作文3_《小鸭子得救了》

【教学目标】

1、仔细观察图画，展开合理想象，写出小鸭子得救的过程。

2、按一定的顺序把动物们救小鸭子的办法和结果写清楚，字数至少150字。

【教学重点和难点】

  能按一定的顺序把动物们救小鸭子的办法和结果写清楚。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题：

1、师述：同学们，你们喜欢听故事吗？今天就让我们自己来看图编故事，写故事，看谁编的故事最吸引人，好不好？

2、（出示图片）并板书课题：看图作文 《小鸭子得救了》

说明：用“看图编故事、写故事”来引出本节课的看图作文，让学生有一种跃跃欲试的心情，激发了学生写作的欲望。                      

二、观察画面，初步感知。

1、说说看图作文时要注意什么？

出示：仔细观察，理解图意，弄清联系，展开想象。

说明：观察画面之前，老师让学生在交流中归纳看图作文的注意点，一方面教会学生方法，另一方面提醒学生注意。

2、联系作文的题目，请大家仔细观察画面，看清楚图上画着哪些动物，他们之间发生了一件什么事？

交流反馈：一只小鸭子掉进坑里，猴子、小熊、大象和小鸟都在想办法救它。

（不要求标准答案，只要学生能够简单说出画面上所发生的事即可。）

说明：此环节能让学生对画面有一个初步的整体印象，明确故事的主旨。

三、发挥想象，指导说话：

1、学编故事开头。

（1）师：我们在写一件事情的时候一般都要写上时间和地点，请用上你喜欢的时间、地点把故事的开头讲清楚。

指名说，评议。

（如：五月的一天，小动物们在森林里玩，小鸭子不小心，掉进一个坑里。）

（2）师：你觉得这是一个怎样的坑呢？（又大又深的坑）

（3）小鸭子掉进又大又深的坑后，它会怎么样？（引导学生用上“惊慌失措、非常害怕、十分着急、大声呼喊、不停呼救……”这类词。）

（4）请学生连起来讲一讲。

2、学编故事重点段落。

（1）看清动物们的神态和动作，以及周围可以利用的物品，进行想象：在救小鸭子的过程中，猴子、大象、小鸟和小熊分别想了什么办法，他们会怎么说？怎么做？结果怎么样？

（2）小组交流。

（3）全班交流。

根据图意可能存在几种可能：大象用长鼻子救小鸭子。猴子用树枝或是长尾巴救小鸭子。小熊打水灌进坑，利用水的浮力，救出小鸭子。小鸟可能在安慰小鸭子，也可能在为救小鸭子喊加油……

（只要学生想出的方法合理，都应该予以肯定。）

（4）师：从画面上看，救小鸭子的办法的确非常多，那么，想象这是一个又大又深的坑，是否这些办法都行呢？到底用什么办法最好呢？

（5）自由准备。

（6）反馈交流。（提醒学生，解救过程中有困难，才会使故事情节更吸引人。）

3、学编故事结尾。

师：小鸭子得救后，会说些什么呢？

个别交流。

说明：在这一过程中，教师让学生自主观察、合理想象、大胆表达，学生的主体作用在观察、想象、交流中得以充分发挥，“我口表我心”为下一步“我手写我口”做好了准备。同时，教师有意识地设置困难，指导学生思考最好的办法，并提醒学生用上平时所积累的好词，有利于学生表达更生动，故事情节更吸引人，从而写出更精彩的文章。

四、理清思路，课堂写作：

1、师：大家刚才说了很多，老师相信，你们每个人都能笔下生辉，编出一个精彩的故事。

2、学生进行写作，教师巡视指导。

3、读学生创作的故事，评析并尝试修改。

五、课堂总结，兴趣拓展：

师：今天我们看图编写了一个精彩的故事——小鸭子得救了，同学们可以把这个故事读给爸爸妈妈、好朋友听，请他们给你提出宝贵意见；觉得自己写得挺棒的同学，可以向校报投稿；有兴趣的话，还可以根据你所写的故事和几个好朋友演一演。

