对幼儿在游戏中发展语言的探究

                ——角色游戏中的充分发展 

《幼儿园教育指导纲要》指出，“语言是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。在实际教学过程中，我非常注意通过游戏来开展语言教学，取得了比较好的效果。 

 一、要求幼儿在游戏中清楚地表达自己的意思

    如《买东西》的游戏，教师请扮演顾客的幼儿必须清楚地向售货员讲清楚他需要买的东西，完整地表达自己的要求，才能买到自己要买的东西，要不然售货员就会拿错东西给他。由于幼儿在游戏中要扮演一些角色，从而调动起幼儿参与活动的积极性，加上在游戏中使用了丰富的玩具，幼儿的注意力能更好地集中，兴趣就更浓了。在游戏中，大部份幼儿逐渐能大胆地与同件对话，会使用较完整的句子来表达自己的要求。

    二、让每个幼儿都得到训练的机会

    每个孩子都有自己的个性，每个孩子的能力都是不同的，通过游戏还可以使幼儿之间互相学习，共同提高。教师在语言游戏中要努力使每个幼儿多听多说，要尽可能使每个幼儿都有练习的机会。如游戏《讲名字》，我把音乐的各种节奏加入了语言训练中，让幼儿按着节奏来说自己的名字，要求他们大胆、清楚地说，从而使每个幼儿都有练习的机会，特别是让一些胆怯、口语表达能力较弱的孩子有语言练习的机会，同时也提高他们的自信心。

    三、循序渐进，不断提高

    幼儿是一个不断发展的个体，语言表达能力也在不断地发展，我们所选择的语言游戏也应随着幼儿语言能力的发展而不断提高要求。即在孩子学会听和说的基础上，进一步提高幼儿的思维能力。为了培养幼儿语言的表达能力，以及思维的敏捷性，我选择了一些难度较大的语言接龙游戏，如《快快接》：教师先让幼儿仔细观察图片，然后问：“皮球是圆的，手绢是的，录音机是的”，请大家迅速回答出手绢是方的，录音机是长方形等问题，看看谁接得又快又准。在游戏中，幼儿逐渐初步学会了分析比较和推理，并且他们要努力地想办法来回答老师的问题，从而使他们的思维和语言表达能力得到发展。轻松愉快的游戏能从多方面提高幼儿语言的技能，是幼儿学习语言的一种很好的教学手段，所以，幼儿语言教育应充分与游戏相结合。 

角色游戏是一种通过扮演角色创造性地反映生活经验的游戏。是幼儿社会化的一种需要，也是幼儿语言发展水平的再现。角色游戏是幼儿期最典型的游戏，是幼儿游戏的主要形式，这在幼儿游戏中占主要地位，幼儿期是学习使用语言的最佳时期，是口语表达能力发展的迅速时期，而角色游戏则为幼儿语言交往提供了实践机会。在角色游戏中，要努力创设良好的环境，为幼儿提供游戏和语言交往的机会与条件，帮助幼儿获得和逐步积累交往的技能和经验，引导幼儿积极地运用语言交往，发展幼儿的创造性思维，使幼儿在语言交往的实践中，语言和思维能力都得到提高。 

        幼儿期，儿童的社会需要曰益增长，交往是儿童强烈的心理需求a儿童喜欢交往，乐于交往，交往可以使幼儿协调伙伴之间的关系，感受社会生活的丰富多彩，而语言则是交往的重要方式和手段。在角色游戏中培养幼儿的口语表达能力是最自然的。幼儿语言表达能力的提高，思维的迅速发展，很大程度上就是依赖于语言交往的实践，角色游戏是使幼儿在人际交往实践中，获得更多的语言机会。体验与人交往的愉快，丰富思维发展语言能力。 

