部编版小学语文一年级上册第七单元教案

目标

有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

教法

　一、导入新课：

　　　　亲爱的孩子们，你们好！新的一天又来到了，现在让我们用我们最喜欢的《早安，小松鼠》来迎接这美妙的一天吧！

　　　　全体起立齐声朗诵《早安，小松鼠》。

　　　1、男女生复习上节课学习的《收获》

　　　2、师说道：“孩子们，如果第二天你要去远足，你的心情怎样？会想些什么呢？”

　　　　　学生自由说说自己的想法。

　　　3、今天老师给大家带来的是一首方素珍的《明天要远足》。

　　　　　明天要远足

　　　　　　　　　方素珍

　　　　　翻过来

　　　　　哎！

　　　　　睡不着

　　　　　那地方的海

　　　　　真的像老师说的

　　　　　那么多种颜色吗？

　　　　　翻过来

　　　　　哎！

　　　　　睡不着

　　　　　那地方的云

　　　　　真的像同学说的

　　　　　那么洁白柔软吗？

　　　　　翻过来，

　　　　　翻过去，

　　　　　哎！

　　　　　到底什么时候

　　　　　才天亮呢？

　　二、学习诗歌

　　　1、自由朗读。

　　　2、指生朗读。

　　　3、出示第一节，女生朗读。提问：

　　　　　你知道有哪些表示颜色的词？学生说

　　　4、老师指导朗读“哎！睡不着那地方的海真的象老师说的那么多种颜色吗？”“哎！睡不着那地方的云真的象同学说的那么洁白柔软吗？”读出好奇的语气。

　　　5、请孩子们自由读一遍。

　　　6、女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。

　　　7、请孩子们齐读一遍。

　　三、学生想像、创编：

　　　1、你觉得他的心里还会想些什么？

　　　2、试着写一写：

　　　　　翻过来

　　　　　哎！

　　　　　睡不着

　　　　　那地方的＿＿＿＿

　　　　　真的像＿＿＿＿说的

　　　　　那么＿＿＿＿吗？

课时作业

书写生字

目标

2.通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长

教法

　　一、激趣导入，引出课题，启发质疑

　　　1．出示字卡“大”。

　　　　师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)

　　　　师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)

　　　2．出示字卡“小”。

　　　　师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小)

　　　3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)

　　　　师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)

　　　4．读了课文题目，你有什么疑问？

　　　　(师生梳理出主要问题)

　　　5．自主探究学习。

　　　　教师出示自探提示一。

　　　　温馨提示一：

　　　　(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。

　　　　(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

　　　6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

　　　　设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。

　　二、初读课文，学习生字

　　　　检查自主学习情况。

　　　　(1)我会读

　　　　　课件出示词语：

　　　　　　　时候　觉得　穿衣服

　　　　　　　自己　很小　快点儿

　　　　　　　(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)

　　　　　①指名开火车朗读，师生正音。

　　　　　②齐读。

　　　　　③自主选择一个词语说一句话。

　　　　　④去掉拼音指名读，齐读。

　　　　(2)我会认

　　　　　①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？

　　　　　　课件出示生字，指名读。

　　　　　　时　候　觉　得　自　己　很　穿　衣　服　快

　　　　　②识记生字：

　　　　　　接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)

　　　　　③我来考考大家：

　　　　　　“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)

　　　　　　这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)

　　　　　④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。

　　　　　⑤指名认读，齐读。

　　　　设计意图：识字教学要特别注意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字兴趣，在此基础上，鼓励学生运用多种方法识字。

　　三、写字指导(自、己)

　　　1．交流谈话。

　　　　师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？(己)组一个词好吗？(自己)现在我们就来写好下面这两个字。

　　　　(课件出示田字格里的生字：自、己)

　　　　师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？”(发现了，它们都是独体字)

　　　2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。

　　　3．学生描红、写字，教师指导点拨。

　　　4．展示评价。

　　　　设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。

　　四、再次朗读，解决问题

　　　1．认识了这些字宝宝，并写了两个生字。

　　　　教师出示自探提示二。

　　　　温馨提示二：

　　　　(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。

　　　　(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

　　　2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。

　　　3．指名展示朗读。

　　　　设计意图：学习过程中，儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。表演为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语感。同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。

　　五、再次质疑

　　　　师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？

　　　　预设：

　　　　(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

　　　　(2)“我”到底是大还是小？

　　　　　师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。

　　　　　设计意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，就该鼓励他们把自己的所思、所想、所知说出来。

　　六、课堂总结

　　　1．说说自己的收获。

　　　2．学生谈收获。

　　　　设计意图：一节高效的课不仅要有有趣的开头，还要有完美的结尾，这叫“善始善终”！良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存”的境界。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习回顾，质疑导入

　　　1．课件出示词语。

　　　　　时候　觉得　穿衣服　自己　很小　快点儿

　　　　(1)指名读。用“自己”说一句话。

　　　　(2)开火车读。

　　　　(3)小组比赛读。

　　　　　设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。

　　　2．回顾问题。

　　　　师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？

　　　　(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

　　　　(2)“我”到底是大还是小？

　　　　设计意图：“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入，“上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？”意在激发学生的认知兴趣，引发学生思考，激励学生全身心地投入到新课的探究中去。

　　　3．出示自探提示。

　　　　　围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：

　　　　(1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？

　　　　(2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？

　　　　设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。学生提出的问题，让学生自己探究并找到答案。以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画，加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，合作学习的方式，培养了学生的合作意识和能力。