说明：在学习的最后环节，为学生设计一些写作后的活动，可以促进学生体验到写作的乐趣，使不同写作水平的学生都能感受一份写作后的成功感，让学生更加关注自己的作品，激发学生写作的兴趣。

附：学生习作

小鸭子得救了

在一个阳光灿烂的早晨，小鸭子和它的伙伴们——小鸟、小熊、猴子和大象在森林里捉迷藏。小鸭子正边走边想躲哪儿好，脚下一滑，掉进了一个又大又深的坑里。小鸭子惊慌失措地大叫：“救命啊！救命啊！伙伴们，救救我啊！嘎嘎嘎……”

伙伴们听到了小鸭子的呼救声，赶来了。大象大声说：“我来，我来，让我用长鼻子把小鸭子卷上来。”可是，大象的鼻子太短了，够不着小鸭子。猴子爬上树，折下了一根树枝，对小鸭子说：“小鸭子，你快抓住这根树枝，我拉你上来！”但是，小鸭子抓不住这根树枝，它的翅膀受伤了。

伙伴们急得像热锅上的蚂蚁——团团转。忽然，小鸟灵机一动，对伙伴们说：“小鸭子会游泳嘛，我们舀几桶水，倒进深坑里，小鸭子就可以浮上来了。”于是，小熊像箭一般似地回家拿来了水桶，跑到小河边，拼命地舀水倒进深坑里。大象见了，也过来帮忙，用它长长的鼻子吸满了水，喷在了深坑里。

经过它们的努力，坑里的水慢慢上涨。终于，小鸭子得救了。小鸭子高兴地说：“谢谢你们救了我！你们真是我的好伙伴！”

   五、板书：

           开头：五月的一天，小动物们在森林里玩，小鸭子不小心，掉进一个坑里。

           想象：在救小鸭子的过程中，猴子、大象、小鸟和小熊分别想了什么办法，他

      们会怎么说？怎么做？结果怎么样？

       编故事结尾。

       小鸭子得救后，会说些什么呢？

         ——————自主观察、合理想象、大胆表达……

   六、教学反思：

小鸭子得救了

一天早上，小鸭子和它的好朋友们一起玩摸人的游戏。小鸭子摸啊摸，不小心掉进了一个深坑。它着急地叫道：“救命啊！救命啊！”躲在树上的小鸟听见了，连忙把猴子，大象和小熊一起叫出来。大家议论纷纷，不知怎么办。

突然，猴子想出了一个办法，它从树上折断一根树枝，放在深坑里，让小鸭子抓住，可是小鸭子怎么也够不着。大象也想出了一个办法，它用长鼻子想把小鸭子卷起来，可是，大象的鼻子太短了一点，小鸭子还是够不着。大家非常着急，这时，小熊想出了一个好办法，它拿一个水桶，从河边打了一桶水，倒进深坑里，深坑里的小鸭子一点一点地往上浮，大家高兴极了。一旁的大象也上来帮忙了，它用自己的鼻子吸水喷进坑里。猴子和小鸟一起喊：“加油！加油！”它们干得更欢快了，不一会儿，小鸭子就浮上来了。

小鸭子得救了。小鸭子对它的好朋友们说：“谢谢你们！” 朋友们都说：“没关系，朋友有了困难，应该帮助它。”

小鸭子得救了

三月的一天，小鸭子蹦蹦跳跳地在森林里找食物吃。突然，小鸭子掉进了一个又大又深的坑里。小鸭子大声呼喊着：“救命啊！救命啊！”

小动物们听见了叫声都跑过来了，它们中有顽皮的猴子、聪明的小熊、庞大的大象和瘦小的小鸟。

猴子安慰说：“小鸭子，别着急，我用树枝把你拉上来。”可是，在拉到一半的时候，树枝断了。

大象粗声说：“用我的长鼻子试试！”但它失望地发现它的长鼻子稍微短了一点点。

小鸟叽叽喳喳地说：“小鸭子，你不是有翅膀吗？你可以飞出来呀！”小鸭子难过地回答：“我是有翅膀，可不会飞，我只会游泳。”

