丹东市教师职称考试复习题案例

一、涂改试卷

答： 她的做法是错误的。①违背诚信原则.。诚信是一个人对自己的行为负有责任的伦理规范。讲诚信，是提倡做人要忠诚老实，取信于人，给人以应有的信任。②从她的行为表现看出她不能做到自尊、自爱、更不尊重老师、欺骗老师，不讲诚信。③针对不诚信的人，要开展诚信道德教育，老师应当把她找到办公室，动之以情，晓知以理，暗示，知道她撒谎，可以开辩论会。④老师在班级应培育“信用至上”的社会道德。形成“守信光荣，失信可耻”的道德氛围。⑤诚信教育要从点滴小事着手，持之以恒，让学生在实践中感悟到诚信是一种宝贵的社会资本。⑥始终坚信学生有一颗积极进取、自强向上的心，她们一旦得到教师的尊重、理解、鞭策、接纳，便会充满自信，竭尽全力的朝老师期望的方向前进。

二、不碎的玻璃门

班级管理中怎样防止“破窗效应”的出现？

答： ①要防止“破窗效应”的出现，首要的任务就是要修好“破窗”。后进班就如同那辆被敲了一个大洞的汽车，只有把破窗及时修好，才能仍旧给人以焕然一新、井然有序的感觉。同时，要及时地扭转班级中的坏风气、坏习惯和坏思想，使它们无机可乘。这样一来，学生的凝聚力就会越来越强，良好的班级风气便会蒸蒸日上，班级就形成了一个积极、健康、向上的班集体。②要想防止类似事件，班主任应加强对学生的思想品德道德教育，形成一个健全的班集体，建立班级的共同目标。A、激发每个学生的集体责任感、荣誉感及时扭转班级坏风气，坏思想习惯。B、组织一个团结和谐而又富有权威的集体领导核心。C、制定健全的组织和严格的规章制度。并要求学生严格遵守执行。D、有正确的集体。它对学生的言行有极大的约束力，培养优良班风。

   谈一谈班主任如何采取有效措施形成一个健全的班集体？（P35—37）

途径和方法：培养班集体的途径：一、创造良好的班级“第一印象”。二、建立平等的人际关系。三、建立班级共同目标。四、培养学生干部和积极分子，形成班级领导核心。五、开展丰富的班级活动。六、形成健康的集体，培养优良的班风。培养班集体的方法：一、合作法。二、激励法。三、规范法。四、示范法。五、强化法。（心理依据）

三、从“零”开始

从老师的评语中受到什么启示？（P81）谈一谈如何写好操行评语？（P40）

答：从这位老师的一句看似简单的评语中，读出了对学生人格和价值的尊重。同时也反映出这位老师所具有的人格魅力，即懂得尊重，珍视尊重。尊重它象一泓清泉浸润着学生的精神世界，正是这种“尊重的力量”，使一个数学成绩一塌糊涂的学生心中燃起了希望之光，并通过最终 的努力成长为一位杰出的人才。  尊重是一种品质、一种修养，更是一种心境，它是一个教师良好的师德修养的体现。一个懂得尊重的老师，会以平等的心态，平等的心情、平等的心境去对待所有的学生，用理解、关爱、宽容和赞扬去抚平学生失败的忧愁，去分享学生成功的喜悦，从而建立一种平等和谐的、朋友式的师生关系。

答   P40 概念：学生操行平定，是班主任工作的重要组成部分之一，是德育评价理论指导德育评价实际的重要环节。它具有导向功能、强化功能和调节功能。学生可以通过它衡量自己所达到的实际水平，学会正确的评价自己和别人，激励自己发扬优点克服缺点、弱点、不断进步。家长也可以全面、客观地了解自己的孩子。（一）称呼具有亲近感 。用“你”代替“该生”（二）言辞具有恳切性。（三）评价面宽，针对性强，突出学生的个性。（四）内容具体

