高中历史教师的专业素养

作者：任存娣

来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第10期

        随着新课程改革的不断推进，高中历史教学也有了更高的目标和要求，这就对历史教师的专业素养提出了更高的要求。因此，广大历史教师要充分意识到自己所面临的挑战，从各个方面提高自身的专业素养，为学生做出榜样，提高历史教学效果。从实际出发，对高中历史教师应当具备的专业素养进行分析和探讨，并提出了提高高中历史教师专业素养的有效策略，希望能为广大历史教师提供一定的建议和帮助。

        高中历史教师专业素养策略

        目前，新课程改革不断深化，课程内容和结构也向更加现代化的方向发展，这对教师的专业素质提出了更高的要求。对于历史教学来说，高中历史教师的专业素养对于教学效果产生着重要影响，因此，高中历史教师要积极学习专业知识，提高专业水平，采取有效措施全面提高自身的专业素养，提高历史教学效果。

        一、高中历史教师应该具备的专业素养

        （一）良好的道德素养和教学智慧

        1.尊重学生

        师生关系对于教学效果有着重要影响，如果教师将自己摆在高高在上的位置，就会让学生产生距离感，不利于师生关系的培养。实际上，要想成为一名高素质的教师，就要重视学生的尊严和感受，将学生的自尊放在第一位。教师在教学过程中，要善于发现每个学生的优点，当学生获取进步时，要及时给予鼓励和赞美，提高他们的自信心，激发学生的学习积极性。教师对学生的态度，在一定程度上决定了学生的学习态度，如果教师经常鼓励学生，学生就会更加自信，对于学习的兴趣也会大大提高；而如果教师高高在上，对学生只是批评和说教，那么不仅不利于师生关系的培养，还会让学生的学习积极性大大下降。因此，教师要提高自身修养，关心和尊重每一个学生。

        2.良好的身心素质

        一名合格的教师不仅要具备扎实的专业知识，还要拥有良好的身心素质。在学生的成长过程中，教师起着关键作用，如果教师拥有良好的身体和健康的心理素质，学生就会在潜移默化中受到熏陶，有利于心理素质的提高；而如果教师身心素质较差，必然也会影响学生的身心发展。有数据表明，学生的学习效果与教师的学历水平并没有直接联系，然而，教师的身心素质、性格、行为习惯等却会对学生产生直接影响。如果教师在教学过程中，将自身的不良情绪带到课堂当中，就会直接影响学生的学习效果。因此，教师要提高自身的身体和心理素质，并且了解学生的心理健康状况和真实想法，拉近与学生之间的关系。

        3.教学智慧

        一名富有智能型的教师不仅要具备专业的知识素养、先进的教育理念、正确的价值观以及独特的教学风格，还要积极进行教学方法的创新，提高教学效果。如果一名教师仅拥有责任感而缺乏教学智慧，也不利于师生关系的培养，最终无法取得预想的教学效果。在现实生活中，已经出现了许多因为教师的教学方法不恰当而造成悲剧的情况，因此，教师要提高自己的教学智慧，选择适当的教学方法，切记生硬的说教和批评。

        （二）善于学习，积极提高质量

        新课程背景下，历史教师要善于学习，提高自身的专业素养和创新能力，学习不仅能够提高教师的自我修养，还是推动创新的重要途径。未来的社会将是学习型的社会，教师要想让自己符合教育改革的要求和社会的发展，就要树立终身学习的观念。在教学过程中，要对专业知识和新理论进行系统性的学习，不断探索新的教学方法和教学模式，转变陈旧的教学理念，实现知识结构的创新。在进行学习的过程中，教师要有正确的学习态度和敏捷的思维，善于思考，积极提问，培养自身的批判性、创新性、敏锐性等品质，要在学习他人先进观点的同时，拥有自己的想法。有的历史教师专业知识不过关，对于他人观点过于依赖，不具备自己的观点和想法，通常是教辅资料上怎么写，教师就怎么讲。然而，作为一名优秀的教师，应当具备敏捷的思维能力，要在别人的观点中培养自己的想法，善于发现问题，并且从各种角度出发对问题进行分析和思考，不人云亦云，不墨守成规。