聪明的小熊听到了，立刻想出了一个好办法。它马上回家拿了个水桶，跑到河边往坑里灌水。可是，一个人的力量不够呀，速度太慢了。大象看见了，就用鼻子吸水来帮助小熊。这样一来，过了半个钟头，坑里的水就涨高了。大象马上用长鼻子卷起了小鸭子。

“小鸭子得救了！小鸭子得救了！”大家高兴地围着小鸭子叫了。

小鸭子提议把这个深坑填掉，省得别人再像它一样掉进去。大家又忙起来了……

夏日的午后，森林里的小动物们都聚集在树阴里做游戏。忽然小动物们听见了一个微弱的声音：“嘎嘎嘎，救命呀！”大家顺着声音找了过去，原来是一只小鸭子掉进山洞里了！只见小鸭子拼命扑腾着翅膀，想要爬上来。可是洞太深了，它太小了，怎么努力也爬不上来。

大家都好着急啊！围着小鸭子七嘴八舌地想办法。长颈鹿说：“我的脖子长，在我脖子上栓根绳子把你吊上来！”小熊说：“我的力气大，我跳下去把你抱上来！”聪明的小兔想到了一个好主意：“小鸭子不是会游泳吗？我们往洞里灌满水，山洞不就变成了一个水塘吗？这样小鸭子就可以自己游上来了！”

大家都说这是一个好办法，于是大家有的拿来水桶、有的拿来脸盆，装满了水往洞里倒。不一会儿，“水塘”里的水就满了，小鸭子轻轻松松地游上了“岸”。

《第一次……》教学设计

 [教学内容]

习作《第一次……》，可以根据事情的内容和自己的感受题目自拟。

[教学目标]

1、         对习作有兴趣，乐于把“第一次……”与同学交流。

2、         选择自己“第一次”能不拘形式地把事情说清楚，说出自己的感受，做到内容具体、说真话吐实情，语句通顺。

3、         能给自己的作文拟题。

[教具]

教师准备一些与第一次有关的事物、弹珠、录音机。

[课前准备]

1、         让学生收集一些与第一次有关的事物。

2、         让学生收集一些描写感受的句子。

[教学课时]两课时，本课时为第一课时。

[教学过程]

第一课时

[课前互动]

同学们，你们做过游戏吗？现在我们来做个“正说反做”的游戏好吗？请听游戏规则：老师说动作，你们照相反的动作做，例如；老师说“站”，你们就“坐”。游戏开始：举左手（举右手）盖上书（翻开书）站（坐）哭（笑）还想往下做吗？第一次做游戏感觉怎么样？（紧张）再来一次好吗？（好）继续游戏。

一、        谈话引入。

同学们，你们几岁了？十岁的你们肯定都是从许多的第一次开始的，正因为它是第一次往往是难忘的，就像刚才的“正话反说”的游戏一样，比如：第一次说话，第一次站在领奖台上，第一次没完成作业……现在请同学们带着你收集到的关于“第一次”的事物与同学们共同分享。[板书：第一次]

二、        学生展示，教师展示，乘机追忆。

1、         学生带着收集到的有关“第一次”的事物介绍。（买的书、制作的手工品、收到朋友的礼物、得到的奖状……）

2、         师：看到同学们收集到这么多“第一次”的事物，老师也想拿出一些与同学们分享。（毕业证、论文、照片……）

3、         师：同学们再想一想：还有哪些第一次是你难忘的（旅游、做客……）

三、参与活动，体会第一次活动带来的收获。

1、师：同学们！这是什么？（弹珠）你们做过“夹弹珠”的游戏吗？原来同学们都没做过这个游戏，今天就让我们第一次来“夹弹珠”，请听游戏规则：请你用筷子将盒子里的弹珠夹起，放到另一个盒子里，谁最先在盒子里装满三个就算赢。