四、云雀的故事

从故事蕴涵的哲理中，谈一谈如何加强德育工作的实效性？

答： 哲理：①联系发展的观点看问题：品德习惯的形成及培养应从点滴做起，持之以恒，不能图短期的行为和成果。②按客观规律办事，从小培养良好的劳动习惯，不能急于求成，违反客观规律，不要急功近利。③内外因的辨证关系原理。④量变、质变关系原理。具体做法：①从学生实际出发，适应社会发展来培养学生，有的放矢。②不良行为不及时矫正，将造成不可挽回的后果逐渐递进发展。③在培养思想品德的过程中，我们要持动情性和明理性的统一。向学生讲清做人的道理对人对己，让学生从思想上提高认识。④在实践性和养成性要从活动实践中，养成良好品德。⑤坚持协同性和一致性，家庭、学校、和社会形成合力。

  （实效性：P21 一、在德育内容上要坚持基本性和发展性的统一。立足民族传统美德教育，注重吸纳现代文明成果；二、在德育目标上要坚持层次性和递进性的统一，针对学生年龄特点，遵循品德形成规律，区分层次，逐渐推进，持续发展；三、在德育方法上要坚持动情性和明理性的统一，一情感人，以事明理；四 、在德育过程中要坚持实践性和养成性的 统一，常抓不懈，重在养成；五、在德育途径上，要坚持协同性和一致性的统一，整体协调，形成合力。

五、香烟风波

从影响人发展的基本因素——环境和教育的角度写一则教育案例分析 ？（教育、环境在P10）

答：环境和教育是影响人发展的基本因素，环境是影响身心发展是外部条件，教育在人的发展中起着主导作用，青少年由于缺乏明确的、广泛的辨别是非的能力。加上好奇心。模仿性，求知欲强；很容易接受环境正反两方面的影响，案礼中学生就受到了反面影响，养成偷偷吸烟的不良习惯。但人并不是消极被动的接受环境影响，教育是影响人发展的最有效因素，特别是青少年知识比较贫乏，经验不足，判断是非能力差，他们的成长有赖于正确的教育引导，案例中班主任采取的实验法，强化法等教育方法，成功地将“烟雾云涌”转为“烟消云散了”

六、他战胜了“口吃”

思考题：从老师的做法中反映出一种什么教育思想？请你谈一谈如何针对学生的个别差异进行有效的教育？

答： ①教师从另一种视角，用一种新的境界，化解了尴尬的处境，能作到这一点，关键是这位老师能从“以学生为本”的教育思想去考虑问题。②以学生为本，即信任、尊重、发展学生，尊重学生生命生长的规律和合理需要，考虑到学生的年龄特征，“一切为了学生，为了学生的一切。”不仅满足学生的升学需要，更要为学生的终身发展打下应有的基础。③教师要尊重学生的个性差异，首先要在自己心目中对学生的个性特点做出一个评价，承认学生的个体差异，并因材施教。④对个别生一定要多了解，多揣摩，采取与众不同的方法。⑤教师在评价学生个性时要谨慎，避免当着全班学生评价个别生的弱点。

七、一次有关“沉浮”的科学探索活动

思考题：这个案例体现出教师什么样的知识观？用新知识观分析老师的做法。（新知识观P68）

答：①这个案例体现出教师传统的知识观，从教育目标上看，重视间接知识，能说出来的才是知识，从知识获取方式上，结果比过程更重要。②“重结果，轻过程”，这是当前课堂教学的一个突出问题，也是危害较大的弊端，即重视知识的结论，教学的结果，忽视知识的来龙去脉，有意无意压抑了学生对新知识学习的思维过程。而让学生重点背诵“标准答案”。③《幼儿纲要》中所体现的新知识观是由重结果向重过程转变，即幼儿教育内容有“情景化、过程化、活动化、经验化”特征。从重静态的知识到重动态的活动，从重表征性知识到重行动性的知识，从重“掌握”知识到重“构建”知识的的变化。④由此可见，过程远比结果更重要，没有过程的结果是无源之水，无本之木，学生对知识更新的概念、原理、定理、规律的掌握不是通过自己思维过程获得的，那只能是死记硬背和生搬硬套的机械学习。⑤这位老师明知自己的总结不够准确，但最终没能摆脱传统的知识观，即给学生一个结果，来达到教育目标的要求。