　　二、精读感悟，解决疑惑

　　　1．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

　　　2．汇报交流，相机引导。

　　　　(1)“我”觉得自己“很小”。

　　　　　　“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”

　　　　　　①“我”觉得自己很小的原因是什么？

　　　　　　②你有过这样的感觉吗？

　　　　(2)“我”觉得自己“很大”。

　　　　　　“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”

　　　　　①“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)

　　　　　②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？(高兴)

　　　　　③请你高兴地读一读这句话。

　　　　(3)你觉得自己什么时候很大？(指名回答)让我们一起齐读。

　　　　设计意图：朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。

　　三、写字指导

　　　1．课件出示田字格里的生字：衣。

　　　　　请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。)

　　　　　你是用什么方法认识这个生字的？

　　　　　预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。

　　　2．书写生字。

　　　　(1)同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？

　　　　　　(“衣”是独体字。)

　　　　(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？

　　　　　　(教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。)

　　　　(3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。

　　　　(4)展示评价。

　　　　设计意图：学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架结构；然后通过描红，仿写练习，学会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿势，有利于孩子的身体健康发展。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操。

　　四、总结，再次质疑

　　　1．此时你能解答一下课前的两个问题吗？(指名解答)

　　　2．你还有什么疑问吗？

　　　　问题预设：

　　　　“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？

　　　　启发表达：

　　　　“我”希望自己不要长大，是因为______________________________________________；有时候盼着自己快点儿长大，是因为__________________________________________。

　　五、欣赏歌曲，结束课堂

　　最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。(播放歌曲《快快长大》)

　　　　设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　大还是小

　　　　　　　　　觉得自己很小　　　　　　觉得自己很大

　　　　　　　　　够不到按钮　　　　　　　自己穿衣服

　　　　　　　　　怕雷声　　　　　　　　　自己系鞋带

　　　　　　　　　希望自己不要长大　　　　盼着自己快点儿长大

课时作业

书写生字。

目标

2.准确、流利地朗读课文，读准字音。

　3.理解课文内容，知道大海的项链是什么。

　2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

教法

　　第一课时

　　教学过程                                                         

　　一、启发谈话，导入新课

　　１.师：同学们，你们有没有去过一些很好玩的地方？河边呀，公园里呀，森林里呀……你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗？（学生自由举手回答）

　　2.师：你们知道大海是什么样子吗?有一个小朋友啊，他去过海边。他说那里可好玩了，我们一起去看看吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。不会读的借助拼音或向老师请教。

　　2.读一读课文，标出自然段序号。（课文共有几个自然段）

　　3.不明白的地方用横线画下来，向老师请教。

　　三、动动脑筋，学习生字

　　1.老师随机课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。

　　2.认读这些生字，并给这些生字找朋友。（进行口头扩词练习。）

　　3.巧识字形，妙趣横生。

　　（1）师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形？

　　（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）

　　（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。

　　4.书写生字。（引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置，教师范写，指导难写的字。）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.师：同学们，既然到海边来了，当然不能空着手回去，现在咱们来玩一个游戏：海边拾贝。

　　2.游戏“海边拾贝”：课件出示的贝壳和海螺的背后写有生字、词，指名读，字词读准了就可以得到它哟。

　　二、学习第一自然段

　　1.让学生自由朗读第一自然段。

　　2.师：同学们，读完第一自然段，你知道了什么？（学生自由举手说一说）

　　3.指导学生画出文中的重点词语，并出示配图课件，帮助学生理解。

　　板书：大海（蓝蓝的又宽又远）沙滩（黄黄的又长又软）浪花（雪白雪白哗哗地笑）

　　三、学习第二自然段

　　1.让学生自由举手（指名）朗读第二自然段。

　　2.师出示问题：小娃娃挂在胸前的彩色项链是用什么穿成的？（海螺和贝壳）这些小小的海螺和贝壳是从哪儿来的呢？（浪花冲到沙滩上的）

　　3.再读课文，说一说：大海的项链是什么？（小娃娃快活的脚印）是谁给它穿的？（小娃娃）

　　4.课文为什么以“项链”为题?(板书)

　　预设：①因为小娃娃的胸前挂着用海螺和贝壳穿成的彩色项链。

　　②因为大海的胸前挂着小娃娃快活的脚印穿成的金色项链。

　　5.指导学生正确、流利地朗读课文。

　　［教学板书］

　　11项链

　　大海：海螺、贝壳——小娃娃的项链

小娃娃：金色的脚印——大海的项链

课时作业

目标

2.积累语言，练习说话。

2.培养阅读兴趣。

教法

识字加油站。

给大家介绍一下我的一家人。

哥哥  姐姐 弟弟 妹妹

爸爸 妈妈 伯伯  叔叔

奶奶 爷爷

认识生字  哥  姐  弟 叔  爷

二.我的发现。

1读一读这些字。

你有什么发现？第一组字和时间有关，都是日字旁。

第二组字都是女字旁，这些字和女性有关。

三.字词句运用。

比一比，写一写。

1比较一下每组字有什么异同？

写一写这些字。指导书写基本笔画。

四.看图写词语，在写一句话。

说说图上画了什么。

指导书写。

五.日积月累。

1.朗读这些句子。

2.学会背诵。

　课时作业

和大人一起读《猴子捞月亮》