        （三）扎实的专业知识和良好的文化修养

        1.丰富的专业基础知识

        历史专业的基础知识包括各个时期的文化史、政治史、经济史、通史、断代史、人物传记以及史学理论等，这些都是历史教师应该掌握的内容，教师要在掌握基础知识的基础上，对相关内容进行研究和深化。另外，历史教师还要随时关注历史和考古方面的新动向，以便及时掌握最新信息，完善知识结构。

        2.扎实的政治理论知识

        历史教师不仅要具备丰富的历史专业知识，对于政治理论知识也要进行系统的掌握，要把握社会发展的基本原理，比如哲学基本原理、史学上的基本观点、生产力和生产关系原理等。而且，也要关注时事政治，对于当前党和国家的方针有明确的了解。

        3.丰富的地理学知识

        历史、政治、地理都属于文科类科目，在内容上有着千丝万缕的联系，因此，历史教师不仅要掌握历史专业的基本知识和政治理论知识，对于地理空间知识也要有一定的了解。地理是历史的空间载体，教师要让学生形成系统的地理空间概念，帮助他们更好地理解和掌握历史知识，而且学生要将地理空间知识作为历史学习的线索，建立起历史知识体系。

        4.具备文言文材料阅读能力

        在历史学科中，许多材料分析题都是以文言文的形式呈现出来的，这就要求历史教师具备一定的文言文理解能力，要在读懂材料的基础上，对材料进行分层，并且明确材料的基本观点，运用科学的方法对材料中的信息进行思考和分析。如今的高考中，有很大一部分的历史题目都需要学生阅读文言文材料，因此，作为历史教师更要培养文言文材料的阅读能力，避免出现遇到此类题目却不知所措的情况。在平时的历史教学中，历史教师也要让学生多进行这类题目的训练，提高学生的文言文阅读能力。

        二、提高高中历史教师专业素养的策略

        （一）深化和拓展专业知识

        1.教师要丰富自己的历史专业知识

        如今的高中历史课程中，采取的是专题化课程结构，因此，高中历史教师首先要对课程标准所规定的世界通史和中国通史进行掌握，还要对基础知识所涉及的国别史、断代史、史学理论等有一定的了解。每个历史专题模块之间的内容是存在交叉的，因此，教师还要掌握模块所交叉的内容。

        高中历史教师要系统地掌握历史专业理论知识，并且对知识进行拓展和深化，了解各项知识与教学内容之间关系，充分理解专业知识在历史教学中的重要价值，从而更好地把握和分析历史教材。在进行历史课堂教学时，教师要合理选择教学内容，让历史知识变得生动有趣，将它们的生命力和历史价值展现出来，从而激发学生对于历史课程的学习兴趣，提高教学效果。除此之外，历史教师还要注重对学生道德修养、思想质量和人格情感等方面的培养，让学生形成正确的价值观和健全的人格，促进学生的全面发展。

        2.学习相关学科的基础知识

        历史课程涉及地理、政治、语文、社会等多门学科的知识，是一门综合性的社会科学。历史教师在进行教学时，不仅要引导学生对历史事件进行微观上的分析，还要从时间和空间等多个方面对历史问题进行宏观上的思考。这就需要高中历史教师要在掌握历史专业知识的基础上，对于其他相关学科的知识有一定的了解，并且在历史教学过程中，将历史知识和相关学科的知识紧密结合起来，让学生对于历史事件有更加深刻的理解。同时，结合其他学科的知识，还能够丰富课堂内容，符合学生各方面的发展需要，使学生综合素质得到提高。

        3.教师要拓展学术视野

        随着史学研究的不断加深，研究领域也不断扩大，有些史学研究成果在高中历史教材中也有所体现。因此，高中历史教师要关注史学研究的新成果和新动态，对历史知识结构进行及时更新。

        4.以人为本，掌握正确的教学方法

        高中历史教师要学习教育教学理论知识，选择科学的教学方法。新课程标准要求学生养成自主、合作、探索的学习方式，因此，历史教师要转变陈旧的教学模式，从学生的实际需求和个性特点出发，进行教学方法的创新，选择适当的教学内容。