    一、创造良好的环境，为幼儿提供游戏和语言交往的机会。 

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：发展幼儿语言的关键是要为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能说到积极应答的环境。儿童在生活中，经常要将自己的各种信息以及主观感受、愿望转换成言语告知他人。角色游戏是小朋友生活经验的反映，幼儿在扮演角色的过程中如发现设备不足则共同讨论增加新的东西，使环境更为丰富，丰富的环境又为幼儿语言的发展提供了物质的保证，而且容易看出思维与语言的整合过程。如：在游戏中，有许多小朋友，在商店、娃娃家、菜场等地方窜来窜去，喊叫别人，于是经过商议，大家决定开一个公用电话亭。幼儿回家后，带着任务自主地观察家里附近的公用电话亭，然后在班级讨论，如何丰富公用电话亭内容，在以后的游戏中，出现了公用电话亭还兼卖报纸和书刊。自由、宽松的交往环境，不仅为幼儿提供游戏的机会，还发展幼儿的语言交往能力。     

      二、丰富幼儿的生活经验、语言内容，提高幼儿的语言表达能力。 

      幼儿的语言来自于生活经验，受着年龄、周围环境、社会的影响，教师应根据幼儿的实际情况，丰富幼儿的生活知识经验，从而激发幼儿游戏的愿望，确立游戏的主题，丰富幼儿的语言内容。随着幼儿生活经验的不断丰富，幼儿在角色活动中就会越积极，角色扮演就越逼真，语言内容就越丰富，角色的关系就越密切，角色游戏得以更好地开展。 

        在一次活动中，我了解到我们班Peter小朋友到了海洋公园参观，于是我让他在集体中讲述参观的见闻。由于是亲身体验，Peter介绍得非常详细，绘声绘色，语言内容也很丰富。在角色游戏中，许多小朋友都提议玩“海洋世界”的游戏，于是根据小朋友的意愿，大家互相配合布置了“海洋世界”的情境，由于游戏前浩泽的介绍使孩子们不断丰富和积累了有关海洋世界的知识，所以在参加游戏时孩子们都非常活跃，浩泽在游戏中充当了解说员，他滔滔不绝地向大家解说海洋动物，还能说出一些相关的传说呢! 

       在日常活动中不断挖掘孩子们的潜力，按孩子们的兴趣和意愿来确定游戏的主题，活动中孩子们都玩得积极、主动，能投入到角色当中，幼儿所表现的语言内容也较丰富，语言表达能力也得到了提高。 

      三、培养创造性思维，提高幼儿语言表达能力。 

      从语言对创造性思维的作用来说，皮亚杰认为语言在动作内化于表象和思维方面起着主要的作用，它能增强思维的速度和广度。的确，语言对创造性的，作用是肯定的，不容忽视的。而创造性思维对语言来说有着另一个方面的作用。既使你有再好的创造性思维，如果不能用良好丰富的而又清晰的语言来表达，此创造性思维只不过是一闪而过的念头而已，其创造性思维是得不到发展的，反之，即使有一种想法，如能辅以清晰的语言加以表达，那将会得到良好的效果，两者只有相互辅佐，才能得到良好的发展。 

    游戏是“思维的一种形式”。思维的发展水平决定游戏的发展水平，在游戏中，有些幼儿没有分配到角色，还有此幼儿因生活经验不足不能很好投入到角色中的孩子，有些会无所事事，一些调皮的孩子，便会在游戏中捣乱。在一次角色游戏中，调皮的健健对我说“老师，娃娃家里太多人了，有些小孩没人理，乱七八糟的，我开一间幼儿园来让他们上学好不好”。我觉得这个主意不错。(因为孩子们很崇拜老师，平时自选运动时，经常会有几个孩子聚在一块，大家轮流做老师，其余孩子每人拿一本书正地着听“老师”讲课)。于是一所快乐幼儿园就建起来了，许多“爸爸妈妈”送自己的“宝宝”来上“幼儿园”，学校里“老师”在认真组织“孩子们”上课，宝宝们很认真地听课，学校办得很成功，健健的创造性思维得到了发展，在游戏中他的语言形式表达能力也获得了提高。 

