关于教师工作现状的调查报告

关于教师工作现状的调查报告

没有活力的教师队伍，何谈有生机的下一代，在如今大家都关心教育，关心孩子，关心人才的同时有谁真正关心过教育的中流砥柱教师队伍？要知道只有一支精神饱满，激情洋溢，身心健康的教师队伍才能真正为社会培育出所需要的人才，100%投入的教师，才能有100%满意的教育。 对于学校来说，三角形的底部就是教师，中间是学生，最上面就是社会所需要的人才，只有100%投入的教师，才能培养出优秀的学生，才会有社会对教育的100%满意。因此，在教育管理过程中，一方面我们需要关注学生，另一方面我们更需要关注教师，毕竟只有当我们的教师能够以饱满的精神，专业的态度来对待他们的工作时，他们才能真正为社会培育出所需要的人才。 美国的调查结果表明，只有23%的被调查者认为他们自己在尽他们最大的努力工作。为什么？因为他们对工作不满意，因为他们的工作压力太大，因为他们有些人出现了工作倦怠，因为他们有些人甚至出现了心理健康问题……美国的情况是这样，在我国又是什么情况呢，尤其是承担培育祖国未来的教师的状况又如何呢？带着个这个问题，我对朱桥中学的91名教师进行了调查。                               教师工作状况堪忧，减负势在必行，超过80%的被调查教师反映压力较大，近30%的被调查教师存在严重的工作倦怠，近90%存在一定的工作倦怠，近40%的被调查教师心理健康状况不佳，20%的被调查教师生理健康状况不佳，超过60%的被调查教师对工作不满意，部分甚至有跳槽的意向。下面我将从“工作压力”、 “教师工作倦怠”、“教师心理健康”、“教师生理健康”与“教师工作满意度”五个方面对教师工作现状进行分析。      超过80%的被调查教师反映压力较大：有34.60%的被调查教师反映压力非常大，有47.60%的被调查教师反映压力比较大，两者加起来占到了被调查教师的82.2%，说明绝大部分教师都感觉压力比较大，教师的压力已经成为我国教育改革必须关注的问题之一。             近30%的被调查教师存在严重的工作倦怠；有86%的被调查教师存在一定的工作倦怠：调查中，我从情绪衰竭、玩世不恭、成就感低落三个方面对我校教师的工作倦怠情况进行了分析。①情绪衰竭：有49.70%的被调查教师人有较明显的情绪衰竭，只有24.4%的被调查教师情绪衰竭程度较低或者没有出现情绪衰竭的情况。可以看出，有很大一部分教师在工作中有比较累的感觉，对工作缺乏冲劲和动力，情绪衰竭的程度比较严重。②玩世不恭：有56.10%的被调查教师得分比较高，只有24.40%的被调查教师得分较低。由此可以看出，教师中有超过50%的人对工作不像他们刚参加工作的时候那么热心和投入，总是很被动地完成自己份内的工作，或者抱着一种“应付”的心态在工作，有时甚至还会出现不关心教师质量与成效，不关心学生成长的情况。③成就感：有68.20%的人成就感低落，对工作没有成就感，只有8.2%的人(也就是说，10名被调查教师中只有1名教师)对自身的评价较高，具有较高的成就感,认为自己能有效地胜任工作。而一个人在工作是否有较高的成就感，会直接决定个体的工作效率和效果。作为一名教师，如果在工作中找不着成就感，他们如何能培养出优秀的人才？  有38.50%的被调查教师的心理健康状况不佳，只有28.80%的被调查教师心理健康状况比较好：国内现在正在提倡素质教育，素质教育的一个重要方面就是学生的心理健康。而从调查结果来看，有近40%的被调查教师自身的心理健康状况不佳，心理健康状况不佳的教师如何去培养心理健康的学生？我们又如何能保证这批教师的教学质量与效果？因此，在我们推行教育与教学改革的同时，必须高度关注教师的心理状况。             有49.20%的被调查教师的生理状况比较好：这是一件值得欣慰的事情。但是，我们也要看到，还有20.70%的被调查教师的生理状况不是很理想，我们有必要进一步加大力度，采取措施来确保教师的生理健康，包括，定期体检，组织教师参加体育活动等。              参加调查的教师对工作的满意度比较低：有.40%的被调查教师的工作满意度比较低，而只有15.40%的被调查教师的满意度比较高。根据国内外最新的研究成果，当个体的满意度比较低时，他们更有可能会跳槽，他们的工作效率与效果也会大幅度下降。因此，从提高教学质量与效果的角度出发，很有必要采取强有力的措施来提升教师的满意度。                         教师为什么会感觉压力很大？本次调查结果表明，对教师来说10种最主要的原因依次为：      

