人教版语文四下第八单元教案

学习

目标

2.学习本组“故事长廊”中所选有中外著名故事，包括成语故事、民间故事、神话故事，感受故事中的人生哲理。

3.体会科普文章语言简洁、条理清楚的表达特点。

4.感受科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

5.加强语文学习的开放性，密切语文学习与生活实际的联系。

学习

重难

点

2.体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 

3.理解文成公主以民族团结为重的精神，自己列提纲复述课文。 

4.自己列提纲复述课文。

课时

安排

《文成公主进藏》     1课时

《普罗米修斯》      2课时

《渔夫的故事》      1课时

“语文园地八”      4课时

作业                 2课时

学

目

标

2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。

3.练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

准备

我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？

二、自读自悟，完成以下要求

1.读准字音，把课文读正确。

2.想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。

三、交流讨论，有感情地朗读课文

1.出示词语：妻子 穿梭  拜见  绑住 刺刀  虱子 眨一眨 差不多 聚精会神 百发百中

自由读  开小火车读

2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做了后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

四、读读议议，感受纪昌

1.在纪昌学射的过程中，你对哪部分印象最深？（纪昌练眼力的部分，也就是课文的2、3段，板书练眼力。）

2.请仔细读这两段，你感受到了一个怎样的纪昌，就在相应的句子旁边写下你评价他的词。

五、抓重点词句深入感受纪昌品质

1.你们是在哪些句子中有了这些感受呢？找到这些句子自由朗读。

2.品词品句、读读议议

出示句子：

▲他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

②理解感悟“注视、聚精会神地盯”。

3.有句话叫做“功夫不负有心人”，纪昌的苦练收到了怎样的成效呢?

出示语段：

▲妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。           

男女生对读，一方读如何练习，一方读练习的成效。

五、反观飞卫，感悟寓意

1.纪昌之所以能这么刻苦地练习眼力并取得成效，那是因为有老师的指导。请找出老师指导他的句子，学着老师的样子来指导指导纪昌，自由练习。

2.出示句子：

▲“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”

读读想想，飞卫想强调什么，想让纪昌明白什么？并通过朗读表达出来。

3.纪昌按照老师强调的重点去学习射箭，终于成了百发百中的射箭能手，你们从中明白了什么呢？

出示练笔：只有（            ），射出的箭才会百发百中。

学生自由在课题旁边写。

六、布置作业，拓展积累

1.把《纪昌学射》的故事讲给家长听，并与家长聊一聊从中得到的启示。

2.完成生字本。指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分“”与下半部分“女”连起来。“刺”左半部是“”不是“束”。

板书设计:

