课题 | 19、 棉花姑娘 | ||||
课型 | 新授 | 课时 | 第一课时 | ||
学习目标 | 1.认识课文13个二会字。 2.认识“病、奇、医”等七个生字。 3.能用自己的方法识记生字。 | ||||
学习重点 | 1.重点指导“病、奇、医”三个字。 2.认识课文的二会字。 | ||||
学习难点 | 1.重点指导“病、奇、医”三个字。 2.认识课文的二会字。 | ||||
学具教具 | 小黑板 | ||||
学 教 过 程 学 教 过 程 | 学习活动 | 学法指导 | 备注 | ||
一、谈话导入,做好铺垫 1.同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目:棉花姑娘) 2.识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同特点? 二、激趣学文,整体感知 1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。) 2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。 3.自由读课文。 三、读通课文,识记生字 1.要想把课文读正确、读通顺,我们应该怎么办?(遇到不认识的字要请教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意停顿……) 2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难? (1)第1自然段:本段有几句话?大家能读好吗? 第二句:认读词语“治病”,识记“治”。 齐读第1自然段。 (2)还有难读的句子吗? “我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读) 3.课文中还有许多重点的句子,你们会读吗? 出示句子:(1)“请你帮我捉害虫吧!” (2)“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”(指名读) 四、多种方法,巩固生字 1.识记“燕”和“瓢”。 (1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难,(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家,说说怎样记住它们? (2)学生小组内分析。 2.生字娃娃看见大家都认识它们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏:跷跷板,在这里,一边高来一边低…… 五、仔细观察,认真写字 1.今天我们还要学会写七个生字:病、医、别、干、奇、星、七。 2.请同学们看看,注意每个字的占格位置。 3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。 4.请同学们描一个,写一个。 5.展示学生作品,及时评价鼓励。 |
交流:你知道了什么? 随机出示词卡:治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。 (1)学生认读。 (2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”,自主发现最合适的识字方法。 你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好! 指名按照自然段读课文。 词语:棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。 | ||||
达标检测 | 师范写、强调“病”的笔顺。 | ||||
课后作业 | 书写生字、词语。 | ||||
板书设计 | 19.棉花姑娘 病 医 别 干 奇 七 星
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课题 | 19.棉花姑娘 | ||||
课型 | 新授 | 课时 | 第二课时 | ||
学习目标 | 1.正确、流利地朗读课文,了解课文主要内容,有感情地朗读课文第一、六自然段。 2.认识蚜虫、七星瓢虫,通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。 3.喜欢阅读童话故事,对科学常识产生浓厚的兴趣。 | ||||
学习重点 | 1.通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。 2.喜欢阅读童话故事,对科学常识产生浓厚的兴趣。 | ||||
学习难点 | 1.通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。 2.喜欢阅读童话故事,对科学常识产生浓厚的兴趣。 | ||||
学具教具 | 小黑板 | ||||
学 教 过 程 学 教 过 程 | 学习活动 | 学法指导 | 备注 | ||
一、认读生字,复习导入 同学们,上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了,让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧! 1. 指名认读生词,选择喜欢的词语说一句话。 2. 指名读全文,要求读得正确、流利。 二、创设情境,激趣引入 1.你们掌握得可真快,棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看,(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊! 2.可是,过了几天,不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘变成这样是谁弄的?