压力源	重要性程度
备课工作量大，负担过重	★★★★★
所做工作得不到客观、公正的评价与回报	★★★★★
规章、制度与要求不合理	★★★★★
过多僵化的考核与评比	★★★★
工作得不到领导的理解与支持	★★★★
被动的适应各种改革	★★★★
工作缺乏成就感	★★★★
学校与家长过分关注学生的分数	★★★★
社会地位不高	★★★
经济负担	★★★

调查结果表明(见上表)，造成中国教师压力的主要原因可以划分为：绩效管理(包括过多僵化的考核与评比；备课工作量等负担过重)；薪酬与回报(包括工作得不到客观、公正的回报；工作缺乏成就感；经济负担)；管理制度与体系(包括规章、制度与要求存在很多不合理的地方；被动地适应单位各种改革；工作得不到领导的理解与支持)；社会环境(包括社会地位不高；学校与家长过分关注学生的分数)。其中尤以备课工作量大的重要性程度为最，这不得不引起我们的重视。目前，多数领导认为，教师备课必须写教案，而且教案内容越详细具体越好，形式越完整无缺越好，教师如果能一字不漏地把教案抄下来，环节齐备，字体又好，往往被视为备课认真、仔细、详尽，能受到领导的好评。否则就有“不认真”、“不敬业”之嫌。学校管理者也有这样的偏见，即“不认真写教案是对工作不负责任的表现”，绝大多数教师则希望写简案，我深有同感，也有些建议：        1、在安排工作岗位时，尽量安排老师重复教同一年级两次。这对于老师熟悉教学内容、提高教学水平是有帮助的。对于第一年在工作上的缺憾，在第二年可以即时做改进。老师备课时，只需要对教案中不合适的地方做一些改进，大大节省了时间。可能有些领导的想法是希望老师能把1-6年级的课程都熟悉一遍，但这个目的可以通过教材分析来达到，没有必要人人都花6年时间教一轮，况且，谁又能保证6年后还记得第一年教过的内容呢？                                2、加强集体备课的可操作性。集体备课的目的是让大家充分讨论，以集体的智慧，共同确定最佳的教学方案。但实际当中，有多少教学组真正做了集体备课呢？集体备课能够集思广益，确有其优势，不应该轻易放弃。我们所要做的，是改进、完善集体备课的方法，让这种不现实性转化为现实性。比如，教学领导可以每周安排一个下午，让同一年级、同一科目的老师坐到一起，让其中经验较少的老师，说一说下星期新授课的设计，其他老师给予建议。这样新老师在集体备课前动了脑，其他老师通过交流，也熟悉了下周的讲课内容。                3、备课允许“电脑式”或“旧案式”。电脑式备课：随着互联网的普及，很多教案在互联网上都有，不如允许教师把它打印出来，再加些自己的修改。这可以减轻教师抄写的工作量，让教师腾出一些时间对学生进行个别辅导和思想教育；旧案式备课：允许教师使用往年的教案，既可以减轻教师的抄写工作量，又可以为教师积累一些经验。如果实行以上两种备课形式，学校可以通过听平常课，来检查老师的备课，这就需要领导能抽出一些时间，进入我们平时的课堂去听课，从中就会发现很多在教案中看汪以的情况，而不是只凭借一节公开课或评优课就判定一个教师的能力。                                                            只有100%教师满意，才能培养出优秀的学生，才能让社会对教育100%满意。要提高教育的质量，我们必须高度关注教师，为他们创造一流的条件与氛围，为他们工作的开展提供各种各样的支持，只有这样我们的教育才能“稳定”“持续”地发展！

        2009年3月9日