认真刻苦

  坚持不懈      纪昌学射     百发百中

勤学苦练

学

目

标

2.反复读课文的基础上，读好人物的对话。

3.揣摩人物的想法，准确理解寓意。

准备

这节课，我们就来学习一篇寓言故事，齐读课题《扁鹊治病》。

二、初读课文

1.快速读课文，读准字音，读通句子，想想：课文主要讲了一件什么事？

2.检查字词（出示词语）

3.指名说课文主要讲了一件什么事？

①故事中有两个人，一人是扁鹊，是个名医，板书：名医

另一个是蔡桓公，板书：蔡桓公，分解范写“蔡”字，正“桓”音，讲的是蔡桓公生了小病，扁鹊医，结果蔡桓公病死了。

②听着听着，你有什么想问吗？

三、认识名医

（一）医术高明

1.这到底是怎么回事呢？默读课文，找出扁鹊医术高明的句子，用横线划出。

2.交流：

▲扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。

①从哪里看出来扁鹊医术高明？ 

②指名读，齐读

文中还有句子说明扁鹊“望诊”功夫了得？

▲又过了几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。

你从哪里看出来？说说自己的体会。齐读

过渡：同学可能觉得奇怪，扁鹊怎么跑了呢？他肯定有自己高明的见解，哪个句子也能看出扁鹊医术高明呢？

▲皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也为力了。

2.学生填表格，交流出示答案

3.小结：治疗方法越来越难，治疗把握越来越小，直到为力，这就是一位名医，清楚知道什么能治，什么不能治，也清楚的知道什么病用什么方法治，这就是一位名医。

（二）医德高尚

过渡：扁鹊不仅医术高明，而且医德高尚，发现蔡桓公的病情后，他一次次劝诫，我们一起来看看他的三次劝告！

1.自由读读扁鹊的三次劝告（出示）

2.说说你的感受，同学们，这就是扁鹊几次三番苦口婆心的劝告，我们连起来读一遍。

四、认识蔡桓公

1.扁鹊医术那么高明，他一心想为蔡桓公治病，但却遭到了蔡桓公的拒绝。大家回忆一下，在这个故事中蔡桓公拒绝了几次，（3次）我们一起来看看蔡桓公的3次拒绝。出示：

小结：就这样，蔡桓公一次又一次地拒绝了扁鹊，最后病死了。他才44岁，多可惜啊！

五、理解寓意

1.临终前，浑身疼痛的蔡桓公，不禁回想起了扁鹊对他的殷殷劝诫，他心里会怎么想？

2.交流，随机板书：防微杜渐  忠言逆耳利于行

3.小结：一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事经久不衰的真正原因吧，课后有时间一定要多读读寓言故事！

六、作业布置

1.正确抄写生字

对比记忆：“肠、烫、汤”的字形，写正确。睬：右半部撇下不要写成“米”。蔡：“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。

2.课堂作业本

学

目

标

2.有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

3.抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

引入：（出示文成公主像和布达拉宫壁画中的图），你对文成公主了解多少？学生根据课前搜集资料来谈。

2.同学们对文成公主有了一定的了解，藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天，我们要读的，是其中的一个故事。

二、初读课文，整体感知

1.根据阅读提示要求，自由读课文，读准字音，把课文读通读顺，了解故事的经过。

2.学生自由朗读，师巡视指导。

三、检查汇报，交流讨论

1.检查朗读，认读字词

2.课文的题目是文成公主进藏，文中哪些部分具体写文成公主进藏?

四、学习课文5-13自然段

1.四人小组合作阅读5到13自然段，并讨论交流文成公主进藏时发生了几件事？

2.交流汇报，感受到故事的神奇与美妙，并根据学生回答概括四件事并板书

（搭桥、撒羊毛、遇恶乌鸦和神鸟天鹅、背山）

提醒：如果一段中有几件事，就可以串联概括起来变成段落的主要意思。

3.有什么疑问吗？

①公主怎么能背得动乃巴山呢？

这是极富神奇色彩的描述。人们为什么要这么说？文中还有许多这样美妙的小故事，你能找出来吗？

五、学习首尾

1.文成公主进藏前几段主要写什么？快速浏览后讨论交流。

交流：

①松赞干布听说文成公主既漂亮又聪明，就派使臣去唐朝求婚。

②唐朝皇帝出两个难题考验使者，使者通过考验，唐朝皇帝答应了松赞干布的请求。

2.简单地说是怎样两个难题？

①牵来100匹小马和100匹母马，分辨哪匹小马是哪匹母马生的。

②在500个姑娘中找到文成公主。

3.最后一段讲了什么？

（文成公主促进了汉藏两族的频繁往来，为藏族的文化和经济发展做出了重要贡献。）（板书：贡献）

六、简要复述

自由准备，指名复述。

七、关注课外，拓展延伸

1.学了这篇课文，你有什么感受想说吗？（可两方面讲：对文成公主的崇敬，这个民间故事本身的语言魅力等）

2.我国还有很多的民间故事，如《猎人海力布》、《一幅壮锦》等，请同学们可以去阅读，过段时间我们再来开个故事交流会。

板书设计：

30．文成公主进藏

进藏前（1-4）  答应求婚 考验智慧

进藏时（5-13） 搭桥、撒羊毛、

遇恶乌鸦和神鸟天鹅、背山

进藏后（14）   贡献

学

目

标

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

  3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

准备

2.布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。

1.我们都知道，一些中国古代神话传说。如：《女娲补天》、《女娲造人》、《夸父追日》、《精卫填海》。在国外，古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？