(蚜虫)别看蚜虫又圆又小,其实蚜虫是许多农作物的敌人,它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘,现在许多蚜虫在吸你的汁液,你最想说什么? 3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?能用几个就用几个。 三、以读为本,理解感悟 (一)问题入手,整体感知。 出示第一幅插图:多可怜的棉花姑娘啊! 她最企盼的是什么?最希望的是什么?最渴望的是什么?对,她多么盼望有医生来给她治病啊!她现在最希望看见的是谁呢? 1.指导读描写棉花姑娘心理的话。 2.在句意不变的情况下,你能把“盼望”换成另一个词语吗? 3.你们也有过最盼望的事吧,谁能用“盼望”说一句话呢? (二)图文结合,角色朗读。 请同学们自由朗读第2~5自然段,用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病,最后又是谁帮她治好了病呢? 1.哪些医生来给棉花姑娘治病了?读一读课文第2~4自然段,指名回答。 语言训练:试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”?(课件出示,引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。) 2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。 3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。 4.小组合作练习,分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。 四、课堂总结。 小结:其实,在我们的日常生活中,还有很多的益虫益鸟,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们要好好地爱护它们! | 棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢!(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来,我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片,开火车读一读,并组词。) 真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文) 教师情景导读。 导读:棉花姑娘等啊等啊,终于等来了燕子医生,她真高兴,心里想:终于有医生来给我治病了,我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说…… 燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过:好不容易等来了一个医生,却没有办法治我的病,难道我的病真的治不好了吗?哦,那边,啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病,我去问问他吧…… 啄木鸟医生也走了,这下可怎么办啊?我的身子越来越疼了,可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液,我感觉自己快要死了。突然,青蛙医生跳来了,哦,也许他是我的希望,我高兴极了,连忙叫住他…… 指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。 | ||||
达标检测 | 以小组为单位推选朗读好的同学,戴头饰进行角色表演。 | ||||
课后作业 | 完成课后相关习题。 | ||||
板书设计 |
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教学反思 |
课题 | 20.咕 咚 | ||||
课型 | 新授 | 课时 | 第一课时 | ||
学习目标 | 1.认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字。 2.会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。 3.朗读课文,逐步达到感情朗读的水平。 | ||||
学习重点 | 1.会认12个二会字。 2.会写7个生字。 | ||||
学习难点 | 1.会认12个二会字。 2.会写7个生字。 | ||||
学具教具 | 小黑板 | ||||
学 教 过 程 学 教 过 程 | 学习活动 | 学法指导 | 备注 | ||
一、创设情境,故事导入 1.导入:同学们,在森林里的蘑菇屋内,住着一位可爱的朋友,(出示:一只小兔子)大家看小兔子的表情,想到了一个什么词语?(吃惊、害怕等)听,他在说什么呢? 2.出示小兔子的话:小朋友们,“咕咚”来了,大家快跑呀! 3.教师导学:小兔子为什么害怕“咕咚”,“咕咚”又是什么?我们一起去森林里看看,到底是怎么回事,好吗?(板书课题,齐读课题。) 二、游戏闯关,认识生字 1.教师设置闯关游戏,(课件出示:咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。要求:认真听老师范读课文,圈出本课要求认识的生字,自己拼读,读准字音。 2.教师范读课文,学生圈画生字:咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。 3.引导学生利用字卡,同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如: (1)你读一个字,我读一个字。 (2)抢答读字,看谁读得准确。 4.学生以小组为单位,开火车认读生字。 三、初读课文,了解内容 1.出示要求:把课文读通顺,做到不加字、不漏字、不改字、不重复;知道“咕咚”是什么,故事中讲了几种小动物,分别是什么。 2.明确要求后,指导学生自由读课文,要求读正确、读通顺。 