“诺曼底”号遇难记(第二课时)

“诺曼底”号遇难记（第二课时）

毛远龙

一、教学目标

1. 感情朗读课文，了解全文内容，分析故事发生的原因。 

2. 深刻感悟哈尔威船长的形象； 

3. 设置情境让学生在影片中感受什么是英雄行为。

二、教学重难点

1. 分析哈尔威船长的形象。

2. 用英雄行为引领自己的人生目标。

三、教学准备：课件

四、媒体资源

教学时，通过对课件的使用，能更好的完成本课的教学任务，突破本课教学的重难点，利用课件感受灾难时的危急，以及船长临危不惧，舍己救人的伟大形象。

五、教学过程

（一）回忆旧知，导入新课

师：同学们，这节课我们继续来学习《“诺曼底”号遇难记》。大家准备好了吗？还记得上节课我们学习的内容吗？对，我们了解了一场海难的全过程，我们看到了两船相撞，看到了惊恐的人群，这节课我们一同感受人们眼中的伟大的灵魂。

（二）深挖细研，理解课文

1．师：请同学们默读课文，找一找描写哈尔威船长的哪些画面深深地打动了你。画出来，做上批注。同学们找好了吗？请你来说一说。

生：船上明明是六十一人，可船长命令必须把六十人救出去，我很感动，哈尔威船长在这场灾难面前，已经忘了自己，心中装的全是他人。

师：说的好，你的感动来自文中列举的数字，那么可以看出这是怎样的船长呢？

生：这是一位舍己为人的船长，

师：带着你的感受来读这段话。

出示幻灯

生读：哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。” 实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。

师：听你读后，我认为，如果把船长的话读得再果断些、有力些，就更能体现出船长救出他人的信心和决心。你们再来试一试。老师也来读一读，你们听。（师读）

2、2师：大家再来找找，还有什么画面令你感动？

生：哈尔威船长与船员简短有力的对话深深地打动了我。

师：这是一段很重要的对话，请同学们分角色读一读这段简短而有力的对话，重现当时的情景。老师来引读：就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中听到这一段简短有力的对话——（出示幻灯）

生三人读：

“洛克机械师在哪儿？”          

“船长叫我吗？”

“炉子怎么样了？”             

 “海水淹了。”

“火呢？”                    

“灭了。”

“机器怎样？”                 

“停了。” 

船长喊了一声：                  

“奥克勒福大副！”

大副回答：                      

“到！”

船长问道：                      

“我们还有多少分钟？”

“二十分钟。”

“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手在吗？” 

“在，船长。”                  

“哪个男人胆敢在女人前面，你就开打死他。”

师：从这段对话中，你们读懂了什么？

生：哈尔威船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，说明他对人们有很强的震慑力。

生：他们的对话简短有力，说明他在争取时间。

生：“哪个男人胆敢在女人前面，你就开打死他。”这句话我看出了船长的绅士风度。

师：对，你们体会得都很好，正如你说，我们看出了船长的绅士风度。同学们还来看这句话，（幻灯出示：哪个男人胆敢在女人前面，你就开打死他。）这是船长在对大副下达的命令，应该用感叹号呀，可在这里为什么只用句号呢？对，其实他想把每个人都救出去，怎么会真的开打死他们？这样说，是船长的智慧体现，他在维持一种逃生的秩序。

你们发现没有？在如此危急的时刻，船长想到了轮船上每一个工作环节：炉子、火、机器，可见他对工作的尽职尽责。同学们，带着内心的敬佩之感再来读读这段对话吧。

生读。

3．生：老师，我还看到这样一幅画面——哈尔威船长镇定自若地指挥与惊慌失措的人群形成鲜明的对比，我想，在灾难面前，船长内心的镇定也是了不起的品质，令我非常感动。

师：真是巧妙的方法，你抓住了一对反义词来体会人物的品质。同学们，你们发现了吗？在危难之际，他的那份从容镇定，使得失事的船舶似乎也听从他的调遣；他的那份从容镇定，为救援工作争取了时间；他的那份从容镇定，就是冥冥中人们感到的“伟大的灵魂”！请同学们看一段录像。（放映课件）

