21乡下人家教案

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

3．了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

教学重点：

了解课文内容，引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

教学难点：

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

教学过程：

一、谈话导入新课。

1．通过上节课的学习，谁知道知道《乡下人家》一共描写了哪几处乡村景物？（抽个别学生回答）

（出示：屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、秋夜催眠曲）

2．给作者最深的感受是什么：（齐读）

（出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

板书：有一道独特、迷人的风景 

二、研读品味，感受乡村生活的美。

    1．过渡：那么，《乡下人家》的风景怎样独特、迷人呢？我们先来看看第一处风景——屋前搭瓜架。请大家打开课文齐读第一自然段，齐读。

2．同学们都被屋前的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（用直线画下来）

出示句子：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 

（1）谁来美美地读一读。

（2）同学们，从这句话里你体会到什么？（乡村的可爱）

（3）作者把乡村描写得这么可爱，知道用什么修辞方法写吗？（对比）是呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的——（生接：对比 ）那么美的句子，请女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。

*（3）作者把乡村描写得这么可爱，知道用什么修辞方法写吗？是把什么跟什么进行对比呢？稍微总结后，请女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。（必须读出可爱）

（4）师：是呀，这就是对比的好处，更加能突出乡下人家，有一道独特、迷人的风景！

3．归纳学习方法：

刚才我们学习第一处乡村风景是：先读；再找句子；然后去体会。好，下面我们就用这样的学习方法四人小组去学习其余的几处风景。

4．小组学习：

（出示：四人小组合作学习，要求：1、选最喜欢的一处风景，美美地读一读。2、划出这一处风景最能体现出乡下人家独特、迷人的句子。3、体会那些美丽的画面。）

5．组内品读，交流感受。（师巡视，适时点拨、表扬。）

小组汇报：

 [门前种鲜花] 

过渡：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，一定有很大的收获。

师：那个小组来汇报你们喜欢的乡村风景？

抽小组汇报：（读——找句子——谈体会）

师点击句子2：有些人家，还在门前……朴素中带着几分…… 

师：听了他们的朗读，你们有什么体会？（鲜花盛开、花团锦簇） 

师：（出示录象）

瞧，它们开得多欢呀！而且这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。难怪作者说朴素中（生接读）这真是一派（生接读）我们一起美美地读一读这个句子吧！

说说有些什么花？让我们一起读这个句子，一边想象刚刚我们所说到的花吧。

（屋前一年四季有花相伴，的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）

（激励学生的学习：这小组的学习合作精神很好，希望大家向他们学习，掌声表扬。）

[屋后春笋冒]

过渡：谁再来说说你喜欢的乡村景色？ （竹）

师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，哪个小组来汇报？ 

小组先读再找句子。

师出示句子：几场春雨…… 

师：这个句子，作者用了什么修辞手法？（拟人）你是从哪个字知道的呢？（探）那么，用上拟人的修辞手法有什么好处？（能突出春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）你能做做“探”出头来这个动作吗？（全班同学一起做）

师：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？（出示录象）

师：多好奇，多调皮呀！就用这种语气读读这句话。（生齐读）

师：听了大家的朗读，我仿佛看到了这样一幅雨后春笋的美丽画面。

（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）

 [鸡鸭] 

过渡：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，哪个小组来汇报描写院里鸡觅食的这一处风景？

师出示句子：从他们的房前屋后走过……走来走去。

师：这又是一个什么句啊！（拟人）从哪里知道的？ （率领、大踏步）（出示录象）

师：多温馨、多威武啊！谁可以读出母鸡和小鸡的温馨，和雄鸡的威武呢？ 

过渡：那河中的鸭子是怎样的呢？哪个小组来读读？ 

师出示句子5：他们的屋后……从不吃惊。

师：你有什么体会？（这鸭子生活得自由自在）是啊，妇女跟鸭子成了好朋友，所以有妇女来了，他们都不吃惊。导读，读出友好、不吃惊。

师：鸡鸭成群，都与人相处得那么自然、和谐！ 又是一道独特的风景，是城里无法找到的风景。

（出示录象）（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）

 [门前吃晚饭] 

过渡：哪个小组来汇报门前吃晚饭这处风景？

读——找句子——谈体会

出示句子：他们把桌椅饭菜搬到门前……和谐的田园风景画。

师：这么美的景色，让我们一起去欣赏一下乡下人家傍晚的景象，好吗？（出示录象）

（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）

[秋夜催眠曲] 

过渡：秋天到了，我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢？哪个小组来汇报？

读——找句子——谈体会  出示句子：秋天到了，……进入梦乡。

齐读本段：（织，织，织，织呀！女生读） 

导读：读出那种安静的美好情景，边听边让学生闭眼想象，人们、动物们听到这个美妙的音乐，说说这音乐怎么样？

师：读得真好，老师听得都快睡着了！怪不得，辛苦一天的人们，能甜甜蜜蜜地进入梦乡，这秋夜梦幻般的美真是更令人陶醉。 

（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！） 

三、整体回顾，感悟中心。 

同学们，你们的交流，你们的朗读，更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说（出示最后一句，生接读：我们乡下人家，不论春夏秋冬，不论白天黑夜，都有一道独特、迷人的风景。） 

同学们，我们的身边处处都是美，让我们拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！（下面——堂练）

四、课堂练习

学习作者的写法，说说家乡一处独特、迷人的风景。

五、作业：

把课文中你喜欢的句子抄在摘抄本上，并把自己喜欢的内容背下来。

板书设计：

乡下人家

有一道独特、迷人的风景！