考虑用途、外形、行动速度、所需材料、载重量、动力来源、对环境的影响的问题。其次，要做个市场调查，分析现在交通工具的利弊；最后，提出自己的设计，并考虑如何宣传自己设计的交通工具。

要求：以小组为单位进行设计并填写教材上的设计计划。

哪个小组说一说你们设计的交通工具是什么样子的？

四、实践运用，拓展延伸

老师为你们的设计而感到骄傲，课下希望同学们能把你们的设计再完善一下，也许将来的汽车就是你们中的一员设计出来的。

板书设计：

交通工具

汽车的发展

时间                发明人                      名称

1769年             尼古拉斯.古诺            三轮蒸汽汽车

1886年             卡尔.本茨                   三轮汽车

1908年              亨利.福特                 T型福特汽车

现代

                                      双桥小学：孙洪昌

                                      城西小学：赵宗军

                                               刘家店小学：于洋

15课 昼夜形成

教学目标

科学探究目标：

1．能够在合作中设计验证昼夜成因的模拟实验方案。

2．能积极寻找证据支持自己的观点。

情感态度与价值观目标：

1．敢于对别人的结论提出质疑。

2．认识到科学发展是漫长的，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。

科学知识目标：

1．能说出地球在不停地转动，自转一周为一天，需24小时。

2．能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。

课时安排

建议本课安排2课时。两个活动各用1课时。

第一课时

活动目标：

1．能承认地球在不停地自转，敢于对别人的结论提出质疑。

2．能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。

3．能说出地球自转一周为一天，需24小时。

4．意识到科学发展是漫长的过程，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。 

一、创设情境，设疑激趣

我们每天都要经历白昼和黑夜的变化，可你们想过白天和黑夜是怎样形成的吗？

二、自主体验，合作探究

1.提出探究的问题“昼夜形成的原因”。

2.鼓励学生大胆猜想，昼夜形成的原因。

课堂预设：⑴太阳绕着地球转形成

          ⑵地球绕着太阳转形成

3.小组讨论

⑴分小组来讨论昼夜形成原因

⑵让一部分小组为“太阳绕着地球转”的观点寻找证据。

⑶让一部分小组为“地球绕着太阳转”的观点寻找证据。

⑷给学生充足的时间讨论昼夜形成的原因。 

4.全班交流

⑴提出要求：比一比谁的理由更充分，谁的解释更清楚。

⑵各小组组织语言说出自己的观点及解释。

目的：引导学生体会古人昼夜成因的解释。

5.教师也参与其中，介绍自己搜集的资料。

6.师生一起来阅读P53的内容。

三、分析比较，归纳概括

1.学生阅读教材中的《科学在线》

目的：帮学生了解人类科学认识的艰苦过程，并体会哥白尼日心说的巨大贡献。

方法:学生阅读-----交流（通过阅读，你有哪些收获？）---教师总结

2.阅读“科学在线”后的一段文字。

目的：更清楚、完整的让学生理解昼夜交替现象形成。

方法:学生阅读-----交流（通过阅读，你有哪些收获？）---教师总结

四、实践运用，拓展延伸

解释昼夜交替现象的形成 

板书设计：

昼夜的形成

地球——自转——昼夜交替

（绕地轴旋转）

（方向：自西向东）

（时间：24小时）

第二课时

活动目标：

1．能够在合作的基础上提出模拟实验的方案，并能正确操作。

2．能够较清晰地向其他同学解释自己的模拟实验的结果。

3．能积极寻找证据证实自己观点的正确。

一、创设情境，设疑激趣

1.我们学习了昼夜交替形成的原因，让学生互相说一说，复习旧知。

2.提出问题：怎样用实验来模拟昼夜交替现象？

二、自主体验，合作探究

1.让学生明确实验相关信息：

⑴实验目的：模拟昼夜交替现象。

⑵实验方法：模拟实验。

2.给出实验所需材料

地球仪      手电筒      小纸人      双面胶    遮光窗帘

3.小组讨论

利用材料设计模拟实验方案（教师适时引导）

4.演示：学生边演示边说自己的设计方案

目的：明确实验步骤。

5.教师出示参考实验步骤

⑴将地球仪的北极对着北方，在桌面中间放好；

⑵面对地球仪，使它自西向东旋转（逆时针方向），在中国北京或其他省会城市的位置贴上小纸人；

⑶在正对地球仪１米左右的地方打开手电筒，调整电筒的远近，以地球仪上清晰地出现明暗两部分为宜；确定地球仪上的白天部分和黑夜部分；

⑷将小纸人所在的位置旋转到黑夜部分，慢慢转动地球仪，观察小纸人投向地球仪表面影子的位置和变化过程与一天中我们实际观察到的现象是否一致，从而确定地球旋转的方向。这一教学过程重点是让学生探究地球自转的方向，教师要鼓励学生应用平时观察到的地球上的物体在一天中影子自西向北再向东的变化过程来解决这一问题。

⑸两人一组，轮流演示同一位置的昼夜变化。

6.注意事项

⑴实验时，应在黑暗条件下，保证实验效果。

⑵手电筒位置约距1米左右。

⑶地球仪的北极对着北方。（地球仪自西向东旋转即逆时针旋转）

7.小组实验

学生小组自行实验，注重实验小组分工。

8.实验结束后各小组分别向全部班介绍模拟实验的结果。

三、分析比较，归纳概括

说出自己的学习体验与收获

四、实践运用，拓展延伸

讨论：在同一天中，上海和乌鲁木齐，哪个城市先被太阳照到? 

