数据库设计与应用,课程标准

一、课程标准编制的指导思想

贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）文件精神，以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，根据各专业人才培养方案的能力目标，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，促进学生的全面发展。

二、课程标准的主要内容（基本要求与格式）

1.课程基本情况

《数据库设计与应用》课程是《计算机应用专业人才培养方案》中在该专业开设的必修课。该课程是专业的基础能力课程，通过本课程的学习，使学生掌握数据库技术的基础知识，拥有分析和设计小型数据库结构的能力，能够依据所学相关数据库知识，根据实际问题进行数据库的创建与维护、检索与统计，能开发简单的数据库应用程序，使学生具有计算机信息管理的初步能力。该课程以培养综合素质为基础，以提高学生的职业能力为本位，采用理实一体化教学模式，注重实践教学，使学生成为高素质的技能型人才。 

针对学生的基础水平和理解能力，以及计算机应用专业对数据库技术教学的要求，对数据库技术课程的教学进行了改革，将数据库技术课程分解成两个阶段，由两门课程来完成，本门课程为第一阶段，属数据库技术基础性教学，以Access为环境，重点介绍图形用户界面下数据库和表的建立、索引和关系的定义、记录的基本操作等，引入必要的关系数据库理论知识，培养学生分析和设计小型数据库结构的能力，后续第二个阶段以SQL Server为环境，介绍企业级数据库的安装、数据库的创建、管理、备份、还原、数据传输、安全控制、性能监视等各个方面，介绍使用SQL语言进行数据库程序设计等，并根据专业发展方向有所侧重。

3.课程的设计思路

该课程以办公环境下的真实操作案例为载体，以一体化教学、项目教学法为主要教学方式，设计本课程的教学，提升教学效果。主要思路有：

⑴由于本课程是一个理论知识与实践操作都很强的课程，我们的教学指导思想是在有限的时间内精讲多练，培养学生的实际动手能力，自学能力、开拓创新能力和综合处理能力。所以我们在制订教学计划时，理论学时和上机学时的比例设置基本为2:1，让学生有更多的时间自己思考和动手练习，锻炼学生的分析问题能力、动手操作能力和自学能力。

通过向学生提供课余免费的上机时间，布置实用性强的上机练习内容或课外实验大作业，进一步提高学生使用计算机的技能，锻炼学生思考能力以及通过网络获取知识和整合知识的能力。为增加学生兴趣将整本书中的内容分成几个模块进行组织教学。

在课程教学中融入案例教学法、讨论教学法、 发现式教学法、 专题式教学法等多种教学方法的方法组合。适时选用提问、讨论等生动多样的形式，设置教学情境，营造师生互动、生生互动的学习氛围，提高教学的吸引力、感染力。

考核方式突出“四个注重”。考核内容“注重”能力，考核形式“注重”多样化，考核评价“注重”过程，考核机制“注重”多种奖励。注重过程考核，坚持全面评价，强调知行统一，对学生掌握知识起到积极作用。

4.课程目标

本课程的任务是使学生掌握数据库的基础知识和基本技能；培养学生利用数据库系统进行数据处理的能力。使学生能使用所学的数据库知识，根据实际问题进行数据的保存、维护、检索与统计，能开发简单的数据库应用程序，使学生具备数据库系统的开发与维护能力。培养学生解决问题和继续学习的能力，培养学生良好的职业道德和意志品质。课程结束时，学生应达到全国计算机等级二级的要求。

1专业能力

•掌握数据库基本理论知识，包括数据库基本术语、实体-关系图、关系规范化理论、数据模型、SQL语言等，了解数据库应用项目开发过程；

•掌握数据库、表的创建与维护；

•掌握数据的查询与统计

•掌握用户界面的设计、

•掌握简单应用程序的编写方法。

2方法能力

通过学习，使学生深入了解数据库基础知识，熟练掌握针对小型MIS系统进行数据库设计与分析的能力。本课程旨在培养学生的数据库技术理论水平和运用数据库技术解决实际问题的能力，培养和加强学生自主学习探索学习的意识，相互协作解决问题的意识。

•能正确使用数据库中的常用命令； 

•能正确完成数据库、表的创建，并进行维护；

•能根据要求完成数据的查询与统计；

•能进行简单的用户界面的设计； 

•能编写简单的应用程序并能进行程序的调试； 

•会写出相应的应用程序用户文档； 

•初步具备解决实际问题的能力。

3社会能力

•培养学生认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风；

•培养学生的自主学习意识；

•培养学生的团队、协作精神；

•培养学生诚实守信意识和职业道德；

•培养学生创新意识；

•培养学生信息化处理工作的意识和能力。

5.课程内容与要求

学习项目

  1.教学方法与手段

根据高职教育特点和《数据库设计与应用》课程教学内容，本课程在教学中融入“案例教学法”、“情境教学法”、“讨论式教学法“、“发现式教学法”等多种教学方法的方法组合。在课堂教学中，适时选用提问、讨论、辩论、演讲乃至角色模拟等生动多样的形式，调动学生参与教学的积极性。本课程教学的教学方法设计与内容安排如下：

