我的战友邱少云教案

教案背景：

二十一世纪，是构筑于现代信息技术基础上的知识经济时代，以计算机多媒体技术和国际互联网为代表的现代信息技术，正逐渐改变着人们的生活方式和学习方式。语文现代教育技术教学主要依托国际互联网，依靠计算机多媒体系统、计算机软件、影视音像资料以及教师制作的课件等，在课堂上创造丰富多彩、生动活泼的学习语文的情景与氛围，充分发挥现代技术的声与像、动与静、远与近、表与里、虚与实相互结合转化等特点，能突出语文学习的形象性与动态感，使学生具有身临其境的感觉，不断激发他们听说语文的兴趣；能利用反馈原理训练学生的听说语文的能力，强化认识，培养他们的语文表达能力、丰富的想象力、创造性思维能力等。

教材分析：

《我的战友邱少云》是一篇战友写战友的文章，作者以目击者、亲身经历者的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过，在抗美援朝战争时，我军在夺取了“391”高地的战斗中，敌人燃烧弹燃烧到邱少云身上，为了潜伏的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动，壮烈牺牲的英雄事迹，赞扬了邱少云严守纪律，顾全大局，不怕牺牲的精神。全文情感真挚，十分感人。

教学方法：讲授法、读书指导法、课堂讨论法、启发法。

教学过程：

一、诵读课题，启动情感

1、在伟大的抗美援朝的战斗中，有无数的先烈长眠在朝鲜的国土上，在这些烈士中就有这么一位——板书：我的战友邱少云。请同学们深情地来呼唤他一遍。请再自豪地喊他一声。

二、潜心会文，领悟情感

〈一〉体会邱少云为什么要纹丝不动？

1、提出问题

（1）假如你身上着火了，你会怎么做？

（2）（链接课件：火烧图）你看，熊熊的烈火已经烧到了邱少云的身上。（板书：邱少云）此时，邱少云能像你们说的那样做吗？

2、自主探究

把课文1-6自然段默读一遍,当邱少云身上着火时，他为什么不扑灭身上的火？3、汇报交流

“这个时候，邱少云只要从火里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。我趴在他附近，只要跳出去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉，我们整个班，我们身后的整个潜伏，就会受到重大损失，这一次作战计划就全部落空了。”

(1)、理解战斗计划的重要性。“这一次作战计划就全部落空了”这是一次怎样的作战计划呢？“敌人控制的…391‟高地，像一颗毒牙，楔入我们志愿军的阵地。我们准备在黄昏时分发动突然袭击，拔掉这颗毒牙，把战线往南推移。”

生读。“像一颗毒牙”，你从中体会到什么？因此，“我们准备在黄昏时分发动突然袭击”“突然袭击”是什么意思？为什么要突然袭击呢？我告诉同学们，…391‟高地前面有3000米的开阔地带，什么是“开阔地带”呢？就是很平坦，没有山没有树的地方。要冲过这3000米的开阔地带会造成很大的伤亡，甚至战斗会因此而失败。所以计划天没亮就潜伏在离…391‟高地很近的山坳，准备在黄昏时分发动突然袭击，拔掉这颗毒牙。这次战斗相当重要，被发现的后果非常严重。读第6自然段。

（2）、理解距离近。“我们就会被山头上的敌人发觉”山里茅草丛生，在草丛中打两个滚怎么就会被发现呢？

“太阳渐渐爬上山头。我发现前面六十多米的地方就是敌人的前沿阵地，不但可以看见地堡和火力点，甚至连敌人说话都听得见。敌人居高临下，当然很容易看见我们。我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能被敌人发觉。”

a、为什么在草丛中打两个滚就会被发现呢？（因为距离近）课文哪里可以看出距离近？（抓住“六十多米”“不但……而且……”“居高临下”来理解）理解“居高临下”

b、在如此近的距离下，邱少云移动一点点都会被敌人发现，所以必须“纹丝不动”。“纹丝不动”什么意思？谁来读读这个词？读轻点，你再读，“纹丝不动”读轻点。老师想读读，好吗？

c、齐读。如果被敌人发觉在他们面前六十多米的地方有志愿军埋伏着，你想想，敌人会怎么做？当时，和邱少云一起潜伏的还有五百八十多名志愿军，如果被敌人发现，（指课件）“我们整个班，我们身后的整个潜伏，就会受到重大损失”读。

（二）体会作者的心情

1、正因为如此，邱少云选择了牺牲。但是这个死，不是上吊自杀，不是拔剑自刎，更不是吃安眠药那么痛快。这个死，是活活地烧死，而且必须纹丝不动（板书：纹丝不动）。邱少云的战友知道常人无法忍受如此巨大的痛苦，当他看着朝夕相处、亲如手足的战友被烈火烧灼着、煎熬着、炙烤着……他的心情非常复杂（链接课件）学生说到哪点就有感情地朗读哪点。