3.再次指导学生小组内互相读课文,你读一段,我读一段,认真倾听,互相评价。 4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。 (1)正确、流利地读课文,选择其中一个自然段读给同学们听。 (2)请回答问题:“咕咚”是什么?故事中讲了几种小动物,分别是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。) 5.小结:各个组的同学们真的很棒。看,我们的“课文堡垒”被攻破了。我们跟随小兔子一起去下一关吧! 四、课堂小结,总结收获 这节课我们的收获可真不少,一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡,既认识了12个生字,又能把生字写得漂亮、端正,大家真棒!那课文中,小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑?其他动物为什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的结果怎样呢?你们想知道这些问题的答案吗? 下节课,我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。 | 引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点,发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。 学生汇报后,教师指导难读、易错的字音。 (1)翘舌音:熟shú。 (2)后鼻音:咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。 (3)整体认读音节:野yě。 明确要求后,指导学生自由读课文,要求读正确、读通顺。 再次指导学生小组内互相读课文,你读一段,我读一段,认真倾听,互相评价。 小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。 | ||||
达标检测 | 生字描红。 | ||||
课后作业 | 书写生字。 | ||||
板书设计 | 20.咕咚 兔子 小猴子 狐狸 山羊 小鹿 大象 野牛
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课题 | 20.咕咚 | ||||
课型 | 新授 | 课时 | 第二课时 | ||
学习目标 | 1.理解课文内容,分角色表演,有感情地朗读课文。 2.通过教学,让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人,就容易做错事。教育学生遇事要多思考,不要盲目跟从。 | ||||
学习重点 | 了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事情”。 | ||||
学习难点 | 了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事情”。 | ||||
学具教具 | 小黑板 | ||||
学 教 过 程 学 教 过 程 | 学习活动 | 学法指导 | 备注 | ||
一、复习导入,巩固字词 通过上节课的学习,大家知道什么是“咕咚”吗?小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑,其他动物为什么也要跑呢,野牛又是怎么做的呢?这篇课文又告诉我们一个什么道理呢?这节课我们继续探秘之旅。(咕咚) 二、深入感知,指导朗读 (一)阅读课文第一、二自然段。 1.(出示图1),引导学生说出这幅图上的内容。 2.指名朗读课文第一、二自然段,抓住重点词语:吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫,体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语,也可以通过表演动作来理解。 3.教师提问:小兔子边跑边叫,对谁叫?叫什么? (二)阅读课文第三、四自然段。 1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊,小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。) 2.指名读课文第三自然段,引导学生抓住小猴子的动作和语言,体会小猴子盲目害怕的心理。 3.指名汇报:这一自然段中 “大伙”都有谁,他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来,一边跑一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”) 4.引导学生小组讨论:动物们为什么跟着兔子一起跑。 5.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗?不同在哪里? 6.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。 (三)阅读课文第五自然段。 1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们,讨论“咕咚”。) 2.说话练习:指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式,表答野牛的问话。 3.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。) 4.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。 (四)阅读课文第六、七自然段。 1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图,小动物们在干什么?(大伙儿知道“咕咚”的后,笑了。) 2.教师引问:知道了“咕咚”的,其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音 ,大家都笑了,为什么都笑了? 3.引导学生进行合理想象:小动物们都会想些什么? 三、课堂总结,领悟道理 同学们,这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的,希望我们以后听到或遇到任何事情时,一定要动脑筋想想或看看,不要盲目地跟随别人,这样,就不会发生这样的事情了。 |