1）案例教学法 

使用目的：培养学生认识、分析和解决问题的能力。

实施过程：（1）、精选典型案例，案例要结合教学内容和学生实际。（2）、引导学生主动思考。给出案例，提出思考问题，由学生自主回答。（3）、激发学生的学习动机。针对学生的回答教师进行总结、分析，既要鼓励学生，又要有所提升。

实施效果：以小事件引导大思维，以小故事传授大道理。

2）情境教学法

使用目的：以“境”促“情”、以“情”促“学”、以“学” 促“思”。

实施过程：（1）、借助于多媒体技术手段，利用情境因素创设教学氛围。（2）、教师通过富有创意的教学设计，调动学生的情感因素。

实施效果：（1）、使学生的情感活动与认知活动有机结合起来。（2）、调动学生的情感因素，让学生在情理交融中受到教育和启发

3）讨论式教学法

使用目的：促进学生自主学习，培养综合能力，澄清认识。

实施过程：（1）、给出讨论主题，提出任务要求，学生分组课下搜集准备资料。（2）、课上交流发言。课上每小组选一名代表重点发言，其他学生参与讨论各抒己见，教师适时进行启发引导。（3）、讨论小结。教师总结讲解或鼓励学生总结陈述。

实施效果：（1）、激发思维，获得动力，主动思考，主动学习。（2）、辨明是非真伪，丰富理论知识。（3）、锻炼学生多方面的能力：搜集资料、获取信息的能力，整合材料、总结概括的能力，以及语言表达能力。

4）发现式教学法（研究法）

使用目的：帮助学生积极思考，自觉主动的探究学习，掌握认识解决问题的方法。

实施过程：（1）、创设问题情境，引出要解决或研究的课题。教师深入分析教学内容， 向学生提出问题，引导学生主动思考。（2）、学生提出假设或答案。学生在阅读和学习有关材料的基础上对教师提出的问题作出各种可能的假设或回答。（3）、检验假设或答案。在教师指导下，学生根据不同的课题性质，通过思辨、讨论、演示等形式对假设或答案进行检验，正确的可以作为结论或结果，错误的加以修正。（4）、作出结论。教师对学生的回答进行补充、修改和完善，对提出的问题作出结论，或引导学生导出结论，鼓励学生做出总结陈述。

实施效果：（1）、学生主体意识增强。整个教学过程中，以学生的学习为中心，学生处于“想要解决问题”的主动思考中，教师始终是问题的引导者。（2）、学生学会学习。通过问题引导，帮助学生完成“提出问题→解决问题→再提出问题→再解决问题的”的认知过程，帮助学生学会学习。

5）总结归纳教学法

使用目的：以理论丰富思维，以实践丰富体验

实施过程：（1）、汇总讨论和案例分析的收获。（2）、导出本次主题的核心价值观及相关价值观。（3）、提出价值观内化和落实到行动中的要求。

实施效果：（1）、明确主题价值观，给学生提供正确的价值导向。（2）、知法明礼见行动，修身立业谋发展。

2、实践条件

1）教材选用

十二五职业教育国家规划教材《Access数据库实用教程（第2版）》苏传芳主编；或：普通高等教育“十二五“计算机类规划教材《Access数据库基础及应用教程》米红娟主编。

2）教案编写建议

教案是教师依据教学大纲的要求和教材内容，结合个人教学实践和学生实际设计、编写的施教方案。它可以帮助教师理顺教学思路，巩固备课成果，指导教学实施，保证教学质量。

编写教案要以指导教学和提高教学质量为原则，并力求体现教师的教学艺术风格。为进一步规范教案编写，提出以下建议：

（1）.教案格式必须统一

（2）.填写教案首页

•序号、授课日期用阿拉伯数字填写；

•课程名称：必须与授课计划一致，并且一律使用全称或简称；

•基本课题：要完整书写章、节标题和课题名称；

•授课目的要求：说明要求学生对本次课所学知识或技能的掌握程度，可分为“了解”、“掌握”、“熟练掌握”等；

•重难点：重、难点分析。

•授课方法及手段。

•课后作业。

（3）．教案正页

•教案书写目的明确，内容符合大纲要求，重点突出，解决难点措施得力，疑点分析清晰，字迹清楚、规范，书写工整；

•教案一般应包括以下几个环节：组织教学；复习旧课：简要写出复习内容；新课内容；应包含主要内容、重难点、板书及教学方法和手段；新课小结：对本次课主要内容作简明扼要小结；布置作业。

(4)、教案正页分为两栏，左边用于书写教案正文，右边用于对教案的完善、补充和调整等。

(5)、新课必须编写教案首页和正页；老课教案首页必须重新编写，正页可以重复使用，但必须针对不同的教育对象有所完善、补充和调整。

四、考核与评价

⑴学期知识与技能考核

考核评价标准

学生通过学习拥有获得全国计算机等级二级证书的能力

针对课程的特色，按照专业人才培养方案的考核评价要求进行成绩的综合评价方案（突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价）过程性考核成绩占40%，终结性考核成绩占60%”。

编制人： 

2016年1月24日星期日