WebQuest案例探索生命

发布时间:2009-3-20 0:00:00    阅读:217 

名称：《探索生命》

技能目标：能熟练运用搜索引擎，运用拾荒式搜索模式收集所需资料；能熟练运用FrontPage制作主题网站；能熟练运用Word编写研究小报告；能运用PowerPoint制作专题汇报演示文稿；能熟练运用软盘存储资料。

课程目标：

1、通过本次《探索生命》网络主题探究活动，让学生了解生命的起源、生命的生理系统、生命存在的环境状况，以及人们对生命的不同认识理解。了解社会上“残害生命”的现象。

2、培养学生收集、整理、分析、应用信息的能力；培养学生自主合作能力以及初步的网络主题探究能力,逐步加强学生探究精神的培养；通过学生的自主、合作探究，使得学生能科学地认识生命，提高对生命价值的认识理解（珍爱生命），逐步培养学生正确的生命观、人生观。

案例说明（分析）：通过对本案例的实施，让学生综合运用所学的信息技术（工具软件），让信息技术真正成为学生解决问题的工具。

案例介绍：

（WebQuest简介：WebQuest是一个以调查研究为导向的学习活动，在这个活动中，部分或者所有能够让学习者进行交互的信息都是来自因特网的资源，有些甚至还提供了录像参考资料。每一个Webquest的核心是一个开放性问题。这个问题设定了Webquest的清晰目标，鼓励学生回顾原先掌握的知识，激发学习者进一步探索的动机。Webquest活动一般有以下流程：导言－任务－资源―过程－评价－结论）

一、引言

《探索生命》主题探究活动是深圳市南山实验利用网络资源进行的“学科课程主题探究活动”的一部分。此项活动是在小学中高年级语文课程中进行综合性研究学习的一项实践活动。

      通过《探索生命》主题探究活动，让学生通过对丰富的网络资源的收集、整理、分析、应用以及在学生自主合作的过程中，了解生命的起源、生命的生理系统，人们对生命的不同理解、对生命的赞美以及世上“残害生命”的现象……通过探究让学生能科学的认识生命，提高对生命价值的认识理解。

二、任务：

   现在你要做的：

　1.利用网络,浏览与"生命主题"相关的资料,进行收集、整理、分析，并及时作好记录。

    2.寻找合作伙伴，明确分工，协作商讨共同进行探究活动。

　3.撰写一份研究报告，一份活动体会，汇报交流后交给老师。

　4.制作一份电子作品，可以是PowerPoint演示文稿、主题网站或者其他形式的电子作品，汇报交流活动时用。

A.作业电子文档命名规则：

※将doc格式的研究报告、活动体会电子作业文档命名为“学号+wr.doc”

※将doc格式的学习记录电子作业文档命名为“学号+n.doc”

※将ppt格式的演示文稿文档命名为“学号+p.ppt”

※将html格式的主题网站命名为“学号+H.html”

B.作业递交方式：

※将doc格式的作业文档作为电子邮件的附件，提交给任课教师。txy922@hotmail.com（替代方法：将纸质的作业当面递交给任课教师）。

※将ppt演示文稿、htm主题网站，压缩在软盘中、或者刻成CDROM光盘当面递交给任课教师。

三、资源：

      资源网站链接：

     生命的探索：http://www.lifexpl.com 

     生命奥秘探究：http://smam.myrice.com

     生命科学站：http//www.coolbionet.com 

     外星生命：http://ufoufo.myrice.com

     生命驿站：http//netroom.hbu.edu.cn/personal/gene2000

     生命的起源：http//www.kepu.com.cn/gb/earth/ocean/halobios

     地球生命的诞生：ttp//nerroom.hbu.edu.cn/personal/fene2002/life-qiyuan.htm

     人类的诞生：http//netroom.hbu.edu.cn/personal/gene2000/life1.htm

     吸毒：http//www.east-doctor.com/drug/drugenda.html

     吸毒的危害：http//www.peopledaily.com.cn/wsjk/zhuanti/xidu/home1.htm

四、过程：

一、     探究活动准备――提出探究主题（集中活动1课时）

㈠提供资源：<教师为学生提供介绍与“生命”有关（生命奥秘、残害生命···）的录象、图书资料、相关报道等，让学生通过观看浏览，在教师的引导下确定探究主题—“探索生命”。让学生明确，进行这次主题探究的意义。>

1.⒈学生自主浏览资料。

⒉学生记录自己感兴趣的资料。

⒊浏览后有什么感受。

㈡讨论归纳――探究主题：<在列出需要着手解决的问题之后，需要进一步对问题进行讨论，扩大对教师提供的资料的全面了解。通过讨论，筛选出你认为应该对生命认识理解最重要的、最有价值的几个方面>