指名朗读课文第一、二自然段,抓住重点词语:吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫,体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语,也可以通过表演动作来理解。 指导朗读:“不好啦,‘咕咚’/可怕极了!”(注意停顿、重音、语气。) 指导朗读:“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家/快跑哇!”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些,调要拉得长一点。) 结合图片引导学生了解“野牛”,扩词“野”,认识“里字旁”。 指名演示“拦”的动作,体会“提手旁”的字的用法。 (他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的后,觉得自己刚才的行为十分可笑,所以笑了。)指导学生再读,读出可笑的语气。 | ||||
达标检测 | 引导学生和文中的小动物进行对话,并模仿表演。 | ||||
课后作业 | 完成课后相关习题。 | ||||
板书设计 | 咕 咚 害怕、逃跑——————笑了 遇事要动脑筋,弄清事情 | ||||
教学反思 |
课题 | 21.小壁虎借尾巴 | ||||
课型 | 新授 | 课时 | 第一课时 | ||
学习目标 | 1.学会本课的12个生字和用生字组成的新词,会用部分生字口头组词。 2.认识:户字头和车字旁。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 | ||||
学习重点 | 学会本课的12个生字和用生字组成的新词,会用部分生字口头组词。 | ||||
学习难点 | 1.学会本课的12个生字和用生字组成的新词,会用部分生字口头组词。 2.会写7个生字。 | ||||
学具教具 | 小黑板 | ||||
学 教 过 程 学 教 过 程 | 学习活动 | 学法指导 | 备注 | ||
一、揭示题目,启发质疑 1.出示小壁虎图,问:“同学们,你们知道这种小动物叫什么名字吗?”(壁虎) 2.对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴,可有只小壁虎却要去借尾巴,这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!出示课文题目,读课文题目,认识“壁”。 3.读了这个课文题目,你想知道些什么? 二、初读课文,学习生字 1.带着问题,听课文录音,初步感知课文内容。 (1)课文主要讲的是谁干什么的故事? (2)小壁虎分别向谁借尾巴? (3)小壁虎借到尾巴了吗?为什么? 2.借助图画读课文,同学之间互相提醒字的读音,注意平翘舌音。 3.分小组互助读书,把课文读通顺。全班交流:你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的,教师帮助。) 4.出示生字卡片,开火车读生字。 5.把生字送回课文,读通课文。 三、再读课文,读中感悟 1.小壁虎的尾巴断了很难看时,他心情怎样?(伤心、难过。) 那就请你们带着难过的心情来读一读,比一比看谁读得好。(指名读,齐读。) 2.小壁虎先向谁借了尾巴?(学生自由读第3自然段。) 学生比赛读小壁虎说的话,比比谁读得好。 3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给他呢?(出示:小鱼的尾巴要用来……) 小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作。 小结:如果小鱼的尾巴没了,小鱼就不能在水里游泳了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。 4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读,男女生分角色读) 四、指导写字 1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。 2.学生观察特点,说一说它们在田字格中的位置。 3.教师范写,学生书空。 4.学生练写,展示评议。 |
课文没有注音,那我们怎样才能读懂这个故事呢?——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。) 出示词语。(带拼音) 小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身 (1)指名读,齐读。 (2)去掉拼音再读。 从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给他呢?(出示:小鱼的尾巴要用来……) 小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作。 小结:如果小鱼的尾巴没了,小鱼就不能在水里游泳了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。 | ||||
达标检测 | 学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。 | ||||