板书设计：              模拟昼夜的形成

                       地球仪模拟地球

                       手电筒模拟太阳

 地球自转

      自西向东

        朝阳                           背阳 （形成昼夜交替）

            （昼）                        （夜）

                                 备课教师

                                 柳溪中心小学：刘亚娟

                                 柳溪中心小学：李翠红

4小吊车

教学目标：

科学探究目标：

1、 能根据图和文字的提示，制作小吊车模型。

2 、能利用类比推理的方法分析动物骨骼、肌肉与其运动的关系。

情感态度与价值观目标：

1 、能对制作模型、设计仿生产品表现出较大的兴趣。

2、 能发挥创造力，大胆设计仿生产品。

科学知识目标：

1、 能举例说出人体的运动是肌肉的收缩和舒张的结果。

2 、能描述某种运动方式有利于锻炼人体的哪部分肌肉。

STSE目标（科学、技术、社会、环境目标）：

1 、能对一种仿生产品的设计过程进行描述，体会到仿生产品是科学技术结合的产品。

2 、能联想到现代各种交通工具的运动方式与动物的哪种运动方式相似，例如，飞机的飞行与鸟的飞行方式相似。

教学重点

1 、制作小吊车，联系其工作原理推想和分析，探知动物肢体运动的原理。

2、初步了解仿生学，尝试设计和制作仿生作品。

教学难点

联系小吊车工作原理，类比推想和分析动物骨骼肌肉关节与其运动的关系。

教具准备 ：演示用小吊车模型、小吊车制作材料

课时安排：二课时

第一课时  制作小吊车

教学目标：

1、 能根据图和文字的提示，制作小吊车模型。

2、能对制作模型表现出较大的兴趣。

3、能对制作的模型进行调试。

4、能清楚地解释自制的小吊车是怎样工作的。

教学过程

一、创设情境，提出问题

1、教师出示小吊车模型：同学们，今天老师给大家带来一个礼物，你们看这是什么？（板书课题：小吊车）

2、你们可别小看它呀，它可以像真的吊车那样灵活的提起和放下重物。不信，你们看——（教师演示）

3、想知道小吊车的奥秘吗？那我们就先来制作一个小吊车。

二、自主体验，合作探究

1、请学生把书翻到第11页，根据书中图例和提示来认识小吊车的基本构造和制作方法。

观察：小吊车模型由几部分组成？各部分是怎样连接的？

设计：选用哪些材料，使用哪些工具？

2、组织小组设计制作计划

小组讨论后交流：如何使用材料、具作过程如何、怎样分工、如何使用工具、应该注意什么问题等等。

3、师生补充修订方案。

4、师发放材料和工具，小组合作制作模型，教师巡视指导。

5、对完成的作品进行调试和评价

三、分析比较，归纳概括

1、小组演示并思考：牵引绳是如何拉动吊臂运动的？

2、交流、总结：

拉紧上牵引绳放松下牵引绳，吊臂向上运动

拉紧下牵引绳放松上牵引绳，吊臂向下运动

第二课时 收和放

教学目标：

1、能利用类比推理的方法分析动物骨骼、肌肉与其运动的关系。

2、能举例说出人体的运动是肌肉的收缩和舒张的结果。

3、能利用图或文字的形式将自己的推想表达出来。