2、让三个学生上台参与活动，其他同学我们来当拉拉队，来为上台的同学助威，待会你可以来说一说：你在观看活动时的感受，参与活动的同学你也可以谈一谈：你在“夹弹珠”时的感受。

3、在同学们的呐喊声中，第一名已经胜出了，他就是？请同学们喊出他的名字（颁奖）。

4、师：从同学们的呐喊声中，老师体会到了同学们团结的精神，现在请同学们谈一谈你观看时的感受或夹弹珠时的感受。

5、生谈感受。

四、追忆“第一次……”

1、         请同学们再仔细回忆一下自己难忘的第一次在做的事情的经过，以及做这件事时的感受。（板书：事情感受）在小组内说一说，争取每人说一遍，说不清楚时可以互相启发、补充，待会儿我们将请你们组中的代表来讲，现在四人为一个小组开始试说。

2、         小组交流，教师巡视指导。

3、         师：同学们做好听的准备了吗？我们一起来当小评委，小评委可是有要求的。（出示：小评委要求：（一）听听有什么好词好句。（二）音量怎么样？说得流利不流利。（三）你觉得有什么补充？）

4、         刚才我们各小组同学就自己第一次故事，进行充分交流，哪位同学愿意把自己第一次故事与同学们分享。

5、         学生评，颁奖。

6、         师：听了同学们难忘的第一次故事，这使老师对同学们又多了一份了解，老师第一次经历的事就像满天的繁星，我就想摘下最亮的一颗与大家分享，希望你们能喜欢老师的这份礼物。（录音播放：第一次去岳飞庙）

7、         指导写法：刚才，我们用表演的形式、分小组派代表说的形式，同学们都谈了发生在自己身上的第一次，老师也谈了第一次当导游的经历。如何把它变成一篇作文呢？主要抓住两点：第一，把事情写清楚，可以按照事情发展的顺序写，也可以抓住几个要点，一个一个要点写出来；第二，写出自己的感受。

8、         不同的第一次常常给我们不同的感受：有成功、有失败、有欢笑、有泪水、有满足、有遗憾……现在请同学们来说一说你收集到的描写感受的句子。（生说）

五 、自由拟题。

在写作文时，我们就可以把这些描写感受的句子运用于作文中，本次习作可以用<<第一次……>>为题，也可以从事情的内容和自己的内心感受入手起一个题目，只要多动脑筋，就可以起个精彩的题目。（生说）

六、  小结

这节课我们采取说的形式，下一节课我们将采取写的形式，就让我手写我心，让我们共同期待下一节课的到来。下课。

[板书]          第一次……

             事情       感受

一天，小鸭子想到河里游泳。突然一不小心掉进了河旁的小坑里。小鸭子伤心地哭了，心想：“我一定出不去了，这可怎么办呀！呜呜……”正巧猴子马力闻着哭声来到这里。“小鸭，你怎么哭了？”“我……我被困在坑里出不来了。”马力挠了挠头，想了一个办法。它拿来一根木棍，它把尾巴盘在树上，倒立着身体把木棍伸到坑里，可坑太深，木棍够不着小鸭子。“呜呜……”小鸭子一看木棍够不着自己，哭得更伤心了。一会儿，大象伯伯也来了。“是谁在那里哭呀？”大象伯伯看到了小鸭子说，“哦，原来是小鸭子呀，你怎么掉进坑里去了？”“大象伯伯，我刚……刚才一不小心掉进了这坑里。”“我倒有个好主意。”说着便扬起自己的大鼻子往坑里放，但还是够不着。这时候，黑熊大叔来了，手里还拿着个装满水的桶。“怎么了，是谁在哭呀？”“原来是小鸭子呀，你怎么掉进坑里去了？来，大叔来帮你。”说完便把桶里的水倒进坑里。一会，水灌满了整个坑，小鸭子也得救了。 小鸭子得救了 　 

