《月亮的味道》
月亮，是什么味道呢？是甜的还是咸的？真想尝一小口啊！夜里，动物们望着月亮，总是这么想。可是呢，不管怎么伸长了脖子，伸长了手，伸长了腿，也够不着月亮。
有一天，一只小海龟决心去摸一摸月亮。爬到山顶，月亮近多了。可是，小海龟还是够不着。海龟叫来了大象。“大象，你到我背上来，说不定我们够得到呢！”月亮想：这是在和我玩游戏吧！大象的鼻子往上一伸，月亮轻轻地往上一跳。
大象够不着，它叫来了长颈鹿。然后长颈鹿叫来了斑马，斑马叫来了狮子，狮子叫来了狐狸，狐狸叫来了猴子，猴子叫来了老鼠。
月亮看着老鼠，心想：“这么个小不点儿，肯定捉不到我的。”月亮已经玩累了，这回它没有动。想不到，“咔嚓！” 老鼠咬下一片月亮。它给动物们都分了一口月亮，大家都觉得，这是它们吃过的最好吃的东西。
一条小鱼看着这一切，怎么也闹不明白：“为什么它们要那么费力，到高高的天上去摘月亮？这不是还有一个嘛，喏，就在水里，在我旁边呀。”
《 月亮的味道》导学案
| 课 题 | 《 月亮的味道》 | 课型 | 新授 | 课时 | 一课时 | |
| 授课教师 | 授课班级 | 五一班 | 授课时间 | |||
| 教材分析 | 《月亮的味道》是一本充满“童趣和智慧”的图画书。它的内容浅显易懂，讲述了一群小动物和月亮之间的故事，动物们想尝月亮的味道，月亮是什么味道的？甜的？咸的？吊足了孩子阅读的兴趣！月亮能吃吗？真的很疑惑！但是，绘本中的月亮看上去确实薄薄脆脆的，真让人有想尝一口的感觉！它的画面非常有趣，为了够到月亮，动物们一个叠一个，搭起了天梯，天梯每增加一节，月亮就会跳高一点，童趣便在游戏的过程中展露出来。乍一看，动物们是一个比一个小，好像很符合叠罗汉的顺序，可偏偏底下是一只小小的海龟，结果这样一个组合，却在小老鼠的加入和月亮的疏忽大意下，让最顶端的小老鼠成功地尝到了月亮的味道。于是，所有的小动物也如愿以偿的尝到了月亮的味道，最后大家满意的睡着了。到这里，故事好像应该结束了，却出人意料地在水中出现了一条小鱼，小鱼的疑惑感给孩子留下了无尽的猜测，这也是本书的智慧之处。这本绘本不仅是关于吃的故事，而且是关于合作与分享的绘本。阅读的时候，吃是吸引孩子的一个点，而合作与分享则是更应该灌输的思想。另外，作者在书中有意设置的小悬念让这本书有了更多延伸的空间。 | |||||
| 学情分析 | 小学五年级，学生已有一定的知识储备。但学生阅读量较少，大部分学生是留守儿童，家长对他们辅导不够，学生的课外知识面与知识量很少。但是绘本阅读就不同了，同学们很喜欢读，所以教师在阅读设计中可以引导学生读、记、写，从而来培养良好的阅读习惯，从而激发学生阅读的兴趣，提高语言表达能力。 | |||||
| 设计理念 | 这是一个充满想象和童趣的故事，讲述了动物们为了尝到月亮的味道而去合作，最终一起分享快乐的事情。整个故事画面感十足，动物们的形态特征，行为举止特点，通过对话和动态的描写展现的惟妙惟肖。再加上巧妙的设计，动物一个叠加在另外一个动物身上，都用自己擅长的方式努力去够。最后，小老鼠终于尝到了月亮的味道，不过，它没有忘记大家，把“胜利的果实”和大家一起分享。 在这个故事中，可以撷取的价值非常丰富，动物之间的对话，动物们的行为特征，动物们之间有趣的合作方式以及坚持和合作的精神、理念等等。这么多的价值，如何一一展现和挖掘？如何让孩子更好的感受、理解和内化？我想，一个活动是远远不够的。因此，我设计了系列活动《月亮的味道》，并制作了相关的操作性系列教具，尽力让孩子在操作中、想象中学习、表达、创造。 | |||||
| 教学目标 | 知识与技能：以多种形式进行阅读交流，学习阅读方法，了解故事内容，提高学生的阅读、理解能力。 过程与方法：1.理解故事内容，感受合作的力量和分享的快乐。2.了解 图书的基本结构。 情感、态度与价值观：培养孩子的想象能力，引导学生关注生活现象。结合五年级学生的年龄特点以及阅读水平，创设情境，激发他们的阅读绘本的兴趣。 | |||||
| 教学 重难点 | 1. 引导学生阅读故事内容，体会故事所蕴含的道理。 2. 学习阅读方法，并运用在自己的阅读中。 | |||||
| 教学方法 | 讲授法 启发引导法 | |||||
| 教学准备 | 课件 | |||||
| 学 习 过 程 | ||||||
| 环 节 | 导 案 | 学 案 | 设计意图 | |||
| 谈话激趣 导入新课 | 谈话导入 ，板书课题。 | 1.说一说：自己平时最喜欢吃什么东西？是什么味道的？ 2.了解作者及绘本阅读的方法。 | 通过联系生活实际，激发学生阅读的兴趣，从而喜欢上绘本阅读，并踏上绘本阅读之路。 | |||
| 品读图文 细细感悟 | 1.引导学生阅读绘本。 2. 引导学生理清故事内容。 3.启发学生体会文本思想。 | 1.图文结合，了解故事内容。 2.读文看图，了解动物们够着月亮的经过。 3.理清故事内容，感受合作的力量和分享的快乐。 | 师生共同阅读，一起了解故事内容。从而达到锻炼阅读能力的目的，获得审美愉悦，而且必然同时感受到文章所蕴含的人文精神的熏陶感染，潜移默化。 | |||
| 总结故事升华情感 | 1.读完这个故事，请同学们写一写自己准备在生活中怎样去做？试着举个例子。 2.师小结。 | 1.学生写一写自己的想法。 2.再次从绘本中受到启发。 | 这一环节是对整个阅读活动的总结和提升，所设计的讨论对话从现象走向本质，从故事走向生活， 希望能达到叩问心灵的效果。 | |||
| 拓展延伸 | 给学生推荐阅读其他绘本作品。 | 了解其他的绘本阅读书籍。 | 激发学生阅读绘本的兴趣。 | |||
| 板书设计 | 团结 合作 分享就是快乐 | |||||
| 教后反思 | ||||||
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