4、能描述某种运动方式有利于锻炼人体哪部分的肌肉。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

复习引入：上节课我们已经制作了小吊车，大家回忆一下，小吊车的牵引绳是如何拉动吊臂运动的？（拉紧上牵引绳放松下牵引绳，吊臂向上运动；拉紧下牵引绳放松上牵引绳，吊臂向下运动）

二、自主体验，合作探究

1、你觉得我们身体的哪些部位可以象小吊车这样提起和放下重物？

2、设疑：你觉得手臂和小吊车的运动原理类似吗？

3、出示手臂剖面图，认识手臂的构造（肱二头肌、肱三头肌）。

4、学生用手臂模仿小吊车提起和放下重物：一只手摸住另一只手的上臂，感受体会手臂运动过程中肌肉的变化。

5、交流感受。（当肱二头肌收缩，肱三头肌舒张时，前臂向内收；当肱三头肌收缩，肱二头肌舒张时，前臂向外张）

三、分析比较，归纳概括

1、比较一下，手臂的骨骼肌肉构造和小吊车的构造有什么相同之处？小组讨论。

2、全班交流总结，相机板书： 吊臂…………骨骼

                            牵引绳…………肌肉

3、身体的其他部位运动原理是不是一样呢？学生可以做做踢腿运动，并说出原理。

小结：肢体运动需要多个运动器官的协调作用，任何一块肌肉、一块骨，孤军作战都不足以完成运动，人体的运动都是肌肉的收缩和舒张的结果。

四、实践运用，拓展延伸

师：事实上，吊车正是人们在研究了手臂运动原理后发明出来的一种机械。我们把人模仿生物的结构和功能的基本原理，制造或改善机械、仪器、建筑、工艺等的科学，称为“仿生学”。（板书：仿生）

1、你知道哪些仿生的产品？（学生自由说）

2、其实关于仿生的知识还有很多，请大家阅读13页“科学在线”。 

3、交流了解到的仿生学知识。

4、小组讨论：13页讨论内容。

5、全班交流。

6、作业：结合14页提示，搜集有关仿生的资料并制作卡片，下节课进行仿生产品展示会。

板书设计：

               仿生

吊臂……………… 骨骼                     

备课教师：城西小学  赵宗军

刘家店小学  于洋

双桥小学  孙洪昌

指导教师：黄土梁子学区研训室  杨勇

       牵引绳………………肌肉                    

  7动与静

教学目标：

科学探究目标：

能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。

情感态度与价值观目标：

1、愿意对物体“运动和静止”的问题进行研究。

2、能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

科学知识目标：

能举例说明物体的位置和运动需要相对另一个物体的位置来确定。

stse目标(科学技术社会环境目标)：

能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。

教学重点：如何选择参照物判断物体的动与静。

教学难点：如何选择参照物判断物体的动与静。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

有一次，我坐车时遇到这样一对母子，小男孩大约3-4岁，对什么都感到新鲜，车开了以后，他还在东瞧瞧，西看看。突然，他注意到窗外的景物，然后就像发现什么新似得叫了起来：“妈妈，房子和树都在往后跑。”他妈妈笑着说：“傻孩子，不是房子和树在跑，而是车在动。”