师：我们来读这段话。（出示幻灯）

生读：哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。

4．师：二十分钟过去了，轮船沉没了，我们的哈尔威船长——（出示幻灯）

    生齐读：他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。

师：这幅画面已深深定格在我们每个人的心中，同学们此时此刻，你想对哈尔威船长说些什么？

生：哈尔威船长，您从容镇定、办事果断的能力令我佩服。

生：哈尔威船长，您在巨大的灾难面前尽职尽责、舍己为人的品质让我感动。

生：哈尔威船长，您能救起六十条生命，自己为什么却随轮船沉入大海呢？

师：这个问题问得好。（出示幻灯）请你读这句话。

生：船长站在舰桥上，小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。

师：“他的诺曼底号”，“诺曼底”号对于船长来说就像什么？

生：就像是自己的朋友，也像是心爱的孩子。

生：或者船长把“诺曼底”号看作自己的生命。

师：此时的船长是怎样的形象？

生：船长屹立在舰桥上，犹如铁铸，纹丝不动。

生：船长就像是一尊黑色的雕像。

师：这分明就是一座屹立在舰桥上的丰碑，他与船同沉，就是因为他把船看作了自己的生命，他深深地爱着这艘“诺曼底”号，他要让自己随轮船一起归属大海。此时，就连海面上大雾都是“阴惨惨的”，衬托了那悲惨的气氛，那阴惨惨的大雾仿佛在为船长送行，为船长唱一曲悲婉的哀歌。让我们用最深情地朗读来送送这位可爱可敬的船长吧！

出示幻灯，生深情朗读。（背景音乐，《泰坦尼克号》主题曲）

生：哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做,一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。

师：这是悲壮的与船同沉，这是惊天地泣鬼神的与船同沉。让我们凝视每一个字,将每一个字都深深地刻在心中。请大家再来读。（生读）

5．小结，写感受

师：读完课文，我们被船长临危不乱、勇于决断的品格，尽职尽责、舍己救人的精神，和他对轮船、对大海执着的爱所深深打动着。同学们，想想在我们日常的学习生活中，还有什么困难不可以克服？还有多少矛盾不可以解决呢？好，请拿起手中的笔，认真地想一想，把这节课的收获写下来。

生汇报心得。

生：学了《“诺曼底”号遇难记》，我懂得了什么是绅士风度。在紧急关头，哈尔威船长让女人和小孩先上救生艇，这就是绅士风度。在我们的日常生活中，常常会发生一些矛盾，在这时，就要把怒火压下去，克制自己，让着别人。再比如在坐座位时，也要让女同学和比自己小的同学先坐，体现这种绅士风度。

生：哈尔威船长在那么危机的时刻还能如此镇静，井然有序地指挥大家撤离，这才让大家都安然无恙。我们今后在考试、比赛或应对各种突发情况时，也要从容冷静、保持头脑清醒，理清思路，才能快速有效地解决问题，有好的结果。如果我们能在手忙脚乱时，想想哈尔威船长在危难面前的冷静，还有什么事又能使我们慌张呢？

生：这篇课文，最使我感动的是最后一段，哈尔威船长一心只为别人着想，把自己的生死置之度外，沉着冷静、坚守职责。一想到平时我遇到一点小事就大呼小叫，惊慌失措，而且有时也只想到自己是否方便，却丝毫没有考虑到他人的利益有没有受损，我不禁惭愧万分。今后我一定要学习哈尔威船长不害怕不退缩，遇到困难要沉着冷静的精神。

（三）课外延伸，思想升华

师：同学们，作者雨果曾经说：世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。在大灾大难面前，最能凸显人性的光辉。我们知道，近几年，世界各地因受气候环境的影响，各种灾难连连不断，海啸、雪灾、台风、还有至今令我们记忆犹新的汶川、玉树大地震。打开记忆的闸门，让我们重温那人性的光辉。

灾难中的英雄

2008年5月12日，是四川人民最黑暗的日子，在这里发生了史无前例的8.0级地震。这不是一场战争，却更似一场战争。我们在与时间赛跑，在与死神对抗。离不开的，是同舟共济，是众志成城。在太阳升起的明天，这一天将载入史册。

5月13日上午，在德阳市汉旺镇东汽中学。就是这一双曾经传播知识的手臂，在地震发生的那一瞬间，从死神手里夺回了4个年轻的生命，手臂上的累累伤痕清楚的记录了这一切。一名救援人员说：“我们发现他的时候，他双臂张开着趴在课桌上，身下还死死的护着4个学生，4个学生全都存活了下来！”这救了4名学生，自己却永远离开了人世的老师叫谭——千——秋。

