学校：江安县汉安初级中学校 主备课人：陈永连 教材内容：八年级上册Section A 1a-1c 课型方式：要素组合式 课时形态：小课25分钟
教学
| 目标 | 1、知识目标：A:掌握有关职业的词汇如：computer programmer, cook, doctor …. B:掌握句型：What do you want to be when you grow up? How are you going to do that? 2、能力目标：能简单谈论对未来的打算，能够初步使用be going to 结构表示将 来，能正确使用want to be 谈论未来的理想。 3、情感目标：帮助学生树立健康积极的生活目标。 | 教学重点 | 1、职业名称。 2、want to be 句型。 3、be going to 句型。 | ||||
| 教学难点 | 职业名词的拼写。 | ||||||
| 以图片教学单词建立学生对词汇的直接掌握，激起学生学习的兴趣。根据学生自然分组，四人一起在大卡上写出职业名称，检测学生预习情况。 | 通过教师与一个学生的对话引出句型，显得自然而然，连续多抽几个学生，学生自然知道其汉语意思。两人练习和四人练习目的是加强对词汇的强化次数。在小卡上记录组员职业名称能有效防止学生光讲不写。有利于达到英语听、说、读、写四项基本技能的练习。 | 学生活动后需要静下心来学习，采用让学生搭配职业与怎样做，是为了让其静下来，实现动静转换。再次强化单词。调查的目的是回顾与总结，再次强化对单词的拼写，提高英语说的能力。 | 结束语引导学生树立职业目标，并通过努力来实现自己理想的职业。 | ||||
| 环节一：导入，学习、复习词汇5分钟 | 环节二：巩固单词、学习句型want to be 12分钟 | 环节三：学习句型、操练句型、巩固职业名称 22分钟 | 环节四：结束语25分钟 | ||||
| 1、导入：通过观看教学简笔画来谈论职业。What’s his /her job? He/She is a… （听+讲）2’ 2、学生四人小组在大卡上写出组内知道的职业名称，由团队老师帮助悬挂，节约时间。 （看+听+讲+写）3’ 约定：Good better best, never let it rest, till good is better, better is best. | 1、教师环绕查看学生的大卡，和某个学生交谈：引出What do you want to be when you grow up? I want to be a computer programmer.句型。（看+听+讲+想）1’ 2、通过教师抽取3-5个学生并引导回答句型之后，布置两人互问进行练习这个句型。（听+想+讲）2’ 3、四人小组询问职业，同时记录在课前设计好的小卡上（name, want to be两列），随机抽取1-2组代表发言汇报。复习职业名称。I want to be a …. He wants to be a/an…. （听+讲+小动）4’ | 1、根据学生代表发言，进行询问，引出How are you going to do that? 引导该生答I am going to study computer science.句型。 （看+听+讲+想）2’ 2、学生完全理解句型意思后，搭配职业与怎样做，即教材1b改编。 （看+想+做+静）1’ 3、四人小组进行练习，调查组员的理想职业和怎样去实现它，（name, want to be,How are you going to do?三列）。（看+听+讲+想+做+小动）7’ | 1、根据时间抽取1-2组进行调查汇报。（听+讲+小动）1’ 2、把学生的记录的职业目标装进文件袋保管起来。10年后看自己的梦想实现了吗？有什么改变？（团队教师协助，节约时间。） 1’ 3、引导通过努力学习实现自己的理想职业。学生一起诵读：Nothing is impossible if you put your heart into it. 1’ | ||||
| 板书 设计 | 1、重点词汇： 2、句型：want to be, be going to. 3、 调查表、调查报告发言模板。 | 课反 后思 | 学生对职业名词拼写方面还有不熟悉，应该再加强写的练习。对两个句型已经自然而然地掌握了，强化次数也能达到，对于听说能力有很大的促进作用。 | ||||
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