(完整版)小学语文部编版课程标准

第一局部 前 言

现代社会要求公民具备优秀的人文涵养和科学涵养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的根本能力，以及运用现代技术收集和办理信息的能力。语文教育应该而且可以为培育和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自己张开的需要，语文教育必定在课程目标和内容、授课看法和学习方式、谈论目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论〔调换词序〕为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴外国母语教育改革的经验，依照语文教育的规律，努力建设与现代社会张开相适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德质量〔思想道德素质〕和科学文化涵养，弘扬和培育民族精神，加强民族创立力和凝聚力，发挥积极的作用。

一、课程性质与地位

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。

工具性与人文性的一致，是语文课程的根本特色。

语文课程应致力于学生语文涵养的形成与张开。语文涵养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面张开和平生张开的

基础。语文课程的多重功能和确立作用，决定了它在九年义

务教育阶段的重要地位。

二、课程的根本理念

( 一 ) 全面提高学生的语文涵养

九年义务教育阶段的语文课程，必定面向全体学生，使

学生获得根本的语文涵养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，

引导学生丰富语言的积累，培育语感，张开思想，初步掌握

学习语文的根本方法，养成优秀的学习习惯，使他们拥有适

应实质需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交

际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应

经过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德涵养和审美

情味，使他们渐渐形成优秀的个性和健全的人格，促进德、

智、体、美诸方面的友善张开。

( 二 ) 正确掌握语文教育的特色

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是

深广的，学生对语文资料的感觉和理解又经常是多元的。

所以，应该重视语文的熏陶感染作用，注意授课内容的价

值取向，同时也应敬爱学生在学习过程中的独到体验。

语文是实践性很强的课程，应重视培育学生的语文实

践能力，而培育这种能力的主要路子也应是语文实践〔不宜

成心追求语文知识的系统和完满〕    。语文又是母语教育课程，

学习资源和实践机会无处不在，无时不有。所以，应该让学

生更多地直接接触语文资料，在大量的语文实践中领悟、掌

握运用语文的规律，而不宜成心追求语文知识的系统和完满。

语文课程还应试虑汉语言文字的特色对识字写字、阅读、写

作、口语交际和学生思想张开等方面的影响，在授课中特别

要重视培育优秀的语感和整体掌握的能力。

( 三 ) 积极提议自主、合作、研究的学习方式

学生是学习和张开的主体。语文课程必定依照学生身心

张开和语文学习的特色，关注学生的个体差异和不同样的学习

需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意

识和进步精神，提议自主、合作、研究的学习方式。授课内

容确实定，授课方法的选择，谈论方式的设计，都应有助于

这种学习方式的形成。

语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全

面提高语文涵养，是培育学生主动研究、团结合作、勇于创

新精神的重要路子，应该积极提议。

( 四 ) 努力建设开放而有活力的语文课程

语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，

面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注

重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同样内容

和方法的相互交织、    浸透和整合中广阔视野，    提高学习效率，

初步获得现代社会所需要的语文涵养。

语文课程应该是开放而富饶创新活力的。应该亲近关

注学生的张开和社会现实生活的变化，尽可能满足不同样地区、

不同样学校、 不同样学生的需求， 确立适应时代需要的课程目标，

开发与之相适应的课程资源，形成相对牢固而又灵便的推行

体系，不断地自我调治、更新张开。

三、课程标准的设计思路

1．课程目标九年一直整体设计。课程标准在“总目标〞之

下，按 1～2 年级、 3～ 4 年级、 5～ 6 年级、 7～ 9 年级这四个

学段，分别提出“阶段目标〞    ，表达语文课程的整体性和阶

段性。

2．课程目标依照知识与能力、过程与方法、感神态度与价值观三个维度设计。三个方面相互浸透，融为一体，重视语文涵养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最后全面完成总目标。