八、一次家长开放日活动

思考题：如你是老师，怎样与家长沟通？（幼小衔接P75---76）

答：这个家长的观点是片面的，甚至说是不正确的。家长没有明确幼小衔接工作的意义和专门性的内容。如果我是王老师，可通过家访、家长开放、家长联系册等多种形式与家长沟通，让他们了解在幼小衔接过度时期，要加强专门准备，即学习准备和社会适应性准备，具体地说是培养和提高幼儿的读写能力，做好读写方面的准备。二是培养幼儿的数学能力，做好教学准备。三是培养幼儿的社会适应能力，做好社会性方面的准备。四是在教育儿童由具体形象思维向初步的抽象逻辑思维过渡，做好适应课堂教学的准备，提高认识，与幼儿园协调一致，保证幼小衔接工作的开展。

九、蚂蚁唱歌

思考题：“老师，您为什么不蹲下来呢”从这句话中感悟什么道理？从反思性实践的角度，谈一谈幼儿教师的角色问题

答：①“老师，您为什么不蹲下来呢”我从孩子这句话中深深的感悟到长期的“师道尊严”成为师生心中的一堵墙，造成师生之间无法产生深层次的情感交流和共鸣，而缺乏情感沟通的孩子们从心里呼唤爱，希望老师能“蹲下来”去倾听他们的心声。②反思性实践是指教师不间断地对自己的教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践是科学性，合理性的过程。

从这个案例进行反思，幼儿教师应有这样的角色意识：

A、爱心意识：作为一名教师，要有一颗爱孩子的心，从心里上尊重爱护学生，能“蹲下来”，去倾听他们的声音。

B、童心意识：作为一名教师，要有一颗童贞的心，能够以教师特有的睿智，去认真的感受和倾听幼儿的期待，热情和想象，以情激情，以情导行。

C、育人意识：即智化，作为一名教师，能够敏感地透过现象看本质，准确及时的把握和捕捉教育的最佳契机，真正成为幼儿学生活动的支持者、合作者和引导者。

十、两个世界

思考题：分析家长存在什么样的教育误区？联系鲁迅一句话“从小不把他当作人，长大他也成不了人”的观点，谈如何做好家园合作教育

答：①这为位家长存在着教育理念上的误区，没有“把孩子当成孩子”，习惯于用成人的观点和思维方式去代替孩子的所思，所想和所为，而孩子更愿意用“自己的方式”去发现，思考和解决问题。②如何做好家园合作教育：鲁迅先生说：“从小不把人当作人，长大他也成不了人”，教师要帮助家长树立“以幼儿为本”的现代教育理念，使家长走出成人的世界，善于从孩子的视角去精心地关注和呵护孩子的童贞，为他们提供健康、丰富的生活和活动环境，并从实际出发，引导和教育孩子，满足多方面的发展需要，使他们能够身心和谐地、健康地成长。

教育学（下）案例分析

一、优点单

1、体现了“一切为了每一位学生的发展”的教育理念，发展性评价与多主体评价有机结合给每个学生以期望和鼓励，及时使用肯定评价性语言，增强学生的自信心。

2、体现了“一切为了学生，为了学生的一切”“以学生为本”的教学思想，教学思想是一定阶级或阶层的人们，在一定历史时期里对教育的根本性问题的看法，即教育理念。主要包括：人才观、教育观、学生观、教师观、质量观、人才观。

人才观：（1）行行出状元的人才观。（2）生生能成长的人才观。（3）终身学习的人才观。

教育观：（1）素质教育的教育观，“三全”，“一重点”。三全：全面贯彻教育方针；提高全面素质；培养全面发展。一重点：创新精神和实践能力。

（2）系统工程的教育观：学校、家庭、社会三结合。（3）正确方向与科学方法的教育观。

学生观：（1）学习主体的学生观（以学生为本）（2）各有个性的学生观（尊重差异，因材施教）（3）处在发展中的学生观（民主、平等尊重、激励）。

质量观：（1）对学校   素质教育。（2）对教师，以学论教。（3）对学生，全面发展。

教师观：（1）是学生学习的促进者。（2）是教育学的研究者。（3）是课程的建设者和开发者。尊重   赞赏（师生关系）   帮助   引导（教学关系）反思   合作（师生关系）