　　一天，小鸭子想到河里游泳。突然一不小心掉进了河旁的小坑里。小鸭子伤心地哭了，心想：“我一定出不去了，这可怎么办呀！呜呜……”正巧猴子马力闻着哭声来到这里。“小鸭，你怎么哭了？”“我……我被困在坑里出不来了。”马力挠了挠头，想了一个办法。它拿来一根木棍，它把尾巴盘在树上，倒立着身体把木棍伸到坑里，可坑太深，木棍够不着小鸭子。“呜呜……”小鸭子一看木棍够不着自己，哭得更伤心了。一会儿，大象伯伯也来了。“是谁在那里哭呀？”大象伯伯看到了小鸭子说，“哦，原来是小鸭子呀，你怎么掉进坑里去了？”“大象伯伯，我刚……刚才一不小心掉进了这坑里。”“我倒有个好主意。”说着便扬起自己的大鼻子往坑里放，但还是够不着。这时候，黑熊大叔来了，手里还拿着个装满水的桶。“怎么了，是谁在哭呀？”“原来是小鸭子呀，你怎么掉进坑里去了？来，大叔来帮你。”说完便把桶里的水倒进坑里。一会，水灌满了整个坑，小鸭子也得救了。

春暖花开的时候，小动物们正在积极备战“森林春季运动会”。小鸭子也投入到训练中。

  一天中午，小鸭子刚和小兔小猴训练完，一个人兴奋地走在回家的路上。谁知，走着走着，一不小心就跌落到一个大坑里。它拼命地爬呀爬，可是怎么也爬不上来，这个坑太深了。它急得大喊：“救命呀！救命呀！”

  小鸟听到小鸭子的呼救，赶忙飞来，它在空中盘旋着，叽叽喳喳地叫着：“快来呀，快来呀，小鸭子掉到大坑里了，你们谁来救救它呀！”它的声音急促而响亮。小猴听到小鸟的叫声后，也从树上跳下来，灵机一动，折下一根树枝，它想用树枝把小鸭子拉出坑。谁知小鸭子用力一拉，树枝竟然折断了。这时，小熊也听到了喊声，它一摇一摆地赶来，拿着小水桶从河里装满水，然后再倒进大坑里，来来回回跑了好多次，忙得汗流浃背。可是由于水桶太小，倒进坑里的水根本没法让小鸭子浮起来。大家看着大坑里焦急的小鸭子，都急得说怎么办怎么办呀。

  突然，大象伯伯从远处走来，大家高兴地跳起来说好了好了，这一下小鸭子可以上来了。大象伯伯不慌不忙地伸出长鼻子，把小鸭子从大坑里托起来，轻轻地放在草地上，大家都欢呼起来。大象伯伯语重心长地对大家说：“你们今后做事要替别人想一想，看看这个大坑在这里多危险呀？要是大伙没有听到小鸭子和小鸟的叫声，那小鸭子可有苦吃了。做事情不能只图自己方便呀！”大家都说知道了，于是大家一起动手把这个大坑给填起来。

  好在小鸭子没有受伤，如期参加了森林运动会，还获得了一块金牌呢！

《夹弹珠》游戏作文教学设计

李体锋

教学目标

1、通过“夹弹珠”游戏，激发学生的作文兴趣，培养学生的观察能力，提高学生的作文水平。

2、学会用人物语言、动作、神态等描写来表现游戏活动中激烈竞争的场面。

3、内容要具体，语句要通顺。 

4、作文题目自拟。 

教学准备：奖品、纸盒、弹珠、筷子教学时间：1课时教学过程

教学过程：

一、交流谈话，导入新课

师：（出示弹珠）这是什么？

生：弹珠

师：同学们以前用这又圆又滑的弹珠做过什么游戏？

生：弹弹珠

师：这节课我们就来做个“夹弹珠”游戏。在这个游戏中，我们不仅要学会按照游戏规则夹弹珠，还要学会有秩序地与他人合作。

由于我们班的人数比较多，所以我们要分组来做游戏，而且获胜的小组每位同学都能得到老师的奖品！（铅笔或其他）

分4组，每组3名选手。选出三名学生当评委。

二、熟悉游戏规则

师：1、用筷子把弹珠从脸盆里夹出来，放到另一个盒子里。

中途掉下的不算数。

2、比赛为接力赛，每人限时30秒，不得超时。

3、最后根据各组所夹的弹珠数量决定胜负。

4、比赛只奖励冠军。

师：记住了没有？同学们将比赛规则记下来。

学生书写规则。

师指名读规则。

师：老师想对同学们提个要求，比赛时注意老师、参赛同学以及观众的语言、动作、表情、心理活动等。

三、比赛

师：现在我宣布，比赛开始。

评委评出第一名，祝贺他们。老师颁奖。掌声鼓励！

四、谈成败得失的感受

1、生领奖，讲述感受

小结：为什么这一组夹得特别多呢？除了刚才的几个注意点，在小组合作比赛的是，他们又什么获胜的秘诀了呢？谁来说一说？

（专心致志、齐心协力、抓紧时间、交换迅速……）

指名失败者讲述感受

师：为什么失败？发生了什么意外？

2、今天的游戏中，你懂得了什么呢？

3、学生作文

五、指名朗读

六、定题目。题目不能重复。

七、修改誊写 

教学目标：

1、 创设愉悦的游戏氛围，激发学生的参与热情和写作欲望；

2、 学生亲历游戏过程，提供丰富精彩的写作内容；

3、 引导学生把过程写清，把动作写准，把想法写真，努力体现童真童趣。

教学重点：精心组织游戏过程，关注细节

教学难点：适时引导学生体悟感受，捕捉心灵火花

教学时间：50分钟

教学流程：

   一、激趣导入

大家一定猜不到吧，今天老师请你们到这里来玩弹子游戏。

这弹珠你在什么时候看过、玩过？（唤起学生的生活记忆：下跳棋、打弹子、金鱼缸里的弹子、六一游艺活动夹弹子等等）

不过在课堂上玩可是第一次吧？而且是在这么多老师面前玩。别紧张，也别拘束，该怎么玩我们还怎么玩！

二、介绍游戏规则

1、本次活动开展小组竞赛，4人为一组，采用4种玩法：

①    用调羹舀，只能一颗一颗舀；

②    用筷子夹（这跟吃哪个菜差不多？毛豆、花生米、腰果）

③    还是用筷子夹，只能夹一种颜色的

④    换用左手夹

最后统计，小组一共夹了多少颗，最多的胜出。

2、有两个注意事项：

①限时30秒，喊“停‘即停，如发生犯规现象则减去弹子数

②一个同学夹好了，统计颗数后把弹子倒回去缸里去

三、游戏活动

第一次比赛：

1、用调羹的同学起立，举起调羹

  统计颗数，板书最多的颗数

  采访：你是这一轮的冠军，你现在什么心情？刚才夹时呢？

2、用筷子夹的起立，举起筷子

  统计颗数，板书最多的颗数

  采访：你夹的不多，刚才夹时感觉怎样？（着急，真希望…）

3、 用筷子夹一种颜色的

统计颗数，板书最多的颗数

采访：你为什么能夹这这么多？（夹的什么颜色？为什么夹这种颜色？）

4、 换用左手夹

统计颗数，板书最多的颗数

预设采访：发现没有，出现了前面3次没有出现的现象－0颗

        你为什么得了0颗哪？（不习惯用左手；筷子不听使唤，老是变成一个叉叉；弹子更滑更重…）

   5、统计小组颗数，评出优胜小组

第二次比赛：

1、 组队：冠起立，有什么窍门跟大家说说。

        每一轮夹得最多的同学组成一个队――明星队

  增加弹子数，把两个鱼缸的弹子倒起来

2、 冠和明星队PK，方法同上

3、 根据实际战况即兴采访

预设－如冠失利：成绩大跌，是什么原因？

     如明星队失利：强强联合，本应该领先很多的，是什么原因落后？

4、 到现在为止，对刚才的夹弹珠比赛，你感觉怎样？有什么感想？

四、拟写文题

1、写作文的第一件事，想想题目。老师先请大家自己给文章命题，可凭着自己的感觉，也可以从自己的感想写。限时2分钟，写一个题“优”，写两个“优★”，写三个“优★★”。

2、反馈：学生轮流读题，重复的不读

五、学生习作

1、作前点拨：老师有3句话送给大家－

①把游戏的过程写清（板书：过程写清）夹了那么多次，不需要每次都写，以你为主，或以你最关注的那个为主；

②把动作写准（板书：动作写准）交流动作：插、挑、夹、提、放等

③把自己的想法写真（板书：想法写真）活动过程伴随着你很多想法、感受，要恰当地表达出来

2、学生写作，教师巡视，浏览评阅、发现交流片断

六、交流点评

1、明确要求：

读者，先读题，再读文章；

听者，用心听，过程写清了吗？动作写准了吗？想法写真了吗？哪些地方写得特别好？

2、指名学生交流，评议

《夹弹珠》教学反思

奉化锦屏中心小学 毛明叶

听张化万老师的《夹弹珠》，很有感触。今天如鹦鹉学舌般“搬课”，更是切身感受到这个传统游戏的新创意带给学生的活动和写作的热情。

一、兴致所致，传统游戏玩出新意境。游戏是孩子与作文之间的一座好桥梁，孩子们玩乐，写也乐，然而张老师把传统的夹弹珠游戏玩出如此新意境，是全然让人出乎意料的。用勺子舀，用筷子夹，夹一种颜色的，换用左手夹，方法的多样激起孩子极大的兴致；小组合作、统计颗数争第一的形式激起孩子合作竞争的意识；更有那明星队与冠的PK之争，更是把游戏推向高潮。整个课堂洋溢着参与的兴奋、竞争的激烈、成功的快乐，游戏的魅力光芒四射。正是张老师这种制造细节、制造冲突的创新设计，这种人人参与、人人体验的游戏过程，才使每个孩子都有个性的感受，都有表达的愿望，作文有了强烈的内驱力。

二、情之所致，童言稚语写出个性飞扬。正如张老师的课后感言，这节课最让人满意的使什么？便是孩子们那个性飞扬的一个个精彩题目，是孩子们那个性飞扬的一句句童言妙语。学习张老师关注游戏过程的全方位，关注孩子们的心灵感受，在每一个细节处适时诱导点拨，引导孩子时时用心体验：用勺子舀却出乎意料的艰难，你当时感觉怎样？竟然得了0颗的，你为什么会得0颗？“冠”落后了，什么原因？……学生的细节来自老师的细节，学生的个性来自老师的放飞，正因为有了老师的“引”，才有了孩子们的“情”；才有了孩子们灵气四溢、个性飞扬的童言稚语：看，“那筷子如同涂了润滑油，弹子像滑滑梯一样”；听，“那弹珠又叮叮咚咚地回到玻璃缸里去了”；叹，“哎，原来勺子也不好使”……情之所致，思维撞出了火花，个性得到了张扬。

遗憾的是班级人数实在太多，像今天这样能够关注到每一位学生的上课、活动几乎成为奢望；而每一位学生能够像今天这样受到关注、得到表现也是奢望。

今天，我们作文班的同学一起举行了一次别开生面的夹弹珠比赛。

　　首先，我们分组，我们为女队取了一个好听的名字“白兔队”，他们男队取名“雄鹰队”。接着宣布了比赛规则：我们用筷子夹弹珠，把它从碗里送到杯子里，掉在杯外不计数，用手抓算犯规；比赛分为个人赛和团体赛评奖。

　　接着我们开始比赛了。首发阵容是各队队长，白兔队由罗琳先去挑战，她伸伸舌头，大摇大摆地走到台前拿起筷子。说：“开始！”罗琳涨红了脸，把筷子使劲地伸向弹珠，弄得弹珠叮叮当当地响，弹珠像个顽皮的小精灵活蹦乱跳，就是不让她夹。可是罗琳没有轻易放弃，同学们都在鼓励她：“别急，慢慢夹。”费了九牛二虎之力，她终于慢慢地夹起了第一个。慢慢地，罗琳似乎掌握了“小精灵”的脾气，越来越顺手了，杯子里的弹珠越来越多了。时间一秒一秒地过去，开始倒计时：5、4、3、2、1、停。把杯子里的弹珠倒出来一数共27个。接着男队代表上台应战。