3．阶段目标从“识字与写字〞 、“阅读〞、“写作〞 ( 第一学段为“写话〞 ，第二、第三学段为“习作〞 ) 、“口语交际〞四个方面提出要求。 课程标准还提出了 “综合性学习〞 的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文涵养全面协调地张开。

4．课程标准的“推行建议〞局部，对教科书编写、课程资

源的开发与利用、授课、谈论等，提出了推行的原那么、方法

和策略，也为详尽推行留有创立的空间。

第二局部 课程目标

一、总目标

1．在语文学习过程中，培育爱国主义感情、社会主义思想

道德和健康的审美情味，张开个性，培育合作精神，渐渐形

成积极的人生态度和正确的价值观。

2．认识中华文化的丰厚广博，吸取民族文化智慧。关心当

代文化生活，敬爱多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提

高文化品位。

3．培育热爱祖国语言文字的感情，    加强语文学习的自信心，

养成优秀的语文学习习惯，初步掌握学习语文的根本方法。

4．在张开语言能力的同时，张开思想能力，激发想像力和

创立潜能。学习科学的思想方法，渐渐养成脚扎实地、崇尚

真知的科学态度。

5．能主动进行研究性学习，在实践中学习、运用语文。

6．学会汉语拼音。 能说一般话。 认识 3500 个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有必然的速度。

7．拥有阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为

丰富的积累和优秀的语感，重视感情体验，张开感觉和理解

能力。能阅读平时的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富

自己的精神世界。能借助工具书阅读简略文言文。九年课外

阅读总量应在    400 万字以上。

8．能详尽明确、文从字顺地表述自己的意思。能依照平时

生活需要，运用常有的表达方式写作。

9．拥有平时口语交际的根本能力，    学会倾听、 表达与沟通，

初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

10．学会使用常用的语文工具书。初步具备收集和办理信息

的能力。

二、阶段目标

第一学段 (1 ～2 年级 )

( 一 ) 识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字的梦想。

2．认识常用汉字    1600〔－ 1800〕个左右，其中 800〔－ 1000〕

个左右会写。

3．掌握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规那么

用硬笔写字，注意间架结构。初步感觉汉字的形体美。

4．写字姿势要正确，字要写得标准、正直、整齐，努力养

成优秀的写字习惯。

5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调停整体认读音

节。能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识

大写字母，熟记?汉语拼音字母表?    。

6．学习识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字

法查字典。〔部首〕

(二)阅读

1．喜欢阅读， 感觉阅读的乐趣。 初步养成保护图书的习惯。

2．学习用一般话正确、流利、有感情地朗诵课文。学习默

读。

3．结合上下文和生活实质认识课文中词句的意思，在阅读

中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4．阅读浅易的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心

自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感觉和想法，

并乐于与人沟通。

5．朗诵儿歌、儿歌和浅易的古诗，张开想像，获得初步的

感情体验，感觉语言的优美。

6．认识课文中出现的常用标点符号。    在阅读中， 领悟句号、

问号、感想号所表达的不同样语气。

7．积累自己喜欢的成语和格言警句。 背诵优秀诗文 50 篇 ( 段 ) 。课外阅读总量很多于 5 万字。〔原 10 条，现 7 条，更紧凑〕(三)写话

1．对写话有兴趣，写自己想说的话。    〔写想像中的事物，写

出自己对周围事物的认识和感想〕

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．学习使用逗号、句号、问号、感想号。

( 四) 口语交际

1．学讲一般话，渐渐养成讲一般话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力认识讲话的主要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述马虎和自己感兴趣的情节。

〔改“优秀情节〞 〕

4．能较完满地表达小故事，    能简要表达自己感兴趣的见闻。

5．与别人讲话，态度自然大方，有礼貌。

6．有表达的自信心。积极参加谈论，敢于公布自己的建议。

〔原：对感兴趣的话题公布自己的建议〕

( 五 ) 综合性学习

1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结

合课内外阅读，共同谈论。

2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达

自己的观察所得。

3．热忱参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等

方式表达自己的见闻和想法。

第二学段 (3 ～4 年级 )