二、教师评语一则

评语具有导向功能、强化功能和调节功能，为是一则好的评语，主要有以下几点：

1、称呼具有亲切感。2、动之以情、晓之以理。3、评价面宽，针对性强，体现教师的多元智能观。4、内容具体，激励并赞赏学生，体现教师的民主 教育观。

三、四块糖的故事《德育新导向》P288页

这个故事发人深省，人在社会中存在，都希望自己的学习、工作人品等受到赏识，那么，我们的孩子呢？他们同样需要教师家长的赏识，“赏识教育”是开启学生心灵的钥匙。轻易否定孩子不仅容易抑制孩子丰富的创造力和想象力，还会损害孩子的自尊心，甚至会使孩子一生都有自卑心理。

四、小学语文课堂观察检核表

新的教学理念要求教学不是以相对静态的学科、教学大纲为目标，而是立足于关注不断变化的人，关注学生的发展，课堂教学要完成三个目标：（1）、知识、技能。（2）过程、方法。（3）情感、态度、价值观。这个课堂观察检核表体现了教师“一切为了每一位学生的发展”新的教育理念。不仅关注知识、技能，而且关注过程、方法以及情感、态度、价值观，促进学生和谐，全面发展。

五、成长记录袋（P148---149）

体现了“一切为了每一位学生的发展”的教育理念，发展性评价。

（1）目的是促进学生达到目标（2）注重过程（3）关注学生个体差异

（4）注重学生本人在评价中的作用（5）多方面的评价（怎样对学生的情感、态度、价值观和学习过程与方法进行评价？）

1、非学业的内容不能是笼统的甚至是不可琢磨的。如说一位学生“热爱祖国”，“热爱人民”。就过于笼统、抽象。

2、非学业评价必须与学科教育目标和日常教学活动紧密结合，因为这些内容是培养目标的一部分，是必须关注的，同时它们也是学科教育活动的有机组成部分，如学生的学习兴趣和学习方法。

3、在非学业评价中，要处理好评价内容的模糊度和精确度之间的关系。

4、在非学业评价的呈现形式上，一般要避免给学生的非学业评价一个热等级或分数。

六、作文的“相册”（见第5题）成长记录袋

七、用现代信息技术“展示问题”和“求解问题”

这个案例反映出现代学习方式具有问题性特征

问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙，没有问题就不会解释问题和解决问题的思想、方法和知识，所以现代学习方式，方面强调超过问题来进行学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。问题意识学生进行发现学习，探究学习，研究性学习的主要心理因素，总是学习的枢纽，将问题序列展开，给学生提示了学习和探究的线索，并激发学生求解问题的好奇心。有利于培养学生现代学习方式。

八、家教两则  P86《两个世界》，从教育理念和素质教育目标来谈

教育理念：以孩子发展为本

素质教育目标：知识，技能

            过程   方法   情感    态度   价值观

两者和谐统一，培养全面素质

九、一堂别开生面的小学数学课（P163---165）

这是一堂成功的课，自主学习，探究学习，合作学习，达到教学目标，这节课的点评综合评价法，先住后次分析，再综合评价，评课的方法还有片段评析法，特点评析法，表格量化法。但无论哪一种方法，重点是评。

（1）教学思想：“两全”“三性”（全体性，全面性，主动性）“四转”（由重知识传授向重学生发展转变，由重教师教向重学生学，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差别型教育转变。“五观”（2）教学内容：目标  重难点  过程（3）教学选择：学习方式  教学手段  教学情境（4）师生关系：A、自主  探究   合作    B、民主   和谐   合作

十、观察蚯蚓——生物课程资源的开发（P91）

这是一个教学活动课程资源开发的成功案例，一般教学活动课程资源开发主要有以下几个方法的基本途径：

1、开展调查，以便能确定学生应具备的知识，技能和素质，调查学生的兴趣类型、活动方式和手段。2、确定学生的现有发展基础和差异。3、为学生提供反馈资料。4、安排学生从事课外实践活动。5、指定参考性的技能清单。6、总结和反思教学活动。7、发挥网络资源的作用。

《心理学》  案例分析

一、实话实说

分析思考题：请用师生关系理论分析说明教师应具有的教师观和学生观。

答题要点：（一）、新型师生关系的核心是把教师和学生看成真正意义上的人，师生同是平等的关系，没有高低和尊卑之分。新型的师生关系体现在学生与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自己。获得成就感与生命价值的 体验，获得人际关系的积极实践，进行自由个性和健康人格的确定。新型的师生关系体现在教师通过教育教学活动，让每一个学生都能感受到自己的尊严，感受到心灵成长的愉悦。以上就是师生关系理论的基本内容。

