| 六年级数学上册期中试卷分析 |
| 一、试卷的命题思路: |
| 本次期中考试试卷的命题思路可概括为“以人教版新课程标准实验教材为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、解决问题的能力”，可以说全面考查了考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况以及对数学知识的灵活应用能力与学生的综合学习能力。所命试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，增强了孩子们学数学、用数学的兴趣和信心。 |
| 二、考试结果情况及分析。 |
| 全班共有46名学生参加检测,整体检测情况不理想。究其原因有以下几方面: |
| (1)由于沿用上学期的教学方法,一定程度上过高地估计了学生。 |
| （2）没有形成良好的学习习惯。如一些非常简单的计算，好多学生却因为看错加减乘除号而失分;尤其是一些非常简单的简便计算题，却因为缺乏审题而导致错误。再如填空题中要求填写最简单的整数比，但却有部分同学只能算出正确的答案，而不去化简。可见这些学生没有形成认真审题的学习习惯。 |
| （3）解决实际问题的能力不强。 |
| （4）缺乏对学生综合能力的培养。 |
| （5）学生的概念不清晰、掌握的不够扎实。 |
| 三、对下步数学教学的思考及整改: |
| （一）充分发挥集体备课的作用,改变课堂教学策略。 |
| 1、取别人的先进教学方法弥补自己的不足，努力研究、探讨教材，准确把握教材。 |
| 2、创设生动具体的课堂情境。根据班级学生的学习特点，利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。 |
| 3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。 |
| 4、坚持对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等 |
| 5、从“以人为本”的角度出发，关注学生中的弱势群体,做好后进生的补差工作。坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。 |
| 六年级数学上册期中试卷分析 |
| 一、试卷的命题思路: |
| 本次期中考试试卷的命题思路可概括为“以人教版新课程标准实验教材为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、解决问题的能力”，可以说全面考查了考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况以及对数学知识的灵活应用能力与学生的综合学习能力。所命试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，增强了孩子们学数学、用数学的兴趣和信心。 |
| 二、考试结果情况及分析。 |
| 全班共有46名学生参加检测,整体检测情况不理想。究其原因有以下几方面: |
| 失分；第三小题是求阴影部分的周长和面积。图形稍微复杂了点，求周长的这类型题 |
| 学生见得非常少，导致严重失分，求面积部分学生没看懂图形致失分。 |
| 4.解决问题：普遍得分率偏低，第1题稍微有点难度，部分学生理解能力不够导 |
| 致失分；第3题题意告诉我们周长求面积，首先应该求半径，个别后进生不能完成， |
| 求得半径40cm，下一步求面积时部分学生把40的平方算长160了，导致丢分；第4 |
| 题是有关分数的应用题。 学生对分数应用题还没有完全掌握，不能理解题意，不认 |
| 识单位“1”，找不到应用题中的等量关系，导致不会列式子或方程而失分。 |
| 通过这次检测，反应出学生的计算能力和理解能力有待于进一步加强，我在这方 |
| 面的训练时间给学生的太少了，还有个别学生缺乏正确的学习目的，良好的学习习惯 |
| 和行为习惯还有待进一步养成。 |
| 二、改进措施 |
| 1.加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的 |
| 扎实程度。 |
| 2.继续加强学生的计算能力的培养，对难度较大的题目，平时尽量提高要求，扩 |
| 大能掌握的范围。 |
| 3.在教学中，加强对学生的能力培养，尤其是动手操作能力、认真分析和实际应 |
| 用的能力培养。注重联系学生的生活实际，学生解决问题的方法与策略，发散学生的 |
| 思维，形成解题技能。 |
| 4.注重学生数学推理能力的培养，训练学生用数学符号、图形、数学语言条理清 |
| 晰的反映自己的推理过程。 |
| 5.对学生进行养成教育，培养学生“做前仔细审题，做后认真检查的好习惯。” |
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