( 一 ) 识字与写字

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字    2500 个左右，其中    1800 个〔比原减

少 200 个〕左右会写。

3．有初步的识字能力。会运用音序检字法和部首检字

法查字典、字典。 〔原：会使用字典、字典，有初步的

识字能力〕

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，    做到标准、 正直、整齐。

用毛笔模仿正楷字帖。

〔有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字〕    〔原 5条，现 4

条〕

(二)阅读

1．用一般话正确、流利、有感情地朗诵课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读〔原属第一学段要

求〕。学习略读，粗知文章马虎。

3．能联系上下文，理解词句的意思，领悟课文中要点词句

表达情谊的作用。能借助字典、字典和生活积累，理解生词

的意义。

4．能初步掌握文章的主要内容，    领悟文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的马虎，初步感觉作品中生动的形象

和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与别人

沟通自己的阅读感觉。

6．朗诵优秀诗文，  注意在朗诵过程中体验感情，    张开想像，

领悟内容。

7．在理解语句的过程中，领悟句号与逗号的不同样用法，了

解冒号、引号的一般用法。

8．积累课文中的优美词语、优秀句段，以及在课外阅读和

生活中获得的语言资料。背诵优秀诗文    50 篇(段)。

9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学沟通图书资料。课

外阅读总量很多于    40 万字。

〔原 10 条，现  9 条〕

(三)习作

1．留神周围事物，乐于书面表达，加强习作的自信心。愿

意将自己的习作读给人听，    与别人分享习作的快乐。 〔原第  3

条〕

2．能不拘形式地写下自己的见闻、感觉和想像，注意把自

己感觉奇异幽默或印象最深、    最受动人的内容写清楚。 〔原：

注意表现自己感觉奇异幽默的或印象最深、最受动人的内

容。〕

3．能用简短的书信便条进行书面沟通。

4．试一试在习作中运用自己平时积累的语言资料，特别是有

新鲜感的词句。

5．学习更正习作中有明显错误的词句。依照表达的需要，

正确使用冒号、引号等标点符号。

6．课内习作每学年    16 次左右。〔原 8 条，现  6 条〕

( 四) 口语交际

1．能用一般话讲话。  在讲话中能认真倾听，    养成向人请教、

与人商讨的习惯。

2．听人说话能掌握主要内容，并能简要转述。

3．能清楚理解地表达见闻    , 并说出自己的感觉和想法。表达

故事力求详尽生动。 〔删：努力用语言感动人〕    〔原 4 条，现

3条〕

( 五 ) 综合性学习

1．能提出学习和生活中的问题，有目的地收集资料，共同

谈论。

2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结

合表达自己的观察所得。

3．能在老师的指导下组织有兴趣的语文活动，在活动中学

习语文，学会合作。

4．在家庭生活、学校生活中，试一试运用语文知识和能力解

决简单问题。

5．有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。    〔原识字、写

字中的目标，调整〕 〔原 4 条 , 现 5 条〕

第三学段 (5 ～6 年级 )

( 一 ) 识字与写字

1．有较强的识字能力。  累计认识常用汉字    3000 个左右，

其中 2500 个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，有必然的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中领悟汉字的优美。