（二）、《实话实说》这个案例中教师就没有深刻把握“把学生看成是真正的人”这个核心，不是民主、平等、尊重地对待学生。不是激励性，而是师道尊严，高高在上，挖苦、讽刺学生，如果案例中教师这样做，当学生提出问题时，教师采取赞赏对教科书的质疑和和对自己的超越态度，就能激发学生的学习兴趣，也不会导致学生难堪，兴趣全无的恶果。

（三）、从以上案例分析可见，教师应具有的教师观。

1、教师应该树立民主教育观。    2、教师 要树立教学相长观

3、教师要树立多元智能观        4、教师要树立多层次的人才观

因此，教师要牢固树立“一切为了学生，为了学生的一切”的教育思想，尊重、赞赏学生，帮助引导学生与学生探究和教学相长，共同进步。

教师应具有的学生观：

1、以学生为本，学生是学习的主体的学生观。2、尊重差异，因材施教，各有个性的学生观。3、民主、平等、尊重、激励处在发展中的学生的学生观。

二、面对学生的发问

分析思考：用师生关系 理论分析教师应具有的教师观和学生观。

答题要点：1、师生关系原理

新型师生关系的核心是把教师和学生看成真正意义上的人，师生是平等的关系，没有高低和尊卑之分。新型的师生关系体现在学生与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自己。获得成就感与生命价值的体验。获得人际关系的积极实践，进行自由个性和健康人格的确定，新型的师生关系体现在教师通过教育教学活动，让每一个学生都能够感受到自己的尊严。感受到心灵成长的愉悦。以上就是师生关系理论的基础内容。

2、《面对学生的发问》这个案例中教师有着正确的教师观和学生观：“一切为了学生”，不是为了教而教，而是为了学而教，一般教师遇到学生“万万不等于亿吗”，可能处理的办法就是“你先坐下，课后我们研究这个问题”，这样处理无可厚非，可是案例中教师觉得他们的积极性受到打击，于是采用启发式的教学方法，旁征博引，共同探究，合作达标，给予肯定，激励学生，并先赞赏学生，这样就会增加学生的自信心，达到预期的教育效果。

3、教师观和学生观

教师具有的教师观

（1）教师应树立民主教育观      （2）教师要树立教学相长观

（3）教师要树立多元智能观      （4）教师要树立多层次人才观

因此，教师要牢固树立“一切为了学生，为了学生的一切”的教育思想，尊重、赞赏学生，帮助、引导学生，与学生探究、合作、教学相长，共同进步。

教师应具有的学生观

（1）以学为本，学生是学习的主体的学生观

（2）尊重差异，因材施教，各有特性的学生观

（3）民主、平等、尊重激励处在发展中的学生观

三、人生的价值

思考题：是不是我们就该相信算命之类的把戏？请你分析这位校长成功之处，对你有何启示？

答：我们不该相信算命的把戏，他这位校长的“看手相”与算命无关。这位校长的成功关键在于利用了皮格马利翁效应，利用心理效应的方法达到了成功的教育效果。这位校长的成功之处有以下几个方面：

1、利用心理效应，皮格马利翁效应是心理效应的一种，是说：“教师期望学生好，学生就真的去努力，实现教师的希望”，这位校长对罗尔斯怀有真诚的期望，激励他并为他制定奋斗目标，增强罗尔斯的自信，达到了“鸡窝飞出金凤凰”的教育效果。

2、选择合适的教育方法，注意教育的真对性，实效性。“没有教育不好的学生”，这位校长独特的教育方式更说明了这一点，案例中这位校长劝孩子回到课堂，劝他们不要打架，劝他们有恒心，但都无济于事，简单的说教难以奏效，看手相这种成功的方式起到了事半功倍的效果。

