第13课 《穷人》教学设计(部编版六年级语文上册)

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【教学目标】

1.学会12个生字。能正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、倒霉、自作自受”等词语。

2.默读课文，理解课文主要内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

【教学重点】

感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。体会作者在写法上的特点。

【教学难点】

体会作者在写法上的特点。（通过抓住对环境、人物心理、语言动作、神态的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。）

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、出示课题

1.（PPT出示：穷人）穷人是什么意思？（穷苦的人）课文为什么用“穷人”做题目？

2.师生交流简介课文的作者和时代背景。（PPT出示列夫•托尔斯泰肖像。他是伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》是世界文学中的不朽名作。）

3.师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》。（板书课题）

【与课文相关资料导入，目的在于帮助学生走近主人公，拉近学生与文本故事的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话作好了必要的铺垫。】

二、初读课文

1.自读课文，读准字音，读通全文。

2.PPT出示生字、生词。检查生字读音。

3.学生交流难读语段，教师指导后指名朗读，帮助学生读通课文。

4.快速默读课文，想想课文讲了一件什么事？

5.学生交流归纳：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几部分？每部分讲的是什么？

第一部分（1-2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

第二部分（3-11自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便把西蒙的两个孩子抱回了家。

第三部分（12-27自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出收养孤儿，夫妇俩的想法不谋而合。（师相机板书。）

【学习生字词，字音，帮助学生理解重点词语的意思，引导学生概括课文内容，整体把握课文，为进一步学习课文打下基础。】

三、随堂检测

1.穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？

2.同学们读课文，完成填空练习。PPT出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能（勉强填饱肚子）；孩子们没有（鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去）；吃的是（黑面包），菜（只有）鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子（真困难啊）！

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从（稻草铺上）垂下来。

母亲的临死的时候，拿（自己的衣服）盖在他们的身上，还用（旧头巾）包住他们的小脚。

【重视自读自悟，培养学生自主阅读的能力。让学生通过随堂检测，抓住“穷”这个字眼去感悟，了解沙俄时期广大劳动人民生活极端贫困的状况。这种方法会让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的思维概括能力和语言综合能力。】

四、课后练习

1.抄写生词。

2.熟读课文。

五、板书设计

13.穷  人

                             等待丈夫

穷人    抱回孤儿

                             渔夫归来

第二课时

一、复习导入

1.听写生词。

2.文章写了一件什么事？

二、自读感悟

1.课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？

2.默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了怎样的印象？你是从作者的哪些描写中感受到的？（找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，画出来。）

【让学生通过认真研读，从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质。】

三、深层研读

1.交流描写桑娜心理活动的句子：

（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做……

“这样做”指的是什么？从中你体会到了什么？（引导学生从桑娜矛盾的心理中体会人物的善良品质。）

（2）她忐忑不安地想：……

桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？

（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）

（3）指导学生再读描写心理活动的语句，了解省略号的作用。

2.不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

（1）指名朗读桑娜和渔夫的对话。

（2）说说自己体会到了什么？

（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）

（3）分角色读朗读桑娜和渔夫的对话。

学生边听边找出文章里找出：“沉默”这个词出现了几次？想想桑娜为什么沉默（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）

（4）PPT出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”

这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）

（5）汇报朗读

【在研读过程中，要加强学生的感情朗读。学生只有真正领悟蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。】

3.默读课文，画出有关环境描写的语句。思考：环境描写对刻画桑娜和渔夫的形象有什么作用？（侧面烘托出人物的美好品质。）

4.小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。

【抓住本段的重点句，让学生从朴实的语句中深入领会桑娜和渔夫善良的心。继续引导学生走进文本，感悟文本，提高阅读能力。也从中学习作者的写作方法。】

四、续写课文

1.桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢？渔夫和桑娜又会领着孩子怎样渡过一个又一个难关？这些问题牵动这大家的心。请大家打开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子”以后。

2.续写提示

主线不能变，人物的思想品质不能发生本质的变化。

【鼓励学生大胆想象和创造。提高学生的写话兴趣和能力。】

3.学生交流续写，评价作品。

五、课后练习

1.完成续编故事并修改。

2.推荐阅读列夫•托尔斯泰的代表作《战争与和平》、《复活》等。

3.复习本课并预习第10课。

六、板书设计

13. 穷  人

                             等待丈夫     勤劳

穷人     抱回孤儿     善良

                             渔夫归来     乐于助人