2.揭题：《普罗米修斯》

二、初读

1.自由读文

自学要求：

①读通课文，读准生字生词的音。

②思考课文写了一件什么事？

2.指名分段读课文。

相机指导学生读好难读的段落和词语。如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。

3.整体感知：课文写了一件什么事？（写了普罗米修斯为人类从天上拿取火种的事。）

三、学习课文

1.普罗米修斯给你留下了怎样的印象？划出有关词句，批注一下你对人物的感受。

交流：

▲为人类造福，他做了什么？

①为什么要拿去火种？哪些词句具体写出了人类没有火的悲惨情景？

（吃生的、黑暗的长夜）

②普罗米修斯拿取火种后，给人类带来了怎样的幸福？

（烧熟食物过上文明的生活、驱寒取暖、驱赶猛兽）

▲在你眼中他还是一个怎样的人？（坚强不屈）

①朗读普罗米修斯的话

抓住“但不会……更不会……”理解普罗米修斯的可贵精神

②尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

如此：像这样；具体指什么？（锁、既不能、也不能、遭受）

③ 不光日夜遭受风吹雨淋，还有呢？（白天凶恶的鹫鹰啄食他的肝脏，晚上长好，白天又被啄食，痛苦永无止尽。）

四、指导书写

佩：币

板书设计：

31、普罗米修斯

拿取火种     善良正义

造福人类     坚强不屈

遭受苦难

学

目

标

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4.学习复述课文。

1.说说普罗米修斯是一个怎样的人？（善良正义、坚强不屈）板书：善良正义 坚强不屈

2.朗读1-2自然段（女生），5-7自然段（男生）。

二、继续学习

1.课文还写到了那几个神？他们给你的印象分别是怎样的？ 

学生默读课文，在相关的神的名字旁批注一下你感受到他是一个怎么样的人？

▲宙斯：

①冷酷无情：拿取了一颗火星，给以最严厉的惩罚。

②心狠手辣：不仅把他绑在高加索山上，而且还派凶恶的鹫鹰每天去啄食他的肝脏。

▲火神：

①有正义感：很敬佩普罗米修斯，想为他向宙斯求情。

②但也很软弱：不敢违抗宙斯的命令，尽管知道普罗米修斯做的是对的，还是把他锁在了高加索山上。

▲大力神：

①力气大：射死、砸碎

②有正义感：敢作敢为，救了普罗米修斯。

三、拓展

尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但人类怎能忘记普罗米修斯为大家带来的幸福，怎能忘记他因此而遭受的苦难呢？作为人类，你将怎样称赞他呢？

四、资料袋

1.划出神的名字，划出古希腊神话故事。

2.推荐《大力神的故事》。

五、作业

完成课题作业本上的作业。

板书设计：

31、普罗米修斯

善良正义

坚强不屈

学

目

标

2.从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格，增强民间故事语言的赏析能力。

憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。

1.让一名平时字词掌握较差学生上黑板列出本课需掌握的字词：

（生书写）撒 撬 弥 桅 唆 吻

2.解词：笑逐颜开 恩将仇报 

二、解题启思

1.文章选录于那部著作？你对这部作品的知识了解多少？

选自《一千零一夜》。它是阿拉伯民间故事集，是世界著名的文学作品之一，又名《天方夜谭》，“天方”是指阿拉伯地区，“谭”通“谈”。作品真实地反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯的器的风土人情，显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力，具有鲜明的民族特点和地方色彩。

2.课文为什么不改为“渔夫和魔鬼的故事”？

因为文章是从渔夫的活动展开的。

三、梳理情节：

1.抓渔夫心理变化的句子，用一个词概括。

2.学生讨论，并领会情节的曲折性。

渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时，捞到一个可卖十块金币的胆瓶，解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼，内心无比害怕之后，又镇定下来，按自己的计划骗魔鬼上钩，这里应是侍侯它，通过自己的劳动改变了这里贫瘠的面貌。

四、研习性格

1.同桌分角色朗读，体会人物形象个性。

提示：你现在正扮演谁？缩短本人与文中角色差距。

演员——魔鬼：魏礼伟渔夫：刘见乐

道具——面具2个、马夹、风衣内衬

舞台监督——杨绿野

音响——魔鬼进出场模拟录音

3.评议角色表演：舞台上的“他”表现如何？

生：我觉得“渔夫”在与“魔鬼”说话时，应该用颤抖的声音表示自己的害怕，并且加上表情动作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后与瓶中的魔鬼说话时，应十分果断，没有丝毫的犹豫，要有斩钉截铁的感觉。

4.概括人物性格：从渔夫和魔鬼的表现可见他们有什么不同的性格？

五、想象描述：

1.“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”，请设计一段话。学生构思。

2.学生交流，选取典型例子，评议哪一例更加合理。

六、作业

1.抄写词语

2.完成《全程练习》

板书设计：

渔夫:善良、诚实　机智、勇敢自信

喜悦　果断

魔鬼:　凶恶　愚蠢、狡猾  害怕

故事　 情节　曲折

目标

什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。

　  1.对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。

　　（多媒体打出，师生齐读）

　　列宁说：“书籍是巨大的力量。”