3、民主、平等的师生观、尊重学生、激励性，激励是一颗成功的种子，只要将它植入沃土里，精心浇灌它，一定会结出成功的果实。

对我们的启示：

1、要善于把握心理效应在教育中的作用

2、要善于选择合适的教育方式

3、要牢固树立“以学生为本”的教育思想，民主、平等、尊重学生，激励学生。

四、学会附耳细说

思考题：这位教师在大庭广众、众目睽睽之下这样评价自己的学生是否恰当？为什么？说明理由。

答：这位教师在大庭广众、众目睽睽之下这样评价自己的学生做法是不恰当的。苏霍姆林斯基指出：“我们越深入学生的内心世界，体验他们的思想感情，就越体会到这样一条真理：在影响学生内心世界时，不应该挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心”。

案例中这位教师对学生的评价，首先把学生分为三、六、九等，不公正对待学生，违背教育理论。必将严重地挫伤学生的自尊心。我们可以设想，这个学生可能从此没有自尊，没有了自信心，自暴自弃，偏离正确的轨道越来越远，好学生需要激励，“差生”更需要激励，为了学生的自尊，我们应该学会附耳细说。

五、我应该辞职吗？

思考题：请你分析这名学生的心理，如果你是他们的老师，你将如何对他进行心理辅导？

答：（一）这名学生的心理存在着障碍——挫折，挫折是指学生在学校、家庭或社会生活与学习过程中，因经历过失败而产生长期对任何事物都没有信心，带有明显失败意识的心理现象，案例中这个学生有明显的自责意识，缺乏足够的自信心，具有挫败的心理特征。

（二）可采用下列措施进行心理辅导：1、动之以情，晓之以理，给予他情绪上的支持，克服自卑心理，让他参加到能表现出自己长处和能证实自己社会价值和人生意义的活动中去，帮助他们正确认识自己。2、遇到挫折时进行冷静分析，从各方面找出受挫折的原因，化压力为动力，经常保持自信和乐观的态度。

六、我的烦恼

思考题：这位同学的心理问题是什么？如何调适？

答题要点：这位同学的心理问题是发展性心理问题，表现为人际关系失调问题，具体表现为同学间的矛盾冲突，社交退缩，孤独等等。

（1）进行心理咨询和辅导，尽快消除障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我发展能力。（2）积极参加各项活动，从而培养良好的心理素质等心理治疗方法。

七、让每一颗种子都感受到春天

分析与思考：请分析这位教师作法的心理学原理是什么？

答： 马斯洛的层次需要理论说明，人的需要分为生理、安全、归属、爱及自卑等等各个方面，另有当低一级的需要满足以后，就会产生高一级的需要。案例中这为教师的作法成功的体现了心理学这一理论，为了学生的自尊，激励并赞赏学生，一句动之以情，小之以理的“你可真行”，让每一颗种子都感受到春天。这个原来、拘谨的孩子开始变得乐观、自信、积极起来。

八、您的学生意识

思考：请你分析这位教师的作法？

答：这位教师的做法是不恰当的，素质教育是培养德、智、体美、劳全面和谐发展的人，要求教师牢固树立“以学生为本”的学生意识，尊重理解学生，平等地对待学生，建立民主、和谐的师生关系，建立开放、宽松的学习环境，建立自立、探究、合作的学习方式。

案例中这位教师的做法是：（1）为教而教，没有尊重信任学生，没有体现素质教育新理念，不利于培养全面发展的人。（2）教师是学生的促进者、指导者、让学生主动探究，不要包办代替。

九、你伤害过学生吗？  分析这位教师的做法？

答：1、这位教师的做法是不合适的，教师没有学生意识。2、“为学而教”牢固树立“以学生为本”的意识。（见上题）3、教师应该尊重学生的人格，平等、工正对待学生，建立民主要激励学生，体现成功的愉悦，案例中这位教师轻轻地一眼，不注意的一句“还有哪位同学比他说的更好些”容易挫伤学生的自尊心，案例中的“我”不是一时泄了气吗？试想一下，如果这位教师深深地看了“我”一眼，并不失时机地鼓励几句：“他说的很好，谁还有别的说法”，“我”会如何呢？激励会让每一颗种子都感受到春天，春华秋实，只有辛劳播种，就会有硕果累累。

十、学会负责

思考：这个故事对你有什么启示？你在教育教学中是如何做的？

答：1、这个故事对我们的启示是：对学生进行责任感与学会负责制教育是多么重要性，人从小就该培养对自己的行为负责。2、责任感是指一个对自己的言行认真负责的一种自觉意识，在教育教训中对学生进行责任感和学会负责教育，主要从以下5个方面入手：