课后作业 | 书写生字。 | ||||
板书设计 | 21.小壁虎借尾巴 捉 条 爬 姐 您 草 房
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课题 | 21.小壁虎借尾巴 | ||||
课型 | 新授 | 课时 | 第二课时 | ||
学习目标 | 1.借助插图理解课文内容,了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。 2.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。 | ||||
学习重点 | 理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。 | ||||
学习难点 | 理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。 | ||||
学具教具 | 小黑板 | ||||
学 教 过 程 学 教 过 程 | 学习活动 | 学法指导 | 备注 | ||
一、复习旧知 1.把认识的生字读给同桌听。 2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴,结果怎样。 二、继续学文,感悟理解 1.带着问题读课文:小壁虎怎样借尾巴?请同学读课文第3~5自然段,用横线画出小壁虎说的话,用浪线画出其他小动物说的话。 2.交流出示对话。 3.指导朗读。 假如你是小壁虎,看见小鱼、老牛、燕子,你心里会怎么想?那些动物帮不了小壁虎,他们的心情又怎样,再读读他们说的话。 4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么? 出示:小鱼用尾巴拨水,老牛用尾巴赶蝇子,燕子用尾巴掌握方向。 5.小结延伸,拓展交流:小壁虎借不到尾巴多伤心呀!他还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说。) 6.小壁虎借不到尾巴心里很难过,他该怎么办呢?(师引读第6自然段。) 7.结果怎样?为什么? 8.指导朗读:教师范读,学生自由读,男女生比赛读。 三、课堂演练,加深理解 1.分角色朗读全文,喜欢谁就读谁说的话。 2.以小组为单位,小组长分配角色,学生进行表演。 3.指小组上台表演,全班评议。 四、课堂总结,课后延伸 1.分角色朗读全文。 2.布置课后作业——编故事:小壁虎长出了一条新尾巴,他高兴极了,他会把这个好消息告诉谁呢?他的朋友们又会说些什么呢?请同学们来讲给家长听,并把编的故事写下来。 | 看图说说小壁虎分别向谁借尾巴,结果怎样。
假如你是小壁虎,看见小鱼、老牛、燕子,你心里会怎么想?那些动物帮不了小壁虎,他们的心情又怎样,再读读他们说的话。 1.分角色朗读全文,喜欢谁就读谁说的话。 2.以小组为单位,小组长分配角色,学生进行表演。 3.指小组上台表演,全班评议。 | ||||
达标检测 | 分角色朗读全文。 | ||||
课后作业 | 完成课后习题。 | ||||
板书设计 | 21.小壁虎借尾巴
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教学反思 |
课题 | 语文园地八 | ||||
课型 | 新授 | 课时 | 二课时 | ||
学习目标 | 1.在看图读词语的过程中,准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。 2.在看图识字的过程中,发现生字部首与其意思的联系,初步树立归类识字的意识。 3.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思,会用它们说话、写话。 4.和大人一起朗读故事,明白主要描述的是什么内容,知道哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因,启发学生凡事要善于动脑筋,注意事物的变化,这样做才能符合实际,把事情做好,达到预期目的。 5.感受中国语言的趣味和魅力,培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。 | ||||
学习重点 | 在看图读词语的过程中,准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。 | ||||
学习难点 | 在看图识字的过程中,发现生字部首与其意思的联系,初步树立归类识字的意识。 | ||||
学具教具 | 小黑板 | ||||
学 教 过 程 学 教 过 程 | 学习活动 | 学法指导 | 备注 | ||
一、情境导入,识字加油站 1.导言:同学们,看看我们的好朋友谁来了? 2.课件依次出示图片,引导学生说出相应的词语:卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。 3.以小组为单位,开火车认读生字。 4.导学:喜羊羊为大家鼓掌,大家真棒!听一听,他又说了什么:“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢?” 5.引导学生说出五种物品的用处,并一一课件出示:毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。 二、认真观察,我的发现 1.导言:由于同学们表现非常棒,现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了,让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。 2.小狗队,并相应出示生字猫、猴、狮。 (1)齐读生字,引导学生观察这三个字有什么共同点。 (2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关,然后指名汇报。 3.