(二)阅读

1．能用一般话正确、流利、有感情地朗诵课文。

条〕

3．能借助字典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积

累，推想课文中相关词句的意思，区分词语的感情色彩，体

会其表完收效。 〔调整〕

4．在阅读中推断文章的表达序次，领悟作者的思想感情，

初步领悟文章根本的表达方法。在沟通和谈论中，敢于提出

自己的看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，认识事件梗概，能简单描述自己印象

最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、

向往、同情等感觉。阅读诗歌，大体掌握诗意，想像诗歌描

述的情境，领悟诗人的感情。碰到优秀作品的感染和激励，

向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了

解课文的根本说明方法。

6．在理解课文的过程中，领悟顿号与逗号、分号与句号的

不同样用法。

7．朗诵优秀诗文，注意经过诗文的声调、节奏等领会作品

的内容和感情。背诵优秀诗文    60篇(段)。

8．扩展阅读面。课外阅读总量很多于    100 万字。〔删原第    6

条：阅读说明性文章，能抓住要点，认识文章的根本说明方

法〕〔原 11 条，现  8 条〕

(三)习作

1．懂得写作是为了自我表达和与人沟通。

2．养成留神观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见

闻，爱惜个人的独到感觉，积累习作素材。

3．能写简单的记实作文和想像作文，    内容详尽， 感情真实。

能依照内容表达的需要，    分段表述。 学写常有应用文。〔删：

学写读书笔录〕

4．更正自己的习作，并主动与别人交换更正，做到语句通

顺，行款正确，书写标准、整齐。依照表达需要，正确使用

常用的标点符号。

5．习作要有必然速度。    课内习作每学年    16 次左右。〔调整：

不提 40 分钟能完成很多于    400 字的习作〕〔原 7 条，现 5 条〕

( 四) 口语交际

1．与人沟通能敬爱、理解对方。

2．乐于参加谈论，敢于公布自己的建议。

3．听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4．表达要有条理，语气、语调适合。

5．能依照对象和场合，稍作准备，作简单的讲话。

6．注意语言美，抵抗不文明的语言。

( 五 ) 综合性学习

1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等

信息渠道获得资料，试一试写简单的研究报告。

2．筹办简单的校园活动和社会活动，对所筹办的主题进行

谈论和解析，学写活动方案和活动总结。

3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中

的故事和形象，组织谈论、专题演讲，学习区分是非善恶。

4．初步认识查找资料、运用资料的根本方法。

第四学段 (7 ～9 年级 )    略

第三局部    推行建议

一、教科书〔原称教材〕编写建议

1．教科书编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，

面向世界，面向未来。

2．教科书应表达时代特色和现代意识，关注人类，关注自

然，理解和敬爱多样文化，有助于学生成立正确的世界观、

人生观、价值观。

3．教科书要重视继承弘扬中华民族优秀文化和传统，

有助于加强学生的民族自尊心和爱国主义感情。

4．教科书应吻合学生的身心张开特色，适应学生的认知水

平，亲近联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生

的学习兴趣和创新精神。

5．教科书选文要文质兼美，拥有典范性〔调换词序〕    ，富饶

文化内涵和时代气味，题材、体裁、风格丰富多样，难易适

度，适合学生学习。

6．教科书应注意引导学生掌握语文学习的方法。    语文知识、

课文说明和练习等应少而精，拥有启迪性，有利于学生在探

究中学会学习。

7．教科书内容的安排要防范繁琐化，应该简化眉目，突出

要点，加强整合，重视感神态度、知识能力之间的联系，致

力于学生语文涵养的整体提高。

8．教科书的体例和表现方式应灵便多样，防范模式化。注

意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息

技术。

9．教科书要有开放性和弹性。在合理安排根本课程内容的

基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为

学生留出选择和拓展的空间，以满足不同样学生学习和张开的

需要。

10．教科书编写应吻合课程标准的根本要求，努力追求设计

的创新和编写的特色。    编写语言应正确、 标准。 〔增〕 〔原

9 条，现 10 条〕

二、课程资源的开发与利用

1．语文课程资源包括课堂授课资源和课外学习资源， 比方：教科书、 授课挂图、 工具书、 其他图书、 报刊，电影、电视、播放、网络，报告会、 演讲会、 争论会、 商讨会、 戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，通告栏、报廊、各种标牌广告，等等。