1、同学们，你们有过类似的经历吗？

2、房子和树到底是运动还是静止的呢？你同意谁的观点呢？为什么？ 

预设：我同意男孩的观点，因为相对于火车来说，房子和树是运动的。

      我同意妈妈的观点，因为相对于车轨来说，房子和树是静止的。

      他们的说法都正确，因为他们选择的参照物不一样。

过渡：到底谁的观点正确呢？今天我们学了动与静就知道了。板书课题：动与静

二、自主体验，合作探究

   活动一：荡秋千

师：同学们都玩过荡秋千吗？你们看，书中的小朋友玩的多开心呀！看书中23页插图，提出问题：秋千上的男同学是运动的还是静止的？

预设：秋千上的女同学认为是静止的，而秋千下的女同学认为是运动的，

1、你赞同谁的观点？小组为单位进行讨论。（教师参与讨论之中，引导学生发现相对运动的物体之间的距离是否发生改变）

2、小组派代表交流观点。（教师相机板书）

我认为：（   ）的观点是正确的。

秋千上的男同学，相对于（      ）来说，是运动的，因为他相对于（    ）的位置发生了改变；

秋千上的男同学，相对于（      ）来说，是静止的；因为他相对于（    ）的位置没有发生了改变；

                相对于     

秋千上的男同学               地面上的女同学           运动

                         位置改变

                  相对于

         秋千上的男同学               秋千上的女同学           静止

                           位置没变

3、齐读板书。

4、如果我们把秋千上的男同学改成秋千上的女同学：

（1）秋千上的女同学相对于地面上的女同学，是什么状态？

（2）秋千上的女同学相对于秋千上的男同学呢？

三、分析比较，归纳概况

1、怎样判断一个人或物体是运动的还是静止的？小组讨论。

2、全班交流：要判断一个人或一个物体是运动的还是静止的，关键是选择好参照物。这个参照物必须是假定不动的。相对于参照物来说，如果与参照物之间的位置没有改变，就说这个物体是静止的；反之，就说这个物体是运动的。（完善板书）

3、回过头来，我们再看一下，男孩和妈妈的观点谁的正确？

四、实践运用，拓展延伸

1、同学们已经能正确判断一个物体的运动状态，现在我们一起来分析戴帽子同学的运动情况。看书中24页插图。（用上参照物，位置改变等科学术语）

2、填空。

（1）在歌词中“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”所描述的现象中，我们以为竹排在“江中游”是以 （   ）为参照物；我们说青山“两岸走”是以 （   ）为参照物

