《苹果树上的外婆》阅读规划

                         东河铁西一小    成慧玲

《苹果树上的外婆》阅读导引单一

（三年级）

铁西一小    成慧玲

                  班级                   姓名            

一、让我们先来认识作者

米拉·洛贝（MiraLobe）是出生于德的犹太人，后定居在奥地利维也纳，是德语地区家喻户晓的儿童文学作家。她曾经两次获得安徒生奖，在奥地利，甚至设有以她的名字命名的“米拉·洛贝儿童与青少年文学奖”。 《苹果树上的外婆》于1965年获得奥地利国家儿童与青少年文学奖，历经40余年，是米拉·洛贝作品中被翻译出版次数最多的一部，成为世界各国孩子们都爱读的故事。

米拉·洛贝的作品还有：《小可怜虫海因里希》、

《这个小小的我就是我》、《森林小城》、《动物大逃亡》

等等。

《苹果树上的外婆》阅读导引单二

（三年级）

铁西一小    成慧玲

班级               姓名           

一、《苹果树上的外婆》中，外婆的穿衣打扮已经这么另类，看图猜猜，外婆带安迪都去了哪些地方？读一读描写这些片段的句子。

 二、《苹果树上的外婆》中，安迪的新奶奶是什么样的？你能找到文中对新奶奶的描述吗？

 三、安迪和新奶奶一起做了哪些事？举几个例子

《苹果树上的外婆》阅读导引单三

（三年级）

铁西一小    成慧玲

班 级              姓 名          

一、魅力指数大比拼                              

二、本书中描述主人公之间发生的事时，有很多吸引人的场景，你能举个例子吗？（如填写内容太长，可先划在书上，再在表格中填写页码。）

《苹果树上的外婆》阅读导引单的设计反思

铁西一小      成慧玲

本书共设计了三份导引单，阅读用时三周。

本书作者是米拉·洛贝是德语地区家喻户晓的儿童文学作家，她创作了近百部儿童和青少年读物，米拉·洛贝的作品表现出热情、理解、宽容等性格和心理特征；在情节刻画中，营造出和谐或紧张的气氛；同时又不乏幽默。所以，在阅读本书时，注意力应放在对小说描写场景时的语言表达方面。

《苹果树上的外婆》一书共有8章，初次通读用时一周，下发导引单后引导学生细读文章，用时两周。

第一张导引单下发后，学生边回读，边总结，边填写导引单。认识了小说作者，理解了小说题目，对小说前文进行了仔细阅读。认真阅读之后，才能引起学生对下文的兴趣，从而带着好奇心进行下一次的阅读。

因第一张导引单已经引起学生浓浓的阅读兴趣，所以这时下发第二张导引单，会让学生迫不及待的翻开书读下去，这一张导引单，侧重于帮助学生梳理小说，整理故事梗概，看看发生在安迪与外婆、安迪与奶奶之间的事分别有哪些。

学生对小说情节故事都十分熟悉了，可是很少有学生会思考、探究，小说是要给我们传达作者怎样的思想，很少有学生会关注作者的语言特点。第三张导引单，帮助学生边回忆小说中的精彩情节，边体会作者在场景描写、语言表达方面的特点，最后探究小说通过安迪的变化是要让我们同安迪共同成长，学会一些做人方面的道理。

《苹果树上的外婆》阅读导引单设计意图

铁西一小   成慧玲

针对《苹果树上的外婆》，我设计了三份导引单。

第一份导引单第一个问题侧重于让学生了解作者，知道作者还有哪些优秀的作品，同时，介绍几本优秀的儿童书籍。第二、第三题侧重于让学生仔细观察小说封皮。帮助学生养成拿到一本新书，要先从它的封皮开始仔细阅读的习惯。通过这种观察，也引起学生对小说的兴趣。

第二份导引单，侧重于帮助学生梳理小说，整理故事梗概，看看发生在安迪与外婆、安迪与奶奶之间的事分别有哪些。所以本张导引单，指引导学生注意小说的情节内容，帮助学生熟悉小说。

第三份导引单，本张导引单的的设计意图就开始关注作者的语言表达，体会作者在场景描写、人物描写时的语言特点。开始走入主人迪的内心，分析安迪产生变化的原因。所以，本张导引单的侧重点是挖掘作品深处的思想。