自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及平时生活话题等也都可以成为语文课程的资源。

2．各地区、学校都储蓄着多种语文课程资源。要有强烈的

资源意识，去努力开发，积极利用。学校应认真解析当地和

本校的特色，充分利用已有的资源，积极开发潜藏的资源，

特别是人的资源因素和在课程推行过程中生成的资源因素。

〔增〕

3．学校应积极创立条件，    努力为语文授课配置相应的设备；

还应该争取社会各方面的支持，与社区成立牢固的联系，给学生创立语文实践的环境，张开多种形式的语文学习活动。

4．语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创立性地

张开各种活动， 加强学生在各种场合学语文、 用语文的意识，多方面提高学生的语文涵养。 〔原：多方面提高学生的语文能力〕

三、授课建议

〔一〕充分发挥师生双方在授课中的主动性和创立性语文授课应在师生同样对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人。语文授课应激发学生的学习兴趣，重视培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创立优秀的自主学习情境。自主合作研究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应敬爱学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的组织者和引导者。 应转变看法， 更新知识，研究教材，不断提高自己的综合涵养。应创立性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计授课方案，灵便运

用多种授课策略，引导学生在实践中学会学习。

〔二〕授课中努力表达语文的实践性和综合性

努力改进课堂授课，整体考虑知识与能力、过程与方法、情

感态度与价值观的综合，提议启迪式、谈论式授课。

沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开

展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实

践的机会。

( 三 ) 重视感情、态度、价值观的正确导向

培育学生崇敬的道德情操和健康的审美情味，形成正确的价

值观和积极的人生态度，是语文授课的重要内容，与语文能

力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应

把它们当作外在的附加任务。应该依照语文学科的特色，注

重熏陶感染，目染耳濡，把这些内容浸透于平时的授课过程

之中。

( 四 ) 重视培育学生的创新精神和实践能力

语文授课要重视语言的积累、感悟和运用，重视根本技术的

训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要重视开发学生的

创立潜能，培育综合实践能力，促进学生连续张开。

( 五 ) 依照学生的身心张开规律和语文学习规律，选择授课策

略

学生生理、心理以及语言能力的张开拥有阶段性特色，不同样

内容的授课也有各自的规律，应该依照不同样学段学生的特色

和不同样的授课内容，采用适合的授课策略，同时注意不同样学

段之间的联系和连结，促进学生语文涵养的整体提高。

( 六) 详尽建议

1．关于识字写字与汉语拼音授课。

识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的授课要点。对识字与写字的要求应有所不同样，要贯彻多认少写的识字授课原那么，讲究授课方法，以减少学生负担。

识字授课要将少儿熟习的语言因素作为主要资料，同时充分利用少儿的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。

要运用多种识字授课方法和形象直观的授课手段，创立丰富多彩的授课情境，提高识字授课效率。

写字授课要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握根本的书写技术，养成优秀的书写习惯。

汉语拼音授课尽可能有兴趣性，宜以活动和游戏为主，与学说一般话、识字授课相结合。

2．关于阅读授课。

阅读是收集办理信息、认识世界、张开思想、获得审美体验

的重要路子。阅读授课是学生、教师、教科书编者、文本之

间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为，应引导学生研究文本，在主动积

极的思想和感情活动中，    加深理解和体验， 有所感悟和思虑，

碰到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要爱惜学生独到的感觉、体验和理解。不应完满以教师的解析来代替学生的阅读实践，也要防范用集体谈论代替个人阅读，或远离文本过发散挥。

阅读授课应重视培育学生拥有感觉、理解、欣赏和谈论的能力。这种综合能力的培育，各学段可以有所重视，但不应把它们机械地割裂开来。

渐渐培育学生研究性阅读和创立性阅读的能力，提议多角度

的、有创意的阅读， 利用阅读希望、 阅读反思和责备等环节，拓展思想空间，提高阅读质量。

各个学段的阅读授课都要重视朗诵和默读。应加强对阅读方法的指导，让学生渐渐学会精读、略读和阅读。有些诗文应要修业生朗诵，以利于积累、体验、培育语感。

在阅读授课中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识〔如词类、短语结构、句子成分、常有修辞格〕，但不用进行系统的语法修辞知识授课，更不应要修业生死记硬背这些知识。

