《苏武传》导学案第一课时(学生版)

阳山中学高二年级语文科“先学后教、以学定教”导学稿（20180223）

班别：           

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课题：《苏武传 》课型：  新授课   使用时间：  2018.5        

主备人：邝素勤   审核人：林树娣  授课人：         

一、学习目标

1.知识与能力：了解《汉书》及本文历史背景；积累文言实虚词。

2.方法与过程：在语境中体会活用、古今异义词。

3.情感态度与价值观：学习苏武视国家利益重于生命的爱国节操

二、学习重点、难点

学习重点1.积累文中重要的实词和虚词。2.体会苏洵论说文真切鲜明的特点

学习难点：难点是把握文章的论证结构，理清思路。

三、学习过程： 

（呈现目标——自主学习——合作交流——展示点评——巩固拓展——总结评价）

四、学习方法：

预习、朗读、质疑探究、小组合作

五、时间分配：自主学习        交流研讨      ，展示     ，点拨：        

六、学习内容：

（一）自主预习

1.作者及作品：

班固：我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16 岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》 基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年” ，终完成《汉书》 写作。

《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共 229 年的 史实。 《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志” ，取消“世家”并入“列传” ，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志” 是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。

2.写作背景：

秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。

（二） 师生研读第一段

1.词类活用：尽归汉使路充国等（      ）

2.古今异义：  丈人 古义（         ） 今义（           ）

币   古义（         ） 今义（           ）

相当 古义（         ） 今义（           ）

3.重点词语解释：

稍（     ）迁至             嘉（     ）其义      因（      ）厚赂单于  

及假（     ）吏常惠等       置（     ）          遗（      ）单于    

斥候、候骑、候（       ）

4.表示赞许的词语：

5.特殊句式：  送匈奴使留在汉者（                                         ）

（二）师生研读文段二   学生朗读文段二，读准字音，准确断句。

1.词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）

弩射杀之 （                ）

2.重点词语解释：

会（          ）   阴（         ）  相知（            ）私候（         ）胜 

幸（           ）  蒙（        ）其赏赐    以货物（       ）与常

3.通假字：      没（     ）胡中

四、内化提升：（1）发

（     ） 百发百中。             （       ） 而大声发于水上。

（     ） 二世元年四月,发闾左谪戍渔阳九百人。

（     ） 野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

（     ） 征于色发于声而后喻。   （       ） 涂有饿莩而不知发

（     ） 虞常等七十余人欲发     （       ） 张胜闻之，恐前语发

（2）表示拜访的词：

第二课时

（一） 师生研读第三、四段

1.词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）

其一人夜亡告之（       ）        宜皆降之 （           ）

屈节辱命 （         ）           舆归营 （             ）

单于壮其节 （         ）

2.重点词语解释：

单于使卫律治（         ）其事     置（        ）煴火

3.知识延伸：引：

虞常果引（       ）张胜               引（      ）佩刀自刺

自（      ）引而起，绝袖              引（      ）以为流觞曲水

乃引（      ）其匕首提秦王            引（      ）赵使者蔺相如

左右欲引（      ）相如去              欲引（      ）兵攻赵

相如引（      ）车避匿                引（      ）而不发

曹军不利，引（     ）次江北 

4.特殊句式：见犯乃死 （                                                      ）

何以复加？ （                                                    ）

何面目以归汉！（                                                 ）

（二）师生研读第五段     学生朗读文段五，读准字音，准确断句。

1.词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）

欲因此时降武 （              ）          剑斩虞常 （                 ）

空以身膏草野 （              ）          反欲斗两主 （               ）

2.通假字：  畔主背亲 （             ）

3.重点词语解释：

会（         ）       论（         ）虞常     

幸（         ）       蒙大恩   君因（         ）我降

4.特殊句式：何谓相坐？（                                                      ）

为降虏于蛮夷（                                                      ）

何以汝为见？（                                                      ）

四、内化提升   解释下列加点词的活用情况

1.其一人夜亡告之（                     ） 舆归营   （                          ） 

宜皆降之 （                           ） 单于壮其节 （                          ） 

屈节辱命 （                                                      ） 

第三课时

（一）师生研读第六段  学生朗读文段六，读准字音，准确断句。

1.词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）

天雨雪（                  ）          羝乳（                  ）乃得归

杖汉节牧羊（                  ）       武能网纺缴，檠弓弩（                  ）

2.通假字：

武卧啮雪，与旃毛并咽之（           ）；   掘野鼠去草实而食之（            ）

3.重点词语解释：

白（       ）单于    别（     ）其官属  卧起操 （      ）持  穷厄（      ）

4.知识延伸：爱

不爱（       ）珍器重宝               停车坐爱（       ）枫林晚

若爱（       ）重伤,则如勿伤          爱（       ）其二毛,则如服焉

吴广素爱（       ）人，士卒多为用者   爱（       ）而不见，搔首踟蹰。

（二）师生研读第七段

1.词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）

触柱折辕（      ）                孺卿从祠河东后土（       ）

何久自苦如此（      ）            诚甘乐之（        ）

2.通假字：

空自苦亡人之地（         ）    信义安所见乎（           ）

3.古今异义：

武使匈奴，明年 古义：（           ） 今义：（            ）

子为父死，无所恨古义：（          ） 今义：（            ）

4.重点词语解释：

足下（       ）         扶辇下除（       ）       女弟（        ）

陵始（       ）降时     诚（       ）甘乐之 

5.特殊句式：（指出句式特点并翻译）

信义安所见乎？（                                                      ）

何以过陵？（                                                          ）

子卿尚复谁为乎？（                                                    ）

劾大不敬（                                                            ）

（三）师生研读第（八至十）段

学生朗读文段，读准字音，准确断句。

学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。

1.通假字：

今日之驩（       ） 因泣下霑衿（       ） 与武决去（       ） 前以（       ）降及物故

2.古今异义：

不幸： 古义：（           ） 今义：（            ）

成就： 古义：（           ） 今义：（            ）

实在： 古义：（           ） 今义：（            ）

3.重点词语解释：

自分（       ）已死久矣        陵见其至诚（       ）

如（       ）惠语以让（       ）单于   凡（       ）随武还者九人

武以（       ）始元六年春至京师           更嫁（        ）

女弟（       ）      春秋（       ）      亲近（        ）

4.特殊句式：（指出句式特点并翻译）

武留匈奴凡十九年（                                                       ）

5.知识延伸：

春秋笔法：《春秋》，鲁国史书。相传为孔子所修。经学家认为它每用一字，必寓褒贬，后因以称曲折而意含褒贬的文字为“春秋笔法”

春秋鼎盛：春秋：指年龄。指年富力强，精力充沛 ，形容壮年。

表示责备的词：

表示只仅仅的词语：

思考探究：

1.课文可分为几部分？各部分的主要内容是什么？

2.学生分别总结卫律、李陵的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。

3.其他人物的出现对表现苏武的形象有什么作用？

七、教、学后记（自我评价）：

融议论、叙事、抒