（1）从认识自我做起：A、认识自我存在的价值。Ｂ、认识自强的意义。Ｃ、认识自己的长处和短处，克服不足，完善自我。（２）从对自己负责做起。（３）从对小事负责做起。做小事的过程就是责任感培养提高的过程。（４）从自我评价做起，从责任感的高度分析成功、得失原因。（５）从自我教育做起：Ａ、明确责任。Ｂ、制定自我教育计划。Ｃ、注意加强责任感的锻炼。Ｄ、利用各种手段激发自我教育的意识。

教育法规案例分析与思考

一、学生状告母校的人身损害赔偿案

分析思考：结合所学法律法规，谈一谈学校有哪鞋过错？

答：1、两名学生因说话违反学校纪律，被教师罚去打扫卫生，学校过错之一是体罚学生，《中华人民共和国未成年人保》第十五条。

2、矮岭初中水泥挡鱼板不牢固，在安全质量方面存在问题，这是学校过错之二，《中华人民共和国未成年人保》第七十三条，《学生伤害事故处理办法》第九条。

3、、矮岭初中对学生实行半封闭管理，学生的监护任务以转移到学校，学校对学生的行为负有监护责任。《学生伤害事故处理办法》第九条。

二、隐瞒病情跑百米猝死

思考：对于王某的以外死亡，学校是否应承担责任？

答：《学生伤害事故处理办法》第规定：“学生伤害事故的责任应当根据相关当事人的行为与损害后果之间的因果关系依法确定。因学校、学生或者其他相关当事人的过错程度的比例及其与损害后果之间的因果关系承担相应的责任……”第十二条规定：“因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校履行相应的职责，行为并无不当的，无法责任……学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或者难以知道的……..”

本案例中尚为成年的王某在学校就读期间，王某的父母作为法定监护人，理应如实将王某的身体状况向学校反映。但是，王某的父母和王某本人从未向学校反映其身体疾病，也从未要求免修体育课，以至王某在上体育课期间受到损害，王某的父母在主观上有过错，应对自己的行为后果负责。学校在此事上不存在过错，因此不应承担赔偿责任。

三、学生不慎坠楼，责任由谁承担？

思考：为避免和减少学生在校伤害事故的发生，学校应如何加强校舍等设施的管理？

答：1、《学生伤害事故处理办法》规定：“学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者明显不安全隐患的”。学校应承担责任。

2《办法》规定：“学校教师或其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的工作中发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告戒、或制止的等原因引起的伤害事故”，学校应承担责任。

四、学生课间玩耍受伤，学校是否有责任？

思考题：审理两个结果，你认为学生课间受伤学校是否应当承担一定的责任？

答：1、学生课间受伤学校是否应当承担一定的责任呢？关键是在学生伤害中，按过错责任原则明确学校责任，即学校有过错的承担与其过错相应的责任，无过错的即无责任。2、未成年的学生课间追逐打闹从孩子的天性来讲是不可避免的，从教育者的角度，也是正常的，不应当加以，学校未禁止学生此类行为，并不属于管理的疏忽和过错，但由于学生是未成年人，其对危险的认识和判断是有限的，学校和教师的义务是制止他们明显的危险行为，如果学校、教师未及时予以制止，那么就应对事故承担一定责任。

3、总之，学校、教师是否有责任，应以其是否履行了法定义务以及是否在可预见的范围内，尽到谨慎的注意力义务为判断依据。

五、体罚学生引发的国内巨款赔偿案

思考：谈谈双塔区作出民事判决的依据

答：1、本案例是许晓晨的行为违法乱纪违反了《教育法》和《教师法》。朝阳市第二高中管理不善负连带责任，根据最高人民《关于贯彻执行（中华人民共和国民法通则）若干问题的意见》，（试行）第一百六十条的规定，“在幼儿园、学校生活、学习的无民事行为能力的人或在精神病院治疗的精神病人，受到伤害或者给他人造成损害，单位有过错的，可责令这些单位适当给予赔偿”。

