秋天的怀念公开课教案

【教学目标】

知识与能力：

1、在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。

2、深入理解作者的复杂情感：对母亲的深切怀念，自己的悔恨和愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。

过程与方法：

1.通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。

2.通过合作探究，了解景物描写的深层含义，体会“好好儿活”的深意。

3.通过资料助读，读出自己的思考和感悟。

情感态度与价值观：

激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。

【教学重点】

体会平静叙述中蕴含的感人力量，品读细节描写中蕴蓄的深沉母爱。

【教学难点】

理解“好好儿活”的深意，读出自己的思考和感悟。

【课时安排】2课时

第一课时

一、资料助读

1.走进史铁生：

出示史铁生图片，教师简介。

2.回忆起往事，想起自己的母亲，他在文章中这样写道：那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。 

3. 谈体会：你感受到了作者怎样的情感？

学生回答，教师小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（板书：“苦”），其实，还有许多复杂的情感交织在一起构成了一股苦涩的滋味，这滋味挥之不去、萦绕心田，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（板书：秋天）

4.检查预习：

瘫痪            憔悴               淡雅

   脾气            央求               深沉

   砸碎            敏感               高洁

   捶打            诀别               烂漫

   暴怒无常        絮絮叨叨           泼泼洒洒

①指名读，你发现竖着的每组词有什么规律？

②每组词都可以读出一个画面，一个情节，一个故事。请带着想象读出来。

③结合上面词语说说课文讲了一件什么事。

预设：本文讲述了双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾气，母亲用体谅、宽容、无私默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，安慰“我”，直到生命的尽头。我在母爱有感召和影响下，变得坚强勇敢，要好好地活儿。

二、整体朗读

本文的感情有一个统一的基调，但各个段落也有节奏的变化。全文的感情基调，是深沉而忧伤的；叙述的语气平静而内敛。作者在追悔往事的悲痛情绪中，又有一份领悟生命意义的豁然达观。

（1）要读出“我”与母亲对话时的激动语气；

（2）语气陡然低沉；

（3）略带一点轻松愉快的语气；

（4）又陡然低沉，要读的特别缓慢、沉重；

（5、6）也要读得沉重、痛心；读完要停顿较长时间，拉开回忆的时空；

（7）要读得沉着淡定，读出引人深思、耐人寻味的感觉。

三、内容扩读

1．请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ）（板书：“娘俩——好好儿活”）

顾名思义，这娘俩指的是—— 母亲和儿子两人在一块好好活。 

2．这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

（2）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

（3）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

3．是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我                     。（扩充句子训练）

4.你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！假如你是他的弟弟或妹妹，看到他这么痛苦，你来劝劝她吧！

5．母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。比如：

（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

（2）她出去了，就再也没回来。

（3）邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

（4）邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。

6.（补充得肝癌的病人的疼痛滋味）这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做呢？！（估计回答落脚点就在“为了儿子着想”） 

第二课时

一、指导品析，读出母爱的细节

1.课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。母亲所做的一切都是为了儿子，哪些细节最让你感动？为什么？请在书上画出这样的细节，并在这句话的旁边做批注。

预设：（1）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（追问，母亲挡住的究竟是什么？）

小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。

（2） 她忽然不说了，对于“踩”和“跑”一类的字眼，她比我还敏感。（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……）

小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。

（3）“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”

小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。

（4）她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”

小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。

（5）再看看这句话—— 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

a 母亲“扑”过来，她扑住的究竟是什么？

小结：母亲的爱好坚定！送到句子中再读这句话。

b 母亲抓住我的手，母亲“抓”住的仅仅是我的手吗？

小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。

c母亲忍住哭声，母亲“忍”住的究竟是什么？

小结：母亲的爱多么深沉！送到句子中再读。

2.学生发言后，重点探讨下面的句子：从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱：

读下面的话，比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈：

（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

（2）当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

（3）对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

同一个“悄悄”表达母亲不同的情感。然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？

小结：母亲的爱是小心翼翼！读出这样的味道。

3.总结：通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱——用心良苦！母亲的爱，蕴含于平常生活的点点滴滴。这种爱没有因为儿子和自己的疾病而消失，反而在萧瑟的秋天，加倍的凸现出来。这就是更深层次的母爱，它不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。

而文中对母亲的语言、动作、神态的刻画，让母亲的形象更加感人至深。

二、合作探究，读出“好好儿活”的深意

1．就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！——引读课文第6段

2．原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？

（课件出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”把“你们俩在一块儿，要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中。课件补充完整上面这句话，学生读一读。） 

所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活……”（课件出示该句）

3.那么，这“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解。

课件出示文中对菊花的描写段落：黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

（学生小组讨论后代表发言，把自己的理解和感受送到“我俩好好活”的句子中朗读……）

4.通过看菊花，母亲要告诉儿子的究竟是什么？这也正是史铁生在文章中写到——母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

当儿子懂得母亲所说的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念！（回到课题）

5.过渡——越是怀念，就越是充满对往事的回忆。然而，母亲再也不能和我一起吃豌豆黄儿了；母亲再也不能和我商量一起到北海公园看菊花了；我再也看不到母亲为了我的回答而喜出望外高兴得一会坐下，一会站起了；我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的安慰话了。

越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。所以，又一个秋天，

望着望着天上北归的雁群，我                      ；

听着听着李谷一甜美的歌声，我                            ；

看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我                           。

（改造课文的训练，让学生选择一处补充。）

6.越是懂得“好好活”的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液。（播放音乐《秋日私语》，学生静静默读下文。） 

（1）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》 

（2） 我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去……——《有关庙的回忆》

（3） 摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》（教师读这一段）

7.越是怀念，就越难过，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊！所以，为了还母亲的心愿，为了这永远的怀念，又是一个秋天——引读，“又是秋天……”

8.史铁生是怎样“好好儿活”的，我们一起来看看！

21岁的他，风华正茂、生龙活虎，却不幸瘫痪了双腿；后来又身患尿毒症，靠每周三次的透析来维持生命。

28岁的他，发表第一篇小说《法学教授及其夫人》；之后在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品在海外出版。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。

51岁的他，获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。

59岁的他，因突发脑溢血抢救无效去世。根据其生前遗愿，捐献了脊椎、大脑和肝脏。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们的心里。

他活出了境界。活出了生命的高贵。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们的心里。

他完全超越了一般人“活着”的生命层面，他活出了境界。活出了生命的高贵。在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。我想，如果说“好好活”是对母亲的回报，母亲一定会含笑九泉的。他用笔代替他的双腿写出自己怎样“好好活”的，所以我推荐几本他的书：《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》（课件）

三、体验感悟，读出自己的思考

1.课文的学习已经结束。这个故事的确感动了我们。我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，经历他和他母亲别样的人生。透过史铁生兄妹的“我俩要好好活”，经过我们的思考，课文的“俩”应该改成“们”。这句话应该说是“我们在一起要好好活……”

身体健康的我们，又该怎样“好好儿活”呢？（学生自由发言）

如果你对“好好活”体悟到了特别的味道，读出了属于你的思考，到那时，你一定能想起老师和你讨论的这个话题，更希望你能想起史铁生，想起他的这篇《秋天的怀念》。

让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题——秋天的怀念。

2.作者曾经沉沦在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却曾一度忘却了如何去爱。后悔的他惟有完成母亲希望他“好好活”的遗愿，才是对母亲的报答。幸福的你，生活在妈妈的呵护里，那写满了你和妈妈故事的点点滴滴都是爱。此时此刻，请拿起你的笔，用呈现细节的方法刻画一下你的母亲，把你最想妈妈说的话写下来吧！

提示：细节地呈现需要感人的细节，细节地描述要有具体描写做支撑。所以去关注母亲的语言、神态、动作吧!

妈妈，我想对您说：___________ 

结束语：一位母亲的要“好好儿活”照亮了儿子的后半生，让儿子有缺憾的生命活得如此光亮。无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我的个性与美丽！

板书设计：

秋天的怀念

娘俩 

（苦）  我俩      好好儿活…… 

我们