小鸟队,并相应出示生字鸡、鸭、鸦。 (1)导言:观察生字,你又发现了什么? (2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关,再举几个例子。 4.蜘蛛队,并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。 (1)导言:最后一支队伍比较特殊,看看都有谁。(生齐读。) (2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。 三、情感体验,字词句运用 导言:虽然这三支队伍相差悬殊,但是,大家看在第一场“穿针引线”比赛中,在蜘蛛队长的领导下,他们取得了第一场胜利。 学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事,然后学生代表汇报。说的比较好的句子教师板书写在黑板上,全班同学齐读。 四、诵读古诗,日积月累 1.导言:运动会各项比赛进行得热火朝天,这时喜羊羊发现了什么呢? 2.喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后,才能起跑。 3.齐声诵读,背诵古诗。 五、共同阅读,感悟道理 1.导言:同学们请看,天空中飞来了三只美丽的什么动物? 2.学生初步了解内容。教师出示字卡,指导学生学习发音易错的生字。
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引导学生利用字卡,同桌之间自由交流识字:卫、巾、刷、皂、梳、盆。 (1)读准字音:刷shuā、皂 zào、梳shū。 “刷”和“梳”是翘舌音,“皂”是平舌音。 (2)认清结构:“卫”和“巾”是独体字,“刷”和“梳”是左右结构的字,“皂”和“盆”是上下结构的字。 (3)同桌互相考一考:抢读生字,看谁读得准确。
(1)同学们,观察他们的表情,你想到了哪个词语? (2)引导学生认识并理解:高兴。 学生自由练读古诗,要读准字音,不认识的字可以请教老师和同学。 同桌交流学习情况互相纠正字音,反复练读。 指导朗读课文,把课文读正确、流利。 引导学生思考交流:哪只白鹤找到鱼了呢?另外两只白鹤为什么找不到鱼?通过这个小故事你明白了什么道理? | ||||
达标检测 | 讨论交流:如果今后你遇到这种情况,你会怎么做呢? | ||||
课后作业 | 回家和大人一起来朗读这个小故事,并把你学到的内容讲给大人听 | ||||
板书设计 |
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课题 | 第八单元复习 | ||
课型 | 新授 | 课时 | 二课时 |
学习目标 | 1.复习第八单元字词、句子。 2.复习课文内容。并背诵课文。 | ||
学习重点 | 1.复习第八单元字词、句子。 2.复习课文内容。并背诵课文。 | ||
学习难点 | 1.复习第八单元字词、句子。 2.复习课文内容。并背诵课文。 | ||
学具教具 | 小黑板 试题 | ||
学 教 过 程 学 教 过 程 | 一、拼音王国。 1.将下列字的音节补充完整。 ____ián ____àn ____áo ____ú 棉 燕 逃 熟 2。选择加点字的正确读音,画“√”。 逃命(mìnɡ mìn) 首领(shǒu sǒu) 咬断(yǎo jiāo) 傻瓜(shǎ sǎ) 二、看拼音,写词语。 fánɡ zi zhuō chónɡ dà xiànɡ ( ) ( ) ( ) bái sè shēnɡ bìnɡ xīnɡ xinɡ ( ) ( ) ( ) 三、照样子,写词语。(2分) 例:( 碧绿碧绿 ) ( ) ( ) 四、我来扩词。(8分) 家 ( ) ( )都 ( ) ( ) 草 ( ) ( )跟 ( ) ( ) 五、句子舞台。(8分) 1.用加点的词语造句。 (1)他的心里非常难过。_________________________ (2)她多么盼望有医生来给她治病啊! ____________________________________ 2.仿写句子。 例:我们身上有七个斑点,就像七颗星星。 (1)太阳像 _______________________________ (2)月亮像 _____________________________ 六、回忆课文,回答问题。 1.连一连。 燕子 捉田里的害虫 七星瓢虫 捉棉花叶子上的害虫 青蛙 捉空中的害虫 啄木鸟 捉树干里的害虫 2.原来“咕咚”的声音是____________从高高的树上掉进______________发出的声音。 3.小壁虎分别向__________、__________和__________借尾巴,但是没有借到。最后它自己____________________。 4.__________红冠___________裁,满身__________走将来。平生不敢轻言语,_________________________。 七、阅读短文,回答问题。(11分) 浪 花 我坐在沙滩上玩耍。浪花看见了,迈着轻轻的步子走来,悄悄地搔痒了我的小脚丫。笑得我眼泪都流出来了,它才哗哗地笑着跑回家。 一会儿,浪花又唱着笑着跑来了。这次它给我捧来了雪白的贝壳,青青的小虾。 哗哗哗,浪花跑去又跑来,像一群淘气的娃娃。 1.这篇短文共有( )个自然段。第一自然段共有( )句话。(4分) 2.根据短文内容填写词语。(4分) ( )的贝壳 ( )的小虾 ( )的娃娃 ( )地笑着 3.画线的句子中“一群淘气的娃娃”指什么?(3分) ___________________________________________________________ 八、看图写话。(15分) 小朋友在干什么呢?请仔细观察,并写一段话。 ________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ ________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ |