部编人教版六年级语文上册教学工作计划

 拟定者：

一、教学目的和任务

本册教材以九年义务教育小学语文教学大纲为依据，以提高全民族的思想道德和科学文化素质、培养社会主义建设者和人为指导思想。着眼于培养学生适应现代社会的基本素质，通过学习受到“五爱”教育，为培养“四有”新人打下坚实的基础。

本册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。

对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。

1.听话说话

（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本

（2）内容。能讲述课文所写的故事。

（3）讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思，养成先想后说的习惯。

2.阅读

（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 

（2）默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 

（3）能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的褒色彩。 

（4）联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 

（5）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 

（6）阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 

（7）阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3.习作

（1）学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的文章；懂得写作是为了自我表达和与人交流。

（2）从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

（3）学写读书笔记和常见应用文。 

（4）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 

（5）课内习作40分钟能完成不少于500字的习作。

二、本册教材教学重点和难点

（一）教学重点

1．养成较强的识字能力和良好的写字习惯。   

2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。  

3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。　   

5．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

6．学会理解和运用“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”等读写方法。

7．能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材；能根据习作内容表达的需要，分段表述；修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。     

8．能根据交流的对象和场合，做简单的发言。  

9．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 

（二）教学难点

1．继续加强阅读基本功的训练。    

2．发现语言规律，学习表达方法。    

3．把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。 

4．加强平时练笔的指导。 

5．让学生学写活动总结。

三、各单元教学目标重点和难点

（一）本册教材的基本结构：

本册教材按专题组织单元，共八组，依次是：“感受自然”、“ 祖国在我心中”、“ 心灵之歌”“ 轻叩诗歌的大门”“ 人与动物”“ 珍爱我们的家园”、“ 艺术的魅力”、“初识鲁迅”。

（ 二）教材的主要特点：

1.全面、准确地落实语文教学目标

2.加强整合，使教材成为互相联系的整体

3.加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式

4.“口语交际 习作” 的编排，加强指导，明确要求

5.“综合性学习”培养学生的语文综合运用能力

6.加强语文学习与生活实际的联系

五、教学中要注意的一些问题

1．在教学中，多采用新的教学理念，灵活的教学方法，以激发学生学习兴趣。

2．继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成良好的朗读背诵、写字习惯。 

3．继续抓好学生默读、查字典、专心听讲、踊跃发言和爱护学习用品等方面习惯的培养。

4．通过多种形式，培养学生的阅读兴趣，并有针对性的进行摘抄，加大词汇储备量。加大阅读量，充分调动孩子课外阅读的兴趣，培养课外阅读的良好习惯，提高学生的阅读能力，从而进一步提高学生的习作水平。

5．加大阅读理解训练，让学生在语境中理解词义：在读中理解课文内容。在教学中坚持“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”，指导学生原原本本地把书读好；注重感受、领悟、积累、运用，让他们能“读得进，记得住，用得出”，从而达到提高语文水平的目的。在平时，多开展读书、摘抄活动，增强他们的竞争意识，从而促进他们多读书，读好书。

6．明确本册课本的编写意图，注重读写结合，循序渐进的进行作文教学：在教学中既要按照每次习作课的要求，切实指导学生领会有关习作知识与要领，又要在阅读教学中引导学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法，帮助学生掌握学习、借鉴的艺术规律；既要充分发挥课文在写人、叙事、描景、状物等方面的示范作用，又要密切联系学生的学习、生活和言语交际的实际进行表达训练，从而使学生循序渐进，逐步提高。平时，多鼓励学生，采用形式多样的活动来激励他们竞争。

六、教学中德育思想的渗透方法

（一）在教学过程中，应指导学生反复朗读、品味、激发美感和想象力。

（二）让学生通过质疑、研讨、探究、实践等形式感知人物的品质，以及作者的思想感情和文本所蕴含的深刻哲理。

七、本期将要采用教学方法、教学技巧、教学手段

（一）营造自主学习的情境。

良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

1.学生与文本对话

 学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

2.学生与文本作者对话。

作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

    3.学生与学习伙伴对话。

人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情.                 

4.学生与自己的心灵对话。

人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

（二）促进学习方式的改变。

语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。

 教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。

    “自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。

八、教学中需要准备的教具和学具

多媒体，黑板，粉笔等。

九、教学进度安排表