2、根据，《学生伤害事故处理办法》第规定：“因学校、学生或者其他相关当事人的过错造成学生伤害事故，相关当事人应当根据其行为过错程度的比例及其与损害后果之间因果关系承担相应的责任……”。

六、一个中学生胜诉引起的教育思考

思考题：结合以上两个案例和教育教学工作实际，谈一谈体罚和变相体罚可导致哪些后果？

答题要点：1、体罚通常是表现为教师在教学过程中采取暴力，强制等党政教育方式以外的手段，对学生实施可直接造成身体痛苦的惩罚，总之体罚和变相体罚都是教师对学生管理职权和所产生的心理权威，在教育过程中不正当地行使了未成年惩罚等教育手段，使学生身心感到痛心的行为。

2、这种行为对于未成年学生的身心发育会产生严重的不良行为。往往会直接造成学生受伤害至死亡。

3、教师体罚和变相体罚行为都是一种严重的违反法定义务并对学生的生命健康构成侵害的行为，要承担相应的民事责任，导致严重后果，教师还可能为此承担刑事责任。

七、遵师命当力工，小学生断三指

思考题：学校组织学生参加公益劳动实践等应注意哪些问题？

答案要点：1、《学生伤害事故处理办法》规定：“学校违法乱纪有关规定，组织或者安排未成年学生事不宜未成年人参加的劳动、体育活动或者其他活动的”造成学生人身伤害事故，学校应当承担相应的责任。

2、对于活动是否适合未成年人参加，学校和教师即要遵循法律的原则性规范，也要有灵活的把握。

3、对于一项新的活动是否适合未成年人的身心特点和认识能力，学校除了依靠自身的经验和常识思考：，在合适的范围内进行判断外，也要更多的听取有关部门和专家的意见。

八、学生离校出走，责任由谁负

思考：学生离校出走，学校要负责吗？：

《学生伤害事故处理办法》第五条规定：“学校应当对在校学生进行必要的安全教育和自护自救教育，应当按照规定，建立健全制度，采取相应的管理措施预防和消除教育教学中存在的安全隐患，当发生伤害事故时，应当及时采取措施救助学生，学校对学生进行安全教育，管理和防护，应当针对学生的年龄，认知能力和法律行为能力的不同，采用相应的内容和措施。

本案中，小刚只有9岁，属无民事行为能力人，学校在上学期间，对于无民事行为能力的虚伪上应进行特殊的教育管理，负有与其相适应的注意义务。第一，学校应当保护学生在学校上学期间，不能未经批准轻易从学校门口出走而毫不知情；第二，在发现学生出走后，学校应当积极采取措施加以寻找。故此，学校对小刚能够未经批准轻易离开学校具有一定的过失，承担与其相关的责任，判定厂西门小学给予小刚经济补偿3000元。

九、张贴学生分数，学校构成侵权

思考：本案例对你有哪些启示？

答：国家教委颁布的关于全面贯彻教育方针减轻中小学生过重课业负担的意见明确规定，学校、教师不得按学生考分高低排成名次，张榜公布。本案中，该中学不但违反了上述规定，按照最高人民关于审理名誉侵权案件若干问题解答的规定，分数对于张某来说是一种隐私，可该中学却未经张某同意，就擅自张榜公布，致使张某的名誉受到了伤害，理应受到处罚，根据民法通则的过错责任原则，该校应当承担一定责任。

十、李某申诉学校侵犯了教育教学权

思考：在该案中，学校对李某的工作调查是否侵犯了其教育、教学权？

答案要点：《教育法》赋予学校对教师依法享有管理权，学校根据国家有关教师和其它教职员工管理的法规和上级教育主管部门的规定要求，从本校的办学条件、办学能力和实际需要出发，可以自主聘任、解聘教师和其它教职员工，有权规定本校教师及其教职员工的聘任办法、签订和解除聘任合同，并可以对教师及其表现给予奖励或者处分。本案中，李某不能履行一名教师应尽的义务和职责，学校因此调整其教学工作是适当的，并没有侵犯其教育教学权。依据中华人民共和国教师法第八章法律责任中的第三十七条，故意不完成教学工作给教育教学工作造成损失的，所在学校有权解聘他的教育教学权，去担任其它工作，所以学校对李某的工作调整没有侵犯其教育教学权。