你们还记得他们吗？对，林浩、敬礼娃娃、包括可乐男孩、邹雯、……一批批杰出的少年，在这恐怖的地震中，让我们认识了他们。他们是英雄少年!当地震袭来，那些稚嫩生命的安危，牵动着人们的心灵；在灾难面前，那些孩子的英雄故事，一份可贵的精神，感动着中国人民。 

有一个叫做宋雪的小女孩。她只是一名五年级的孩子，地震发生前还在检查同学午睡。地震发生的时候，她本应是第一个逃出去的,但她却在冲出教室后又返回了，并将同学一一叫醒。而她为了救出教室里的最后两位还在午睡的同学，在离教室一步之遥的地方牺牲了。当救援人员发现她时，她还保持着想要冲出教室的那一个姿势。

一个十一二岁的孩子，我们的同龄人，在危难面临的时候，在那个生死关头，却义无反顾地将生的希望全部留给了自己的同学，这种舍己为人的精神是多么难能可贵呀！

同学们，你们看，这是四川的抗震英雄蒋敏，在失去了自己的亲人后强忍内心的痛苦，依然坚守工作岗位，被人们称为美丽的警花。

这就是谭千秋。

在字典里，英雄的解释包括：有远大抱负，不畏艰险，为国家或民族作出重大贡献的人；武艺高强，勇猛过人的人；具有英雄品质的人。但是，现实中，英雄没有过于复杂的定义，只是那些知道自己责任所在，并坚持履行的人。踊跃献血、捐款……这一切告诉我们，从凡人到英雄其实只有咫尺之遥。

从汶川地震到现在，以这个标准，我们可以找到千万个英雄，他们在危险时刻，站得起，扛得住，不动摇。

同学们，其实，每一个人不都在为自己的人生书写答卷吗？宋雪、邹雯甚至许许多多的无名英雄，在这场生与死的考验中，用宝贵的生命，交出了自己的人生答卷。而我们，应该是在自己平凡的生活中，做好点点滴滴，向自己的人生，也交出一份满意的答卷。

（四）布置作业

师：同学们这节课学完了，老师给大家布置两项作业。（幻灯）

1．有感情的朗读课文，并把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2．给大家推荐一本书《让孩子不断进步必读的100个英雄故事》，古代硝烟中的战神关羽，现代战场上烈火中永生的邱少云，地震中舍身救人的小林浩，奥运赛场展示力量的苏丽文……一个个英雄人物，一幕幕感人场景，向我们展示了一场场刻骨铭心的往事……这本书在让我们感动的同时，更让我们深刻地理解了什么是真、善、美，促使我们不断思考这样的人生命题：希望同学们课余时间读一读，感悟人性的光辉。

《“诺曼底”号遇难记》教学反思

毛远龙

《诺曼底号遇难记》这一课通过描写哈尔威船长在轮船遇到海难时，临危不乱，镇定自若指挥抢险，将船上60人安全救出的故事，赞扬了哈尔威船长尽忠职守，舍己救人的精神。在学习课文中，我要求学生在读懂课文内容的基础上，体会灾难的可怕，以及感悟哈尔威船长在灾难前表现得临危不惧，镇定自若、舍已救人的崇高品质。

1．扎实的词句训练带动学生对课文的理解。第一课时重点体会灾难的可怕，我引领学生找出相关语句，并抓住关键词来体会。例如，“幽灵”般“阴森森”的“黑点”为灾难埋下了伏笔， “撞”、“剖开”、“灌”等词直接表现出灾难是巨大的，再加上惊恐万状的人群。对这一组画面的理解，为第二课时深刻感悟船长的崇高品质奠定了扎实的基础。

2．朗读的层次性深化了主题。课文的最后一个自然段是一幅定格的画面，是学生感悟船长临危不惧，镇定自若、舍已救人的崇高品质的至高点，在此，我设计了层次性的朗读，配有悠远绵长的音乐，把课堂气氛和学生情感都推向了高潮。

3．课外延伸，引领方向。讲身边的英雄故事，让学生感到英雄离自己并不遥远，从而树立人生目标，并努力做好生活中的点点滴滴。