小学语文课程标准试题

姓名：              分数：

一、填空（40分）

1、语言文字是人类最重要的（      ）和        ），是人类文化的重要组成部分。

2、语文课程是一门学习（     ）的综合性、实践性课程。（    ）与（  ）的统一，是语文课程的基本特点。

3、语文课程应使学生具有适应实际生活需要的（       ）、（         ）、（       ）、（         ），正确运用祖国语言文字。

4、语文课程应注重引导学生（   ）、（   ），重视（ ）的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

5、学段目标与内容从（         ）、（        ）、（        ）、 （       ）、（     ） 五个方面提出了要求。

6、第一学段目标要求认识常用汉字（ ）个左右，其中（    ）个左右会写。背诵优秀诗文（   ）篇（段）；课外阅读总量不少于（    ）字。

7、第二学段目标要求累计认识常用汉字（     ）个左右，其中（      ）个左右会写。背诵优秀诗文（  ）篇（段）；课外阅读总量不少于（       ）字；课内习作每学年（   ）次左右。

8、第三学段目标要求累计认识常用汉字（      ）个左右，其中（    ）个会写；背诵优秀诗文（    ）篇（段）。课外阅读总量不少于（     ）字。课内习作每学年（   ）次左右。默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于（      ）字。

9、语文学习应注重听说读写的相互联系，注重（ ）的联系，注重（ ）、（  ）、（   ）的整体发展。

10、课程标准在总体目标与内容中要求培育（  ）的情感，增强（）的自信心，养成良好的（），初步掌握（            ）。

二、简答（36分）

1、简述语文课程的基本理念是什么？

2、第一学段对写话的目标要求是什么？

3、教学中如何体现语文课程的实践性和综合性？

4、课程标准在“评价建议”中对“精读”的评价要求是什么

5、第二学段对口语交际的目标要求是什么？

6、第三学段对习作的目标要求是什么？

 三、论述（24分）

1、结合自己的教学和课程标准的要求，谈谈你对提高学生的语文素养的理解。 

2、结合自己的教学和课程标准的建议，谈谈阅读教学中应注意的问题。

一、填空题（30分 每小题1分）

1、语文课程是一门学习语言文字运用的（    ）、（     ）课程。

（    ）和（    ）的统一，是语文课程的基本特点。

2、在写作教学中，应注重培养学生的能力，要求学生说（ ）话、（ ）话、（   ）话。

3、能用普通话（   ）、（   ）、（   ）地朗读课文，是朗读评价的总要求。

4、课程目标从（ ）、（ ）、（ ）三个方面设计。三者互相渗透，融为一体。目标的设计着眼于（ ）的整体提高。

5、学生是语文学习的主体，教师是学习活动的（ ）和（ ）。语文教学应在（ ）的过程中进行。

6、语文课程资源包括（ ）和课外学习资源。

7、语文课程评价的根本目的是为了促进（），改善（）。

8、（    ）和（    ）是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

9、在三个学段中，要在每天的语文课中安排（   ）分钟练习写字，在教师指导下（        ），做到天天练。

10、朗诵要提倡（），要摒弃（ ）。

11、第三学段累计认识常用汉字（     ）个左右，其中（    ）个会写。背诵优秀诗文（      ）篇（段）。课外阅读总量不少于（     ）万字。

二、简答题：（20分 每小题10分）

2、语文课程标准给出的教学建议是什么？

一、填空题。（请将答案工整地填在横线上。每空1分，计20分）

1.语文课程是一门学习语言文字运用的      、     课程。工具性与 人文性的统一，是语文课程的基本特点。

2.语文课程积极倡导     、      、      的学习方式。

3.语文课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。

4.识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

5.第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排  10分钟写字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。

6.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。

7.为了降低学生写作起始阶段的难度，培养学生的写作兴趣和自信心，关于“写作”的目标，第一学段定位于 写话 ，第二、三学段定位于 习作，第四学段定位于写作。

8.在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、   心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。

9.语文课程标准（2011年版）（以下简称：语文新课标）提倡少 做题 ，多读书，好读书，读好书，读整本的书                 。

10.语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视  语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

