随班就读教育案例

                                               初三（2）班 瞿燕群

 一、案例描述          

      这节课是英语课，我在办公室批作业。“报告”一声清脆的喊声打断了我的思路，原来是我们班的英语课代表。她噘着小嘴给我带来一个坏消息：又在英语课上情绪激动，不服老师管教。我连忙来到教室只见他正满脸委屈的哭泣。我叫他来到办公室。这个双脚岔开，挺着胸脯，不住的抽噎，委屈的泪水一串串流下来。我才问：“你怎么了”他立刻大声回答：“同学们冤枉我，我没说话。”语气中充满敌意与对抗。顿时，我火上心头，出于理智，我温柔地说：“ 请你坐下慢慢说！” 他居然动也不动。我压压火气再次问他：“你再说说事情的经过好吗？”他居然清楚明白地说：“我没说话，大家都冤枉我。”凭着我对他的了解事情决不会是这样简单，大概是血缘关系，这个小男孩身上有着草原人粗放不拘小节的性格，也因此常常和同学发生冲突。 这件事看来只有找出当事人问个明白了。我叫来他的同桌，小姑娘当着他的面叙述了经过，原来他没带书，小姑娘借给他看，他又向小姑娘要笔，小姑娘不给，他正要再说话，被老师发现批评了一句，他不服气结果还划坏了自己的英语书。事情到这本该是张鑫墨戈承认错误的时候了，可是我再问：“你知道错了吗”他居然出乎意料之外的说：“我没说话”。我差点跳起来，静静心这该怎么办？事情僵持着，似乎没法再进行下去了。我该怎么办？不处理，他下次会犯更加严重的错误，处理他不承认，对抗情绪这么强。我处于一个两难的境地。想一想他平时的性格，我忽然想到了办法，他是一个有同情心的孩子，懂道理爱帮助别人，就是好心常常办错事。于是我决定从他的这一性格特点入手，我想了想对他说：“老师多关心你呀，你不带书老师不但理解你，还帮你找到合作伙伴。小姑娘好心借书给你看，你怎么不理解他们呢？他们也是关心你呀。你考虑到他们的感受了吗”果然听了我的话，他的头低了下来，我又说：“指出你的错误也是老师同学帮助你的方法，你怎么能不接受呢？还把书划烂，你用什么呀？”他的头更低了。“快想想解决办法吧”我把解决问题的机会给了他,他低声说：“我错了，去道歉”。事情得到了解决，这个小男孩主动找老师同学道歉。并且以后的日子里，小墨戈好像懂事了许多，学会了理解别人。同学们也渐渐的和他成为了好朋友。     

       案例分析

       爱孩子教师要主动倾听他们的诉说，找到教育的切入点。前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。张鑫墨戈是班上一个让所有教师头疼的孩子，在三年的学习生活中一定受到了许多批评，对于老师的批评已经习以为常，或者说相当有经验对付老师的批评。针对这一情况，采取谈话的方式，从他的性格优点处入手，把他的抵触情绪化解是教育的重点。孩子懂道理，只是在情绪激动中有些偏激，抓住他的这些特点，让他体会到大家是关心她，不是排斥他，问题得到了解决。

        案例反思

        学生的闪光点在教师的教育中闪光，教师也会在反思中不断发现自己的教育闪光点。教师的爱点燃了孩子前进的路，一批批孩子的茁壮成长也提醒教师要及时反思自己的教育方法。有时候，教师凭自己的主观愿望要求学生，往往会伤害他们的自尊心。对后进生，教师有时是以自己付出的劳动量多少去衡量他们。当教师对学生苦口婆心的进行教育后，主观上容易产生这下不应该在出现问题的愿望，企盼会一劳永逸。因此，当他们再次出现问题时，教师并不是首先考虑自己的工作还有那些不足，而是一味的责怪学生“不争气”。  所以作为班主任应该全面认识学生，既要看到他们积极的一面，及时加以鼓励，又要看到他们不成熟的一面，及时给予帮助。要知道每一个孩子都渴望得到尊重与理解。肯定它的优点，指出它的缺点，才是教育的真谛。