（2）一辆汽车在水平河岸上行驶，以汽车为参照物，它在河中的倒影是（   ） ；以河岸为参照物，它在河中的倒影是 （    ） 。

（3）飞机上的乘客对于（     ）来说是静止的，对于（    ）来说是运动的。

（4）坐在船上看到两边的景物在（     ），说明船正在前行。

3、布置课下作业：用所学知识分析电扇工作时各部分的运动情况。（注意安全）

备注：2、3题选择做。

板书设计：

                相对于   （参照物——假定不动）

秋千上的男同学               地面上的女同学           运动

                         位置改变

                  相对于

         秋千上的男同学               秋千上的女同学           静止

                           位置没变

备课人：双桥小学       孙洪昌

        城西小学       赵宗军

        刘家店小学     于  洋

指导教师：黄土梁子学区研训室   杨勇

12《让运动的物体停下来》教学设计

教学目标：

科学探究目标：

1.能设想出多种使运动着的物体停下来的方法。

2.能够设计实验证明自己的设想是否正确。

3.能够实事求是地描述实验中产生的现象。

情感态度与价值观目标：

1.能在设计实验的过程中，与其他同学交流想法。

2.能从不同角度看待摩擦力对人类的影响。

科学知识目标：

1.能用实验说明物体在力的作用下由运动变为静止。

2.能意识到阻碍物体运动的力为阻力。

STSE目标：（科学、技术、社会、环境）

能举出3个以上的例子说明人们在生活生产中是如何增大或减小摩擦的。

教学重点：让运动的物体停下来的原因。

教学难点：体会摩擦力和产生的作用。

教具准备：自制风车   小球。

课时安排：

本课教学需要1课时。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

生活中有许多运动的物体我们需要让它停下来，这节课我们就来研究这一问题，看谁的方法好又多。

二、自主体验，合作探究

活动一  让运动的物体停下来

1.教师演示快速转动的风车和课桌上跳动的小球，想象正在向前行驶的自行车。

问题：想一想有什么方法使运动的物体停下来？

学生活动：若有学生举手回答，

师：有同学已经想出来了，反应真快。

2.提出要求：接下来就请同学们从三个中选择一个感兴趣的问题研究。

学生活动：小组讨论

将自己想到的方法写在下面

4.提出问题:为什么这些方法都可以使运动的物体停下来？

学生活动：小组讨论，教师可以适时给予一定的指导。

学生试着得出结论，必要时教师给予补充最后得出阻力和摩擦力，明确阻力和摩擦力的定义。

活动二 感受摩擦力

1.其实我们的生活中处处都有摩擦力的存在，同学们有没有仔细观察过，你能找到它们吗？

学生活动：先说一说，小组讨论

汇报交流结果（同学们都是善于观察，细心聪明的孩子）

2.学生设计实验来感受摩擦力的存在，教师可给予补充指导。

学生汇报交流自己的实验方案。（边说边演示即可）

活动三 探究摩擦的利与弊

1.出示教材42页的摩擦力的图片，可增加汽车轮胎的花纹，体操运动员往手上擦镁粉等图片。

学生活动：让学生感受生活中，摩擦力有时是有益的，有时候又是无益的。

提问：还发现生活中那些摩擦是有益的？学生自由回答。

2.教师介绍：我们为了使生活更便利，常常要增加有益摩擦或者减小无益摩擦。

学生活动：举出更多的生活实例，说说摩擦力的利与弊。

3.提问:自己来改良一下自行车，观察哪些地方需要增大摩擦哪些地方需要减小摩擦，使它变得更加便利又省力呢？

学生活动：小组讨论改良自行车方案。

三、实践运用，应用拓展

在一个小杯子里装满大米，把一根筷子插入中间，将米压紧，使筷子直立。然后继续向杯子里加米，一边加一边压紧，直到杯子里加满大米，然后往杯子里加入少许水，等一会，拿住筷子往上提，观察有什么现象。想一想，这是为什么？

板书设计：

                     12.让运动的物体停下来

备课教师：

柳溪中心小学  刘亚娟  

柳溪中心小学  李翠红

指导教师：黄土梁子学区研训室  杨勇

11《怎样让小球动起来》教学设计

教学目标：

科学探究目标：

1、能设想出多种物体运动起来的方案及改变物体运动方向的方法。

2、能用实验验证自己的假设。

3、能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，得出结论。

情感态度与价值观目标：

1、愿意动脑筋想出使物体动起来的多种方法。

2、能够与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的方法。

科学知识目标：

1、能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。

2、能辨别出物体的运动主要是由哪种力作用的结果。

STSE目标：（科学、技术、社会、环境）

能联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生改变的例子。

教学重难点：

能用实验来验证自己的猜想，并能辨别物体的运动是由哪种力作用的结果。

教具准备：乒乓球  橡皮球  皮球 气筒  扇子  细线  挡板  磁铁  大头针等。

课时安排：

本课教学需要1课时。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

大家平时喜欢玩球吗？不过我们平常只能在在课外或体育课玩，今天的科学课请大家一起来玩玩小球，会比以前更有意思，想不想玩？怎么玩呢？请大家听好，今天这个小球的玩法，是要想出各种办法让乒乓球动起来。 

