幼儿园教学活动设计与反思

养幼儿大胆、自信、勇敢、互相合作、协助的良好品质。

2、体验游戏的惊险与快乐及同伴合作的乐趣。

难点：能有意识地控制身体，保持身体蜷缩状态钻过山洞。

2、场地准备：围成圆圈的地标

今天啊，我们要和椅子朋友一起做做游戏，我们先去椅子方阵走一走吧！

走走走，走走走，高人走路，踮起脚，老人走路弯着腰，小矮人走路，慢悠悠。（首先对脚部进行预热）

2．椅子操来做一做

师：点头，抬头，往右转，往左转，往前伸，伸一伸，往下蹲，蹲一蹲。绕一圈，跳一跳，跳一跳。（对头部、腰部、腿部进行热身运动。）

引导幼儿发现椅子的秘密，并从椅子中钻爬。

2．椅子朋友拉圈圈

幼儿两两合作将皮筋粘在椅子上围成大圈，形成不同高度的障碍线。

3．新洞洞里钻一钻

1）引导幼儿探索不同高度“钻”的方法。

2）幼儿集中讲述自己通过障碍的方法。

3）教师逐步降低山洞的高度，直至50厘米，引导幼儿不断压低自己的身体去钻。

4）体验幼儿掌握的程度，并进行相应指导。

4．椅子圈圈做游戏

1）教师讲解玩法：请一名幼儿扮演猫头鹰，蹲在瓜地周围假装睡觉。其他幼儿扮田鼠，钻进瓜地抱起一个西瓜慢慢钻出去，放进仓库里。猫头鹰听到哨子声音就醒来抓田鼠，站起来走动的田鼠就要被抓。蹲下来不动的田鼠可以等猫头鹰再次睡觉后继续往外钻！被抓住的田鼠成为仓库保管员，运出果实的田鼠可以继续游戏，直至果实运完。

2）请个别幼儿来尝试游戏一次。

3）集体分角色进行游戏。

放松你的头，揉揉揉；放松你的肩，捏捏捏；放松你的腿，抖抖抖；放松你的腰，敲敲敲。

（一）促进教师不断反思，提升自我。

　自我反思是教师自我成长的基础，园本教研只有转化为教师个人的自觉意识和行为，才能真正落实到实处。在整个实施过程中，全体参与教师通过不断反思，进行深层次的思考，促进了教学行为的改进，提高了自身实施新课程的能力和水平，同时，教师更加明确自身现有的发展水平，正确看待外界对自己的评价，更有助于明确自身今后的专业发展方向。

　　（二）促进教师平等交流，有效合作。

　　在磨课过程中，为教师提供了平等交流与合作的平台，让每一位教师都充分地参与到课堂教学研究中，每一位教师都是活动的设计者与实践者，他们提供原有经验，又获得新经验，这种新的教研文化和教研氛围，促使教研团队拓展思维，努力使理想与实践相结合，将活动为达到相应目标而努力构思与分析。

（三）促使园本蕴含生机，拓宽路径。

这样的一种研训方式使教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋交流的文化氛围，使幼儿园不仅成为幼儿成长的场所，同时也成为教师成就事业、不断学习和提高的“学习共同体”。

二、活动的问题与思考

　　在实际操作中仍有一些问题值得我们反思：

　　（一）研究主题不鲜明。

在实施活动中，对活动材料的选择过于由于如情境是否要创设、椅子的增减问题等，它能使研究活动朝着既定的目标和方向进行，但由于缺乏实践经验，在确定主题时往往会出现两种情况：操作时缺乏针对性；二是目标把握不精准，放之四海皆准。不利于参与者集中精力进行课堂研究和行为跟进。

（二）行为跟进与研究主题脱节。

受以往的教研活动方式影响，参与者在进行课堂观察和讨论时，往往会不自觉地将研究主题撇开，又回到了“就课论课”的阶段，导致行为跟进在原地停滞不前，无法将研究主题进一步深化。

　　（三）总结提升缺乏揣摩精髓。

专业引领是园本教研得以深化发展的重要支撑，其实质是理论对实践的指导。但由于专家在引领和指导中，教师在对研究课例进行讨论和总结时往往会囿于同水平的反复，始终原地踏步。要保证活动的效果，提升课例研究的层次，专家引领学会消化和揣摩，因为专家的参与能够杜绝简单重复的讨论、拓宽讨论的广度和深度，并能从理论的高度对课例进行剖析，带给老师全新的视角。只有教师领悟到位，并在实施中予以落实这样才能事半功倍。