培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提议少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。激励学生自主选择阅读资料。

〔还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生〕

3．关于写作授课。

写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是认识世界、认识自我、创立性表述的过程。写作能力是语文涵养的综合表达。写作授课应贴近学生实质，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

第一、第二学段可从写话、习作下手，以降低初步阶段的难度，重在培育学生的写作兴趣和自信心。

在写作授课中，应重视培育学生观察、思虑、表现、谈论的能力。要修业生说真话、真话、心里话，不谎话言、空话、套话。激发学生张开想像和梦想，激励写想像中的事物。

为学生的自主写作供应有利条件和广阔空间，减少对学生写作的拘束，激励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。加强对平时练笔的指导，提议写日记、书信、读书笔录等。〔写作知识的授课力求精要适用〕写作授课应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我更正和相互更正的过程中提高写作能力。

4．关于口语交际授课。

口语交际能力是现代公民的必备能力。应培育学生倾听、表

达和对付的能力，使学生拥有文明友善地进行人际沟通的素

养。

口语交际是听与说双方的互动过程。授课活动主要应在详尽

的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题，采用灵便的

形式组织授课，不用过多教授口语交际知识。

激励学生在各科授课活动以及平时生活中锻炼口语交际能

力。

5．关于综合性学习。

综合性学习主要表达为语文知识的综合运用、听闻读写能力的整体张开、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的亲近结合。

综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参加精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别重视研究和研究的过程。

综合性学习应重申合作精神，注意培育学生筹办、组织、协调停推行的能力。

提议与其他课程相结合，张开跨领域学习。

四、谈论建议

〔一〕充分发挥语文课程谈论的多种功能

语文课程谈论拥有检查、诊断、反响、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的不但是为了观察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的授课，改进课程设计，完满授课过程，从而有效地促进学生的张开。应发挥语文课程谈论的多种功能，特别应注意发挥其诊断、反响和激励功能。

〔二〕运用多种谈论方式，全面反响学生语文学习水平

形成性谈论和终结性谈论都是必要的，但应加强形成性谈论。提议采用成长记录的方式，注意收集、积累可以反响学生语文学习张开的资料，记录学生的成长过程。对学生语文学习的平时表现，应以夸耀、激励等积极的谈论为主，采用激励性的考语，从正面加以引导。

要坚持定性谈论和定量谈论相结合。语文学习拥有重感情体验和感悟的特色，更应重视定性谈论。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行解析，谈论结果的表现方式除了分数或等级之外，还应用最有代表性的事实客观描述学生语文学习的进步和缺乏，并提出建议。