2、在邱少云烈火焚烧的时候，我既紧张又担心，既矛盾又痛苦。（同时板书：我紧张担心矛盾痛苦）把这复杂的感受融入到句子中去尽情地表达出来，读。（三）体会邱少云精神的伟大

1、同学们，你们被水烫过吗？被火烧过吗？有什么感觉？有什么反应？你们只是在极短的时间内被水烫了被火烧了身上的一点点地方，你们就感觉到钻心地疼，如果全身烧着了，而且一直在烧，同学们想像一下，这有多痛？

2、假如你在这种情况下，你会怎么想？会怎么做？

3、常人难以忍受，因为这太痛苦了。（链接火烧图）你看他咬紧牙关，紧皱眉头，豆大的汗珠不断地从脸上滚落。疼啊，撕心裂肺的痛啊！他把手指深深地插进泥土里……此时此刻，他在想什么呢？

4、他是这样想的，也是这样做的。（链接课件文字）读。“邱少云像千斤巨石一般”邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？（都不怕烈火焚烧，都不会挪动一寸地方，都不会发出一声呻吟）这需要忍受多么大的痛苦啊！需要多么崇高的信念支撑啊！再读。

5、邱少云为什么能承受着万箭穿心的痛苦而一动也不动呢？（三个为了；坚定的信念；意志坚强；严守纪律；把自己的生死置之度外）让我们带着崇敬的心情读第八自然段。

6、你认为这是一个怎样的战士？（板书：伟大）让我们一起表达对英雄的崇敬之情，读。

〈四〉学习第9、10自然段

烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。黄昏时候……读。

三、拓展延伸，抒发情感

1、战斗结束后，邱少云的战友们来到邱少云的身边，邱少云依然趴在地上，面部朝下，他的身体已经完全被烧焦了，唯一完整的是那只深深插进泥土里的手……战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的…391‟高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。同学们，此时此刻，假如你也是潜伏中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？

2、（链接课件）看大屏幕。同学们，这就是邱少云的战友在…391‟高地上刻下的碑文（为整体，为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽）。这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。同学们，请你们站起来，让我们怀着无比崇敬的心情朗读这句碑文！让我们用深情的语气来读读这句碑文。让我们用自豪的语气再来读读这句碑文。四、总结升华

同学们，有了这种精神的是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的！老师相信，这句碑文，一定会世代相传！这种精神，一定会永放光彩！

五、作业布置

1、把这个故事将给你的家人听。

2、上网搜集有关战斗英雄的故事。

3、背诵第7、8自然段。

板书设计

14 我的战友邱少云

火烧邱少云纹丝不动伟大

我紧张担心矛盾痛苦教学反思：

《我的战友邱少云》一课感人至深，是对学生进行思想教育的一篇范例。但是由于时代背景的差异，学生对课文内容的理解浮于表面，没有发自内心的感受到邱少云精神的伟大，那么如何调动学生的情感因素呢？这一问题以成为此课教学的中心难点。

在教学设计时，我特别注重情境的创设。首先，教师要有激情，以情感人，以情动情。从课堂教学伊始到裸堂结束，老师始终饱含看对英雄的崇敬之情。通过生动的教学语言，潜移默化地感染着学生，使学生在不知不觉之中进入情境，他们仿佛已身临其境，目睹了那一幕幕感人的情景，对邱少云这位英雄的敬佩之情已油然而生。

其次，我上网找到了相关资料来辅助教学，比如：火烧邱少云的图，碑文，参考了网上一些教案来突出重点突破难点。恰当地运用现代化的多媒体教学手段，强烈的视听效果，缩短了时空的距离，使学生更加真切地感受到邱少云处境的万分危急，以及邱少云在熊熊燃烧的烈火中纹丝不动的壮举。课上，在学生理解邱少云在烈火中仍然严守纪律的基础上，把握最佳时机，播放邱少云烈火烧身却一动也不动的感人情景，再现那感人肺腑的时刻。当学生们亲眼目睹那肆虐的大火吞噬看邱少云的身体战士们那焦虑、痛苦的表情以及英雄那坚毅的神情陷入土里的十指的时候，每一个同学都被邱少云严守纪律，为了不惜献出自己年轻而宝贵的生命的崇高精神所深深地感动。每一个镜头都在紧紧地牵动着每一位同学的心，深深地震撼着他们的心灵。此时教师抓住这一契机，让同学们怀着对英雄邱少云的敬佩之情放声朗读。这时，同学们动情的朗读，饱含着他们对英雄无比崇敬之请。尤其是当同学们随着佯奏带齐读课文的最后一段时，同学们仿佛就是邱少云战友，怀着为邱少云报仇的心情，冲向“319”高地。教室里，激动人心的喊杀声，激烈的炮声和饱含激情的读书声融为一体，把整个教学气氛推向高潮。从而达到了教师、学生、作者、编者心心相通，情感共鸣。

在教学中，我还非常重视发挥学生的主体，学生是学习的主人。课上，学生通过讨论、读书、批划等多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过默读、轮读、引读、范读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深入地体会