        另外，高中历史教师要充分了解每一个学生对历史知识的掌握情况和历史学习能力，进而采取适合学生的教学方式。如今教学的核心理念是以人为本，关注学生的实际需要，由于每个学生所处的家庭环境和所接受的家庭教育是不同的，因此，高中生在行为方式、思维方式、学习能力等方面都存在着较大差异，这就要求教师充分了解学生的学习状况和性格特征，以学生为本开展历史教学活动，关注学生的实际需求。

        （二）加强专业理念的培养

        1.提升课标意识

        高中历史教师要注重课标意识的培养，把新课程高中历史课程标准作为基本的教学依据；研究历史教材体现课程标准理念和贯彻课程标准目标的途径；思考新课程历史课程标准在学习评价、教学方式、课程资源利用等方面提出的建议，并且从学生的实际情况出发，选择适当方式进行贯彻；要在新课程标准的指导下，将过程与方法、知识与能力、态度与价值观进行良好的结合，并且在整个教学过程中加以落实。

        2.培养正确的教材观、课程观和课程资源观

        教育部门对课程制度进行了严格规定，明确规定高中教学要实行国家课程、地方课程、学校课程三级课程制度，课程管理也从以往的国家统管制转变为三权决策制。面对这种情况，高中历史教师要改变对于教材过度依赖的状况，将历史教材当成教学的参考材料和帮助学生进行学习和思考的辅助工具，积极进行教学创新。高中历史教师还要从本地区和本学校的实际情况出发，对当地的历史课程资源进行深入挖掘。历史课程资源不仅包括历史教材、图书馆、互联网、教学设施、历史遗址等物质方面的资源，学生、家长、教师和其他社会人士等人力资源也是历史课程资源的重要组成部分。总之，高中历史教师要培养科学的教材观、课程观和课程资源观，做好历史课程的开发者和探索者。

        3.转变陈旧的教学理念

        高中历史教师要根据学生的实际需要，采取科学的教学方式，培养学生的自主学习能力和创造力。要将单一的历史知识的传播转变为对学生综合素质的培养；要更加重视学生的主体地位，帮助学生养成良好的学习态度，掌握正确的学习方法；要转变单向传授的模式，为学生提供表达自己观点的机会；要转变机械的教学方式，从学生特点出发选择适当的教学方法。

        （三）教师要提高教学能力

        1.培养教学反思能力

        教学反思，指的是教师通过对自己的教学过程进行思考和分析，找出优点和不足，并且及时改正缺点，发挥优势，以提高教学效果的能力，教学反思能够提高教师的教学能力，让他们获得专业上的发展。反思性教学方式贴近教师的教学实践，能够帮助教师转变教学观念，创新教学方法，从而使教学目标得以顺利实现，有利于教师教学水平的提高。

        2.培养教学研究水平

        高中历史课程改革，使历史课程的教材和课程标准发生了改变，也对历史教师的教学评价和教学方法提出了更高的要求。高中历史教师不仅要做好教学工作，还要成为一名教学研究者。新课程改革的推行，让教师面临着机遇和挑战，因此，高中历史教师要提高自己的教学研究水平，为高中历史课程的改革贡献出自己的一份力量，完成从经验型教师到研究型教师的转变。

        3.培养课程能力

        高中历史课程资源不仅包括教科书，还包括音像资料、教师、图书馆、互联网、历史遗存、社会以及家庭，历史课程的范围和内容也大大拓展，历史课程资源对于历史教学质量的提升和教学目标的实现起着关键性作用，这就对高中历史教师的课程能力有了更高的要求。因此，高中历史教师要根据新课程标准，结合本地和学校的实际情况，对当地的历史课程资源进行充分地开发，并且将其运用到历史教学过程中，提高历史教学效果。

        三、结语

        高中历史教师不仅要具备扎实的专业知识，还要掌握科学的教学方法，提高自身的道德素养，而专业素养的提高是一个漫长的过程，涉及到多方面的能力和因素。因此，高中历史教师要对历史课程的新要求进行详细的分析，找出自己在专业知识、专业能力和专业理念等方面的不足，并且制定合理的培养目标，采取有效的策略进行调整和完善，发挥自己的优势，克服自身的缺点，逐步提高自身的专业素养。

        参考文献：

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