    那么到底能够想出多少种方法让小球动起来呢，把你所设计的方法，写或画下来，并且把你所认为的独特的方法用符号标出来。

二、自主体验、合作探究

活动一 让小球动起来

1、组织学生讨论，使小球动起来的方法？

学生活动：学生在小组内讨论交流方法

2、组织学生汇报使小球动起来的方法。

提问：又能用几种方法改变小球的运动方向？

学生活动：学生思考并在全班进行交流汇报

3、组织学生验证自己的猜想，进行分组实验。要求学生把实验的方法、现象，结果记录下来。

学生活动：学生进行分组实验，

教师巡视指导（如果学生设计有困难，提示学生在常见的力中曾经接触过哪些力，利用哪些材料可以使它动起来，可以添加别的物品）

“怎样让小球动起来”记录卡：

班级：_________　小组：_________　填卡人：_________

班级：_________　小组：_________　填卡人：_________

学生活动:交流各自的做法及观察到的现象，评出采用方法最多且独特的小组。（好的小组给予鼓励好评）

5、引导学生思考，实验中是什么力使小球由静止变为运动的？

学生活动；学生思考方案，并记录在横线上进行全班交流

我的结论：                                                      

活动二 图中的物体是在什么力的作用下开始运动的？

1、组织学生进行观察思考，图中物体各是什么？引导是在什么力的作用下开始运动的？（P38）

学生活动：交流汇报

2、你还能举出哪些生活中用力使物体运动发生改变的例子。（分析力与物体的构造、材料之间的关系）

学生活动；举出例子并在全班交流物体的构造、材料之间的关系。

3、组织学生阅读科学在线。

学生活动：阅读科学在线。

教师提出问题：

 （1）物体运动起来是什么样的？

 （2）请学生自己说说平动、转动、振动的特点，并分辨出P39图中运动分别属哪种形式。

 （3）学生举例说说物体运动的方式。

三、实践运用，应用拓展

帆车比赛（学生课外自己找材料制作，各大组自行组织进行比赛）：用塑料瓶盖、彩纸、吸管、厚纸板、剪刀、胶带、大头针、乳胶等制作一个帆车。选择材料，设计车形，进行比赛。比赛规则：⑴、只能用嘴吹一口气。⑵、吹车的什么部位都行。⑶、车的行程远者为赢。⑷、各大组组长负责组织本组学生课外比赛，将结果汇报给老师。

板书设计：

                           11、怎样让小球动起来

风力、拉力、拉力……

指导教师：

黄土梁子学区研训室  杨勇

备课教师：

柳溪中心小学  刘亚娟  

柳溪中心小学  李翠红

8课 快与慢

教学目标：

科学探究目标：

1.能够用两种方法描述物体运动的快慢程度。

2.能用简单工具测量一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置。

3.能用简单的图表或图形来表示物体运动的距离与所需时间的关系。

4.能通过实验探究小车运动的快慢与哪些因素有关。

5.在教师的指导下能用控制条件的方法设计实验。

情感态度与价值观目标：

1.能够主动地通过多次测量，如实记录所获得的相关数据。

2.能够与小组其他同学分工合作探究小车运动的情况；愿意把本组让小车跑得更快的方法告诉其他组。

科学知识目标：

能从位置、方向和快慢来描述物体的运动。

stse目标(科学技术社会环境目标)：

能举例说出生活中物体运动的快与慢的现象，并尝试利用所学的快与慢的知识和技能解决生活中遇到的有关物体运动的问题.