二、单项选择题。（请将正确答案的标号填入括号内。每题2分，计30分）

1.语文新课标的目标体系中，九年一贯四个学段是一个纵向结构，此外，还从五个方面设计了横向结构。以下哪项不是横向结构中的内容：（    ）

　　　　A、识字与写字　　　B、汉语拼音　　　C、口语交际　　　D、综合性学习

2.下列哪项不是语文新课标的教学建议：（    ）

　　　　A、充分发挥师生双方在教学中的主动性与创造性      B、正确把握语文教育的特点

　　　　C、教学中努力体现语文的实践性与综合性           D、重视培养学生的创新精神和实践能力

3.下列哪项不是语文新课标评价建议：（    ）

　　　　A、充分发挥语文课程评价的多种功能   B、努力建设开放而富有活力的语文课程

　　　　C、注重评价主体的多元与互动        D、突出课程评价的整体性和综合性

　4.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是: （    ）

　　　　A、语文实践　　  　B、知识传授　　　  C、积累感悟　  　　D、语感训练

　5．语文教学要注重语言的（    ）、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。

　　　　A、潜移默化　　  　B、训练　　  　C、熏陶　　  　D、积累

　6.汉字识写兴趣的培养难以通过如下途径实现：（    ）

　　　　A、与写话、习作的结合            B、与阅读的结合    

　　　　C、科学的分析字理                D、与反复书写结合

　7.运用音序检字法和部首检字法查字典、词典是在哪个学段提出的要求：（    ）

　　　　A、第一学段　　  　B、第二学段　　  　C、第三学段　　  　D、第四学段

　8.关于写字评价的描述错误的一项是：（    ）

　　　　A、第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。

　　　　B、第三学段要开始关注学生的毛笔书写。

　　　　C、义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。

　　　　D、对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录５“义务教育语文课程常用字表·字表一”为依据。

　9.阅读教学是（    ）之间对话的过程。

　　　　A.学生、教师                        B.学生、教师、文本       

　　　　C.学生、教师、教科书编者、文本      D.学生、教师、教科书编者

　10.“初步学会默读，做到不出声，不指读。”这是（    ）阅读的要求。 

　　　　A、第一学段　　  　B、第二学段　　  　C、第三学段　　  　D、第四学段

　11.在第三学段学生开始学习阅读简单的（    ），能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

　　　　A、连续性文本　　　B、非连续性文本　　C、数字化文本　　 D、所有文本

　12.小学生毕业时课外阅读总量应不低于（    ）

　　　　A、80万字　　  　B、100万字　　  　C、145万字　　  　D、260万字

　13.第二、三学段，课内习作每学年（    ）左右。           

　　　　A、8次　 　  　B、7次　　   　C、16次　　   　D、14次

　14.口语交际的教学目标表述有错误的一项是（    ）

A、应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

B、努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不要讲授口语交际知识。

C、重视口语交际的文明态度和语言修养。

D、口语交际是听与说双方的互动过程。

15.关于语文综合性学习表述有错误的一项是（    ）

A、综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。

B、综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。

C、综合性学习应贴近现实生活，强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

D、综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，但不应以提高学生语文素养为目的。

三、判断题（正确的在括号内打“√”，错误的在括号内打“×”。每题1分，计20分）

1.语文课程要继承和发扬中华优秀文化传统和传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用。……………………………………………………………………………………（     ）

2.语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。………………………………………………………………（    ）

3.重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。………………（    ）

4.“学会汉语拼音。能熟记声母、韵母、声调和整体认读音节。认识大写字母，默写《汉语拼音字母表》” 这是第一学段的目标之一。…………………………（    ）

5.语文新课标附有“识字、写字教学基本字表”，建议低年级要先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。………………………………………（    ）

6.“学习识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。”这是第二学段的识字目标之一。………………………………………（ ×   ）

7.第三学段要求： 能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。……………（    ）

8.练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。………………………………………………………………………………（    ）

9.阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。…（    ）

10.学习略读，粗知文章大意是小学五、六年级阅读方面的学段目标之一。……（    ）

11.朗读要提倡自然。评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。…………………………………………………………………（    ）

12.三四年级学生应学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。…………………………………………………………（    ）

13.教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。………………………………（    ）

14.鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。………………………………………………………………………………（    ）

15.附录3中“语法修辞知识要点”提到有关的名称，是为了便于教师在引导学生认识语言现象和问题时称说，不必围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。…………………………………………………………………（    ）

16.语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，而不是为了改善教师教学。………（    ）

17.语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。……………（    ）

18.对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。……………………………（    ）

19.形成性评价关注学习过程，有利于对教学活动作出总结性的结论。终结性评价关注学习结果，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。………（    ）

