六年级科学下册第二单元遗传与变异

2. 知道遗传是生物的普遍现象

3. 能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似。

4.　能对动物的遗传现象做出合理的推测。

重难点

难点：能对动物的遗传现象做出合理的推测。

１、以前我们已经学过克隆技术,克隆出来的动物和本身是一模一样的。今天我们一起来学习生物的遗传现象。（板书课题)

2、我们先来看看书上P１4，大家帮这三位同学找找他们的父母是谁

3、学生讨论后回答

4、为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？(让学生找找这几位父母与孩子的相似特征）

二、学习新课

1、人类的遗传现象

（1)刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，这种现象科学上称为“遗传”。

(2）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸？

（3)我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福,我们就来找找他们的父母。

(4)不少同学也带来了父母的照片，那小组间混合一下，看能不能为同学找到他的家人

２、动物间的遗传现象

（1）观察P1５图片,说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征

（2）小组讨论回答

３、植物间的遗传现象

（1）观察Ｐ16图片,说说植物的遗传现象

(2)小组讨论回答

４、总结

不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象

你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗？

例如：“种瓜得瓜，种豆得豆”

三、遗传现象的推测

1、观察图片中每只小猫的颜色和花纹,推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的?

２、小组讨论后汇报

知道人的很多特征都是遗传的，比如头发、单、双眼皮，肤色等。

知道遗传的定义,即子女与父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征,这种现象称为遗传。

知道动植物的很多特征也是遗传的,如颜色、花纹等。

知道遗传是生物的特征之一，遗传现象在生物界中普遍存在。

作业设计

2.　了解变异有两种:可遗传变异和不可遗传变异。

3. 能对同一种类动植物外形特征的差异性进行观察比较,并做出解释，

重难点

难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析,并做出解释。

１、如果说克隆技术体现了生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？

2、你跟父母有哪些相似的地方?再说说差别。

3、相同的地方是生物的遗传现象,那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。

四、学习新课

１、了解同学间的差异

(１)子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。

（2)比较17页一张全家福的子代与父代之间的不同。

6、班级差异大调查

（１）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。

（2)由教师组织全体学生参与,解释清楚每个标准的定义。

（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的,那这种差异就会遗传下去。

7、动植物间的变异现象

(１)观察P18图片，说说你的想法,为什么会这样?

(2)小组讨论回答

8、总结

你还知道哪些描述变异现象的谚语吗?

例如：“一猪生九仔,连母是个样”等

五、变异现象的拓展

1、出示三叶草的图片,说一说“幸运的四叶草”传说

  　有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”

2、了解变异的两种形式

  　我调查一下,有没有同学的父母都是带近视眼镜的？

　  近视这个现象是变异吗?

3、你来设计一种有关四叶草的纪念品

知道变异的定义

知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。

了解变异有两种形式：可遗传变异和不可遗传变异。

作业设计

2. 知道人类利用遗传学知识，极大地改善了自己的生活。

3. 知道科学家为了研究遗传和变异进行了艰苦不懈的探索

４． 了解科学界对用人工方法使生物产生变异存在着争议。

重难点

难点：了解科学家为了研究遗传和变异进行了艰苦不懈的探索。

了解袁隆平的事迹

１．我们已经学习了生物的遗传和变异现象，究竟是什么原因让后代长的既像父母，又稍有不同呢?我们一起来探索遗传和变异的秘密吧!（板书课题）

二、了解孟德尔的故事

1．你知道现在遗传学之父是谁吗?

2．学生讲故事。

3.你听了孟德尔的故事有什么想法呢?试着对实验结果作出你的解释

4．学生小组交流后再全班讨论。

5．但是后来的研究者又发现，用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象,究竟是什么现象呢？请一个同学继续讲故事。

6．你对这个现象有什么解释?　

7.教师小结:孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象,并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。

三、了解袁隆平的故事

1.我们国家有一位水稻专家，他解决了世界农业科研难题,他就是我国著名的水稻专家袁隆平。

２.谁知道袁隆平的故事？请同学给大家说说。

3.袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异?为什么说他解决了世界农业科研的难题?

4.学生观看多媒体课件或者阅读教材21页的资料——这些食物跟我们平时吃的有什么不同?

5．学生回答

6．这些都是经过改良的品种,你还了解哪些农作物的新品种? 

知道孟德尔是现代遗传学之父

知道科学家为了研究遗传和变异进行了艰苦不懈的探索

知道可以用人工的方法使遗传物质发生变异，并利用该技术培育生物优良品种。

作业设计

１、要求:小组为单位,分工合理，时间为一星期,在全班评出最优秀奖给予表扬。并且利用墙报进行展示。

2. 知道人类利用遗传学知识,极大地改善了自己的生活。

3． 知道科学家为了研究遗传和变异进行了艰苦不懈的探索

４.　了解科学界对用人工方法使生物产生变异存在着争议。

重难点

难点:了解科学家为了研究遗传和变异进行了艰苦不懈的探索。

谈话：课前大家都查阅了很多资料，并且完成了一份资料小报。现在我们就来交流一下各组掌握的资料。

二、展示资料小报

1.各组轮流展示、介绍。

2.总结评价。

三、科学辩论会

1.谈话:大家在刚才的交流中说到，生物的变异现象可以给我们带来很多的好处,但是也会带来一些坏处。我们应该怎样正确对待生物的变异现象呢?下面我们分成两组，来举行一场科学辩论会。首先请大家准备一下。

2.学生准备资料

3.举行科学辩论会。

4.教师评点。

四、总结

谈话：通过本课的学习，你有什么收获和感想？

总结：这次的小课堂大辩论的获胜方是＊方。在现实生活中,合理利用科学技术才能更好地为人类服务。

认识生物变异现象有利有弊

作业设计