教学重点：描述一个物体运动的快与慢。

教学难点：在比较实验的过程中，让学生学习如何控制实验变量。

教具准备：列车时刻表  刘翔夺冠视频  每组电动小车3个

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.通过亲自参加跑步比赛，体验运动的快慢。

2.能用两种方法描述物体运动的快慢程度。

3.通过计算在相同距离内不同列车运行所用的时间，排列出列车快慢的顺序。

一、创设情境，提出问题

1.师：刘翔是我们国家一名非常优秀的运动员，他在雅典奥运会上夺得了一枚金牌，下面让我们情景重新一下。（播放刘翔夺冠视频）

同学们，你们从这段视频中看到了什么？

预设：生1、刘翔得了第一名。

      生2、刘翔在所有的选手中跑得最快。

      生3、刘翔是第一个到达了终点。

师：也就是说刘翔用的时间最短。所以在相同的距离下，跑完全程，谁用的时间最短，谁的速度就最快。今天我们就来学习第8课，研究如何确定快与慢。（板书课题）

二、自主体验，合作探究  

    1.在咱们班中谁跑的最快呢？

    2.宣布比赛规则：100米的距离，5人为一组进行pk，优胜者再结成组进行比赛，评出赛跑冠军。

三、分析比较  归纳概括

1. 宣布比赛结果。

2.为什么说这个同学跑的最快呢？

预设：因为他跑完100米用的时间最短。

师：也就是说他的速度最快，我们可以用速度来表示物体运动的快慢。还有什么发现吗？（预设： 某某同学在预赛的时候是第一，可在决赛中却不是。）

师：也就是说快与慢总是相对的。

板书：相同的距离   时间越短   速度越快

  四、实践运用，拓展延伸

  1.师：既然我们学会了怎样表示快与慢，那我们就来运用一下吧。（出示列车时刻表）大家先仔细观察一下，看看你能在这张表上发现什么。

预设：生1.这张时刻表是石家庄到北京西的列车时刻。

      生2.一共有四趟列车到北京，它们的发车时间和到站时间都不一样。

      ……

  2.同学们观察得很仔细，你们能根据这张时刻表计算车这4趟列车哪趟跑得最快吗？（用到站时间减去发车时间）

  3.学生各自计算列车速度。

  4.说出排序结果，并交流排序理由。

  预设：T202最快，4412最慢，因为同样的距离T202用了2小时27分，而4412用了7小时36分。

师小结：我们是通过比较它们运行时间来确定的，和刚才我们比赛得出的结论是一样的。相同距离，时间越短速度就越快。T202最快，一般情况下带T字头的列车为特快列车，4412在这4趟车中是最慢的，但它和自行车比呢？（比自行车快）所以物体运动的快与慢是相对的，一个物体运动的快与慢关键要看比较的对象。（板书：相对的）

怎样能让小车跑得更快呢，下节课我们继续来研究（每组带一个玩具小车）。

板书设计：

                   快与慢   （相对的）

           相同的距离   时间越短   速度越快

第二课时

教学目标：

1.能用多种方法使小车由静止变为运动，充分发挥自己发散思维的能力。

2.能用工具测量并记录一个运动物体在不同时刻的位置。

3.能用简单的图表或图形如实记录和表示物体运动的距离与实践的关系。

4.能在教师的指导下用控制实验条件的方法设计实验，找出使小车速度产生变化的原因。

5.能够主动地通过多次测量，获得运动物体的相关数据。

6.能够与小组其他同学分工合作探究小车运动的情况。愿意把本组让小车跑得更快的方法告诉其他组。 

教学过程：

一、创设情境，提出问题   

   1. 老师看大家每组都有一个玩具小车，现在咱们就来进行一个头脑风暴，在1分钟内你能想到哪几种让小车动起来的方法？

   2.预设：用手推、用扇子扇、用脚踢、铁质的小车用磁铁吸、电动的通电……

   3.你们的想法能不能让小车动起来呢？我们来试一试。在试的时候大家思考一个问题，究竟是什么让小车动起来的？（风力、推力、电力）

   4.看来大家都发现了，让物体动起来的条件必须有力。

二、自主体验，合作探究

活动一：小车比赛，理解小车的快与慢

1.自主体验，合作探究

    （1）时间相同比快慢——老师宣布比赛规则：为了公平，咱们每个组的赛车要在同一起跑线上，一起出发，而且跑的时间也应该是一样的，咱们确定5秒，看看谁的小车5秒钟跑得最远。

  （2） 距离相同比快慢——距离相同比时间的长短

2.小组进行实验。

3.分析比较，归纳概括

（1）汇报实验现象与结果。

（2）根据实验结果总结一下，怎样比较小车的快与慢？

（时间相同，经过的距离越长，速度越快；路程相同，需要的时间越短，速度越快）

活动二：影响小车快慢的因素

1.自主体验，合作探究

（1）既然我们已经知道了小车有快有慢，那你们知道小车的快慢与什么因素有关吗？

（2）学生进行猜想：小车的重量；用力的大小；与地面的摩擦力（光滑与粗糙的地面）……

2.实验验证猜想：（1）先测量改变前的小车前进的距离（或时间）；

（2）只改变其中一个条件，别的先不变，测出改变后的小车前进的距离（或时间）； 

（3）三次重复；

（4）研究第二个影响因素时，把上一次改变的条件复原；

4.分析比较，归纳概括

汇报实验现象与结果：

预设：在相同条件下，用力越大，小车越快；

      在相同条件下，小车质量越大，小车越快；

      在相同条件下，摩擦力越小，小车越快。

      ……

四、实践运用，拓展延伸

师小结：同学们通过自己的努力发现了影响小车快慢的因素，回家收集有关物体运动快慢的资料，记录在资料卡片上。

板书设计：时间相同，经过距离越长，速度越快

         路程相同，需要的时间越短，速度越快

                                         备课教师：城西小学   赵宗军

                                                   双桥小学   孙洪昌

                                                 刘家店中心小学   于洋

实验记录单