谈论设计要重视可行性和有效性，力戒繁琐、琐碎，防范片面追求形式。

〔三〕促进谈论主体的多元化

应注意将教师的谈论、学生的自我谈论及学生之间的相互谈论相结合，加强学生的自我谈论和相互谈论。还应让学生家

长、社区机构等积极参加谈论活动。 推行谈论时要敬爱学生的主体地位，面向全体学生，敬爱个体差异，促进每个学生的健康张开。

〔四〕突出语文课程谈论的整体性和综合性

语文课程谈论要注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与

方法、感神态度与价值观的交融、整合，表达语文课程目标

的整体性和综合性，防范只从知识、技术方面进行谈论。要

依照不同样年龄学生的学习特色，以不同样学段的目标为参照，

抓住要点，突出要点。

〔五〕详尽建议：

1．识字与写字

汉语拼音能力的谈论，重在观察学生认读和拼读的能力，以

及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。

谈论识字要观察学生认清字形、读准字音、掌握汉字根本意

义的情况，以及在详尽语言环境中运用汉字的能力，借助字

典、字典等工具书识字的能力。    不同样的学段应有不同样的重视。

关注学寿辰知识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性，关

注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、正直、整齐。

2．阅读

阅读谈论要综合观察学生阅读过程中的感觉、体验、理解和

价值取向，要关注其阅读兴趣、方法与习惯，也要关注其阅

读面和阅读量，以及选择阅读资料的兴趣和能力。重视对学

生多角度、有创意阅读的谈论。语法、修辞知识不作为考试

内容。

朗诵、默读的谈论。

能用一般话正确、流利、有感情地朗诵课文，是朗诵的总要

求。依照阶段目标， 各学段可以有所重视。    谈论学生的朗诵，

应注意观察对内容的理解，可从语音、语调停感情表达等方面进行综合观察。

谈论默读，从学生默读的方法、速度、收效和习惯等方面进行综合观察。

精读的谈论。

要观察学生在词句理解、文意掌握、要点概括、内容研究、作品感觉等方面的表现，重视谈论学生对读物的综合理解能力。要注意谈论学生的感情体验和创立性的理解。略读、阅读的谈论。

谈论略读，重在观察学生可否掌握阅读资料的马虎；谈论阅读能力，重在观察学生可否从阅读资料中捕捉适用信息。文学作品阅读的谈论。

重视观察学生对形象的感觉和感情的体验，对学生独到的感觉和体验应加以激励。

在第四学段，可经过观察学生对形象、感情、语言的领悟程度，来谈论学生初步鉴赏文学作品的水平。古诗文阅读的谈论。

谈论学生阅读古代诗词和简略文言文，要点观察学生的记诵

积累，观察他们可否依赖说明和工具书理解诗文马虎。 词法、句法等方面的知识不作为考试内容。

3．写作

写作谈论综合观察学生作文水平的张开情况，应重视对写作

的过程与方法、感情与态度的谈论，比方，可否有写作的兴

趣和优秀的习惯， 可否表达了真情实感，    表达可否得体适合。

对有创意的表达应予激励。

重视对写作资料准备过程的谈论。

谈论要重视写作资料的准备过程。不但要详尽观察学生占有资料的丰富性、真实性，也要观察他们获得资料的方法。要

用积极的谈论引导学生经过观察、    检查、访谈、阅读等路子，

运用多种方法收集资料。

重视对作文更正的谈论。

要注意观察学生对作文内容、文字表达的更正，也要关注学生更正作文的态度、过程和方法。要引导学生经过自改和互改，扬长避短，促进相互认识和合作，共同提高写作水平。采用多种谈论方式。

谈论方式可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用考语表示；还可以综合采用多种形式。

提议成立写作档案。写作档案除了存留有代表性的课内外作文外，还应相关于写作态度、主要优缺点以及典型案例解析的记录，以全面反响写作实质情况和张开过程。

4．口语交际

谈论学生的口语交际能力，应重视观察学生的参加意识和情

意态度。谈论应在详尽的交际情境中进行，让学生担当有实

际意义的交际任务，以反响学生真实的口语交际水平。

5．综合性学习

综合性学习的谈论应重视观察学生的研究精神和创新意识。特别要敬爱和保护学生学习的自主性和积极性，激励学生运

用多种方法， 从不同样的角度， 进行多样化的研究。 这种研究，既有学生个体的研究，也有学生集体的谈论商讨，所以除了教师的谈论之外，要多让学生张开自我谈论和相互谈论。

谈论的着眼点主要在：

--在活动中的合作态度和参加程度。

--可否在活动中主动地发现问题和研究问题。

--可否积极地为解决问题去收集信息和整理资料。

--可否依照占有的课内外资料，形成自己的假设或看法。

--语文知识和能力综合运用的表现。

--学习成就的显现与沟通。

在谈论时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法。对不同样于老例的思路和方法，特别要恩赐足够的重视和适合的谈论。