　　就这样一轮又一轮进行着比赛，终于轮到我了。我不慌不忙地走上台拿起筷子。说：“开始！”我把筷子轻轻地伸向弹珠，心里默念着：亲爱的弹珠宝贝，你可要听我的话哟！我很顺利地夹起了第一颗、第二颗……，真是得心应手啊，杯子里的弹珠迅速增加。我的拉拉队员们不停地喊：“邹唯，加油！”“邹唯，第一是你的！”男生们吃惊地说：“女生就是心灵手巧啊！”我笑了笑，继续夹弹珠。不知是手软了，还是这个绿色的弹珠宝贝淘气了，我换了一个红色的弹珠宝贝，终于又夹起来了。这时开始倒计时，时间到了，倒出来一数，51颗！同学们都“耶——耶！”都高喊着，同时响起了雷鸣般的掌声。

　　很快，精彩有趣的夹弹珠比赛结束了，我获得了个人冠军，男队获得了团体冠军。虽然这次我们队失利了，可我懂得，一定要以一颗平常心来对待每一件事。

哇！你夹的弹珠也太多了！”你听，阵欢呼声，有趣、精彩的弹珠赛便拉开了序幕。　　

　　一节生动、有趣的课上，老师宣布了举行左手夹弹珠比赛，同学们个个生龙活虎，兴奋得从座位上跳了。第同学了，他站在椅子上，满脸紧张，头上冒着豆大的汗珠，个调皮的小弹珠在手上抖动得更厉，不时地朝他挤眉弄眼，一分一秒地，脸上的汗珠越来越多，最后他只夹了7个，失败而沮丧的他地回座位上，因失败而告终。　　

　　下轮番上场，瞧，满脸的。不知咋的，她的手非常的镇静，弹珠的手中乖巧。就，她夹了20个，高兴地合不拢嘴，一蹦一跳地回座位上。的悲欢离合，心不由地紧张……　　

　　终于轮到我了，心紧张地怦怦跳，刚开始，我出师不利，都没能夹到，弹珠滚动来滚动去，弹珠开始和作对，心开始慌张了。难道我全班倒数了吗？在脑海边闪来闪去。手上的弹珠如何都没能如愿以偿地放到碗里。，夹了10个，我欲哭无泪，嘴唇不停地颤抖着……　　

　　的夹弹珠比赛，让我明白了：做，都要去练，好，将一事无成.

今天，老师一进教室就宣布：“今天我们来玩个游戏，名字叫“夹弹珠比赛”。”同学们听了，都欢呼起来。

老师先给同学们分了组，我被分在了第一组。又选了一位计时裁判---颜佳伶。接着宣布了比赛规则，比赛规则是这样的：看谁在一分钟内用筷子把盘中的弹珠夹到杯子里，并且数目最多，谁就算赢。

我认为第一次和第三次比赛最有趣。

第一次比赛开始了。只见三组的贺鑫垚先把筷子对整齐，然后仔细地看筷子哪头粗，哪头细，并用粗的那头夹珠子，他的行为让我们丈二和尚—摸不着头脑。哦！原来跺筷子是为了让筷子对整齐，用粗的那头夹是因为这样方便一些，他可真聪明。这一轮果然是贺鑫垚以10个的优异成绩大获全胜。

第三次比赛更激烈。

开始选队员了。三组的同学争先恐后，一、二组也不甘示弱，纷纷举起了手。最后老师选出了三名运动员，分别是三组的温雨泉、二组的姚艾佳和一组的王思达。他们都胸有成竹，大步流星地走上了台。他们先练习了一阵。

“开始！”随着计时裁判颜佳伶一声令下，