【教案】三年级数学上册《万以内的加法和减法》公开课教学设计

  第1课时 两位数加两位数 

设计说明： 

《数学课程标准》中引导学生在生动具体的情境中学习数学，将解决问题与计算有机的结合。在本节的教学中，注重情境图的运用，在激发学生学习欲望的同时，让学生在探索与交流中找到解决问题的方法。 

1．充分利用情境图，培养学生观察及收集信息的能力。 本节课首先利用情境图创设具体情境，让学生在仔细观察的基础上提出数学问题，培养学生自主收集信息的能力。 

2．给予学生充分的探索和交流的空间，体会算法的多样化。 由于学生已有口算加减法的经验，在教学中，鼓励学生应用已有的知识经验进行自主探究。通过与已有知识的对比，实现知识的迁移。通过自主探究，使学生掌握两位数加两位数的口算方法。同时，鼓励学生交流不同的口算方法，体会算法的多样化。

教学目标： 

1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 

2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 

3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 

教学重点：     

1、正确地进行两位数加法的口算。 

2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。 

教学难点：培养学生的口算能力。 

教学过程：     

一、新课导入 

1、用两位数加、减整十或一位数。 

26+30     48+20     49-20     56+3     28-9 

24+9       35-20      46-7      98-90    78+9 

二、探究新知 

1．课件出示教材10页情境图。(出示PPT课件) 

(1)引导学生观察，同时收集数学信息，并相互交流。

(2)引导学生根据收集的信息提出数学问题。

2．结合学生提出的数学问题揭示课题：

本节课我们就要用所学的知识来解决这些问题。 

设计意图：创设具体情境，激发学生的学习欲望，让学生在收集信息和提出问题的过程中感受数学与生活的紧密联系。

3、两位数加两位数不进位口算方法。 

学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数） 

（1）出示问题：一年级一共要买多少张车票？ 

（2）提问：如何解决这个问题？ 求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。 

（3）这个算是如何计算？互相交流算法。

 师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？ 

生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。

比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69. 师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？ 

生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=，再算+5=69. 生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。 

4、两位数加两位数的进位口算方法。 

（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？ 

（2）列式计算：39+44 

（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。 

经学生自由讨论，大致有以下几种方法。

A、39+40=79    79+4=83 

B、30+44=74    74+9=83 

C、30+40=70    9+4=13     70+13=83 

5、比较算式，发现规律。 

师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？ 

相同点：都是两位数加两位数。 

不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。 

三、巩固练习 

1、看谁算得又对又快。 

54+21=      15+55=      61+39=      35+66=      

23+28=      32+46=      53+36=      37+54=      

15+65=      18+26=      41+56=      13+29= 

2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。 

四、课堂小结 

1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。 

2、你还有哪些疑问的地方？ 

板书设计： 

两位数加两位数的口算 

拆一个加数　　　拆两个加数　　 　凑整法