⒈浏览资料，集中讨论，记录自己感兴趣的问题。

⒉总结归纳讨论结果，记录有价值、有意义的问题，确定研究主题。

二、     探究活动准备――进行分组并明确分工（集中活动半课时）（自由组合）

1.让学生分类整理问题，列表，提炼有价值的问题。

2.让学生根据自己的兴趣，自由组合寻找自己喜欢的合作伙伴，进行分组。

3.明确小组成员的分工。

<说明：学生在提出问题过程中，教师要及时引导学生在提出问题时进行适当分类，这样便于对问题多角度认知，并且要让学生学会如何根据问题要求选择重点。小组成员最好不超过5人。每一组最好针对一个或两个问题进行探究，这样探究活动才会有深度和广度。>

三、     探究活动过程――收集信息 交流评价（以小组为单位活动）

㈠收集信息：

⒈聚焦问题：

     针对本小组确定的探究主题，分组讨论，并列出你选择本主题的原因。<及时做好记录，这样更便于进一步的探究活动。>

⒉资源搜索：

    使用关键词，在网络上搜索、访问与生命相关的网站。并围绕本组所确立的学习主题，收集相关的、可靠的、可用的信息。如果网络资源不足，学生还可以通过其他途径收集资料。如，到各类图书馆查找相关资料或者以采访相关的专家学者，以达到解决问题的目的。

⒊记录分析：

     把收集到的相关的资料进行进一步的分析筛选，精选出对本组探究主题有用的资料。<让学生要注意信息的来源，一定要养成记录习惯，并记录信息的出处。>

㈡交流评价<学习小组>

⒈小组讨论，加深对相关问题的理解。<讨论形式：可以以小组为单位集中讨论或者在学校的专用区论坛上进行讨论交流。>

⒉记录下同一组交流的相关内容。

⒊总结反思：

     重新思考本小组将要完成的学习主题，通过小组内的信息交流和讨论，记录每个同学对生命较为共性的认识，并进行重点讨论。<注意：小组各成员之间肯定也存在不同的问题，一定要尊重学生的独特体验，让学生根据自己的兴趣探究相关问题。>

四、     探究活动过程――交流讨论<全班同学>（学生利用学校网上专用论坛、网络会议，定期进行讨论交流，让学生自由发挥，教师进行适当的指导和监控。）

⒈交流共享各自收集到的信息，让资源能高度共享。

2.提出自己不易理解的问题，并进行讨论，以达到共同进步、互相学习的目的。

说明：讨论的前提是要让每个学生做好准备，都要积极参与，并能大胆的发言，教师对论坛及时监控。

五、     探究活动过程――深入认识 完成作品

⒈分组集中讨论小组选定的学习主题，深入认识。

2.小组分工合作完成研究报告、主题网站和活动体会。

⒊反思

    反复推敲在研究报告或电子作品中存在的一些较为模糊的地方，再次思考，继续完善主题探究电子作品。

    <说明：深入讨论这一环节难度比较大，在深入讨论过程中，学生有可能出现无从下手的困惑，这时老师就要适时适当地进行引导，让学生选择适当的角度逐步深入分析。选择的角度一定要小，分析时要让学生学会多问“为什么”，这样才能达到目标。在完成报告时，要指导学生注意格式，要有自己鲜明的观点，要注意从多个角度认识选定的“生命主题”。〉

六、     探究活动总结――汇报交流 完善作品（集中活动2课时）

⒈以小组为单位进行汇报

⑴在小组成员共同准备的基础上，派代表向全班汇报大家的研究成果。

⑵小组成员记录好报告后其他同学提出的问题和本小组成员的回复。

⒉倾听各小组的汇报

要求：⑴记录下其他小组汇报的要点。

      ⑵在笔记上及时写下你打算提出的质询问题。

      ⑶记录下该小组对你所提问题的回复。

⒊以小组为单位，加强合作，继续完善主题探究作品。<继续在网上论坛专用区上就某些有价值的、关键性的问题进行讨论>

说明：在交流过程中，要以小组为单位，小组成员要积极配合，尽量完整阐述本组探究成果。同时要让学生在交流过程中学会如何应对别人的质疑，学会通过运用各种方法为自己的观点服务，准备要充分。如果存在问题，要学会及时总结反思，进一步深化自己的认识，让探究活动更有效、更深入。

七、     探究活动总结――提交发布作品

五、学生作品（截图）

六、评价：

七、活动结论（总结）：

《探索生命》是基于网络资源利用的主题探究活动。本次活动中通过教师的适时适当的指导，以及学生较为有效的自主、合作,利用网络的优势，学生对生命的起源、生命的生理系统、生命的意义、残害生命的现象和本质等相关学习主题,进行了较为深入的探究。学生在自主合作过程中寻找资源、运用多学科知识、分析材料,能及时总结反思，使得探究活动有一定的深度。学生在探究过程中自主合作能力，基于主题的研究性学习能力得到培养和锻炼。学生在探究过程中对生命的认识也逐步深入，

学生能科学地认识生命，提高对生命价值的认识理解。通过本次探究活动，对逐步培养学生正确的生命观、人生观有很大的帮助。