　　高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”

　　伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”

　　莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”

　　歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”

　　别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”

　　2.今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。

二、介绍一本好书

　　1.指名介绍一本好书。

　　a.请1名同学介绍一本好书。

　　b.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。

　　师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法。

　　2.小组开始互相介绍。

可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。

4.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。

再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？（学生交流，体会好书的作用）

小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。

三、生活拓展

1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。

2.在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。

目标

　　1.导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。

　　2.读习作提示，想想自己最想写什么。

　　二、自主习作

　　师生评议作文

　　1.交流自己写了什么内容。

　　2.小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。

　　3.同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。

　　4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。

三、拓展阅读风格各异的小文

1.导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。

2.自由读文章。

我喜欢（节选）

张晓风

    我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远，我喜欢那没有喧哗的光和热。

　　我喜欢在春风中踏过窄窄的山径，草莓像个精致的红灯笼，一路殷勤地张结着。我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。

　　我喜欢夏日的永昼，我喜欢在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻腾着。慢慢地，绚丽的云霞被浣净了，柔和的晚星一一就位。

　　我喜欢看满山芦苇，在秋风里凄然地白着。在山坡上，在水边上，白得那样凄凉，美而孤独。我也喜欢梦，喜欢梦里奇异的享受。我总是梦见自己能飞，能跃过山丘和小河。我梦见棕色的骏马，发亮的鬈毛在风中飞扬。我梦见荷花海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。最难忘记那次梦见在一座紫色的山峦前看日出──它原来必定不是紫色的，只是翠岚映着初升的红日，遂在梦中幻出那样奇特的山景。在现实生活里，我同样喜欢山。

　　……

　　我喜欢活着，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢！

3.从内容和体裁两方面体会习作的示范作用。

四、自主习作

1.教师提示：所谓自由，可以从内容和体裁两方面来理解。如内容，可以写人，可以写事，可以写景；可以写实事，也可以虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，也可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。

2.学生自由习作，教师巡视点拨。

目标

1.交流自己写了什么内容。

2.小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。

在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。

3.同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。

二、拓展阅读风格各异的小文

1.导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。

2.自己读文章

桌椅在哭泣

我是教室里的一张桌子，

能为同学们服务，

我感到非常荣幸。

我爱一个人静静地聆听，

你们那朗朗读书声，

使我在睡梦中，

慢慢苏醒。

但是……

你们对我毫不爱惜，

那黑色的墨水，

弄脏了我干净的外衣。

本是光滑的身躯，

却被弄得凹凸不平，

本是洁白的外衣，

却被弄得肮脏不已。

桌椅在呼唤，

桌椅在哭泣。

还我们一个洁净的身体，

让我们拥有从前的美丽！

三、誊写习作

学

目

标

1.读词语盘点中的词语。

2.听写词语。

二、读对话，了解内容

1.自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？

2.同桌分角色读，进一步读好对话。

三、谈一谈，小东有什么发现

1.谈一谈小东有什么发现？

2.谁还有相同的发现？

四、概括练习。

练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容（在前几个单元中任选两篇概括）

五、读课本中的歇后语

1.读六个歇后语，说说发现了什么？

2.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一讲。

附：

关羽失荆州

关羽失荆州的故事来自于《三国演义》第七十五回。当时孙权欲夺荆州，叫陆逊“速为孤图之”。陆逊闻荆州军马整素，无奈装病。陆逊对吕蒙献计：“云长倚恃英雄，自料无敌，所虑者惟将军

　　　　　　王羲之写字入木三分的由来

王羲之曾写过“祝版”，是写在木版上的。由于他笔力强健，落笔有劲，因此字迹渗透入木，竟达三分之深，这就叫“入木三分”。

周瑜打黄盖

周瑜打黄盖的故事出自于《三国演义》第四十六回。周瑜手下老将黄盖为周瑜献计，欲用火攻曹营。并且黄盖愿意诈降曹操，行周瑜之诈降计。周瑜依计借故把黄盖打得皮开肉绽。黄盖写信给曹操诈降，曹操中计，火攻成功。

4.背歇后语。

说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用──使句子形象生动

（1）“水滴石穿──非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。

（2）他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字──入木三分。

（3）你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州──骄兵必败。

　　5.教师小结。

六、趣味语文

1.自读两个小故事，读熟练。

2.你觉得趣在哪？说一说。

3.读对子，反复吟诵，感悟趣。