20.应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。………（    ）

  明溪县实验小学新课程标准试题（语文学科）

一、填空题（每空1分，共26分）

1、第一学段学习默读，第二学段初步学会默读，做到          。第三学段默读有一定的       ，默读一般读物每分钟不少于      字。

2、第一、二学段背诵优秀诗文     篇，第三学段背诵优秀诗文     篇。课外阅读总量第一学段 不少于 万 字，第二学段 不少于  万字，第三学段 不少于   万 字。

3、《语文课程标准》提出小学各个学段习作教学的目标是：第一学段侧重激发兴趣，写          ，写 想象中的事物；第二学段侧重培植自信，乐于表达，写              ；高年级第三学段侧重丰富见闻，积累素材，写               。

4、语文课程资源包括     教学资源 和       资源 。应该引导学生多    ，多     ，重视                     。

5、新课程标准要求激发和培育          情感，养成          习惯，掌握                 。　

6、口语交际是            过程。教学活动主要应在             中进行。使学生具有                 ，学会              。

7、语文教学中要重视培养            和           的能力。

二、选择题（每小题1分，共10分）

1、新课标学段阅读目标要求中：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（  ） 

A、第一学段　　　B、第二学段       C、第三学段  　　D、第四学段

2、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（   ）的整体提高。 

　　A、语文知识      B、语文能力       C、语文素养 

3、（     ）是语文学习和发展的主体。 

　　A、学生          B、教师           C、学生和教师 

4、阅读是学生的（    ）行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 

　　A、个性化        B、整体化         C、综合化 

5、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（    ）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。 

　　A、学习态度      B、学习方式       C、学习目的

6、（    ）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。 

　　A、探究精神和合作能力             B、创新精神和实践能力 

　　C、自主意识和探究精神           　D、合作能力和创新精神

7、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（    ） 

A、在各科教学活动以及日常生活中。 B、在口语交际课中   

C、在家庭生活中                   D、在与社会人群交往中  

8、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（     ）   

A、了解         B、基本掌握       C、掌握       D、不要求  

9、综合性学习的评价应着重于学生的：（    ）   

A、合作精神、创新意识             B、创新意识、参与程度         

C、参与程度、合作精神             D、创新意识、探究精神

10、学生作文修改的评价要：（      ）   

①注意考察学生修改作文内容  ②注意考察学生修改作文态度

③注意考察学生修改作文过程  ④注意考察学生修改作文方法 

A、①          B、①③           C、①③④           D、①②③④  

三、判断题（每小题1分，共10分）

1、语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。（  √  ）  

2、各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。（  √  ）

3、学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。（  √  ）

4、识字与写字的要求相同，1——2年级要多认多写。（  ×  ）

5、语文新课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。（  √  ）

6、综合性学习应强调进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。（  ×  ）

7、语文综合性学习的核心是整合。（  √   ） 

8、语文学习具有重情感体验和感悟的特点，更应重视定性评价。（  √  ） 

9、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。（  ×  ） 

10、新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。（ ×  ）

四、简答题（每小题10分，共30分）

1、你是怎样全面提高学生语文素养的？

要点：

新课程改革中基本理念的首条就是“全面提高学生的语文素养”。提出培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

我会在课程标准的指引下，以“多读书”与“多积累”为重要途径，培养学生热爱语文的兴趣，培养学生良好的语文学习习惯。  在阅读教学中，以读为本，与文本对话，培养学生的想象力，提高口语表达能力；创设开放的经典诵读时空，加强指导，广读博览；训练学生养成积累的习惯，提高学生的语文素养。

2、谈谈你对语文教学中“教师为主导，学生为主体”的认识。

    要点：

新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应该是学习活动的主体。教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进学生发展。在教师的引导下，充分调动学习的积极性，激发学生主动参与、乐于探究、勤于动的意识和能力；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

3、在新课程实施过程中，你将怎样改变学生的学习方式？

  要点：

 新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。先要转变学生的观念，从被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这要求老师要具有一定的兴趣教学法，和一定的鼓励机制及人格魅力了。鼓励学生学习，进而能够自主学习；组织学生开展探究性学习，开展小组性的学习活动和实践活动，在学习中学会合作，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解。同时让学生在计算机环境中获取多种信息，以研究小课题、专题等形式多样的学习方式丰富学生的学习行为，优化学生的学习方式，实现真正意义上的学习方式的转变。