      四、培养解决问题的能力，发展交往语言。 

      游戏是幼儿基本的活动内容，游戏中所体现的活动性，模仿性，自主性和儿童情趣，能使幼儿获得快乐和满足。陈鹤琴先生说：“儿童以游戏为生活，儿童生来好玩。所以我们应当给儿童充分的机会，使他得到完善游戏的生活”。游戏中幼儿的能力得到锻炼，语言交往的技能也日臻丰富。在角色游戏中教师要充分发挥幼儿主体地位的作用，如在角色分配上，由教师指定角色逐步过渡到幼儿之间的相互商量以解决角色的分配。在任意选择角色时，有时也会出现矛盾：几个小朋友同时对扮演同一角色发生兴趣，都想扮演一个角色，如何解决? 此时，教师应引导幼儿自己去解决，有时小朋友各说各有理，争执不下，谁都说服不了谁时，他们会动脑筋想出各种解决的方法：如猜拳的方法，轮流的方法，增加角色的方法等。在角色游戏“理发店”中，孩子们都想当理发员，这个说“你上次做过了，这次该我啦"，那个又说“你也做过了，该我了啦”，争执不下的情况下，楠楠说“我们猜拳吧”在游戏中，经常会出现争抢角色的情 

况，教师应相信孩子，让孩子自己解决矛盾。 

       在游戏“佳佳超市”里，诚诚对营业员飞飞说：“先生，我要的是雪碧，不是可乐，请你给换一瓶”。忙碌的飞飞没好气地说：“要就要，不要就算”。诚诚生气的说：“你怎么这么说话，我要投诉你”。经理楠楠急忙过来处理，“对不起，您需要什么，我马上给您换”，诚诚见经理态度这么好也高兴地拿着雪碧走了。经理楠楠找飞飞谈话，要他以后对顾客态度好些。飞飞却说“我也要当经理”，楠楠说：“只要你对顾客态度好，改正错误，我就升你做经理”。飞飞便开心地忙他的去了。在这样的角色游戏中，幼儿的交往语言得到了充分的发挥。当孩子们遇到矛盾时，要让他们自己去解决，．当他们想出的解决办法被他们自己认可之后，矛盾也就随之解决了，这种做法减少了幼儿对教师的依赖，增强了幼儿自己解决问题的能力，同时幼儿的语言表达能力，交往语言得到了很好 

的锻炼。 

       角色游戏是幼儿自主的活动，教师只有在和幼儿共同活动中对角色游戏进行有目的的指导，才能使角色游戏充分发挥自己的教育功能，发展幼儿的语言表达能力。 

幼儿语言教育包括系统的语言教育活动，如故事、诗歌、看图讲述，也包括幼儿日常游戏活动中的语言活动。在日常游戏活动中可抓住各种机会，灵活、随机、有目的地对幼儿加以培养，引导他们的语言能力。 

一、 为幼儿创设一个良好的环境。 

1．为幼儿创设良好的物质环境。创设良好的物质环境是幼儿学习语言的必要条件。图书，是幼儿生活环境的必要组成部分，在布图书角时可为幼儿选择一个较安静，光线充足的角落，在地上铺上泡沫塑料软垫，幼儿坐在泡沫塑料软垫上看书非常随意舒服。在墙壁上贴上图片，幼儿会好奇地去欣赏，还会展开讨论，发表见解，这样就能提高语言表达能力，同时教师还可以为幼儿提供不同幼儿水平的图片、图书和学具，以便幼儿练习和阅读。 

2．为幼儿创设良好的精神环境。教师应注意为幼全面发展努力创造情绪愉快、气氛友好的和谐精神环境。在游戏活动中幼儿自身或幼儿之间常常会出现一些语言表达不明的情况，教师应尽量为幼儿提供自由交谈的机会，扩大幼儿自由交谈的空间，积极鼓励幼儿与人交谈，大胆地说明理由，不断丰富他们与人交流的经验，在愉快中获得语言的良好发展。 

二、通过看图讲述培养幼儿的口语表能力。 

看图讲述是让幼儿通过对图片观察、分析、判断、自己选择词汇，组成句子进行连续讲述或编成小故事，这对发展幼儿的思维能力和提高幼儿口语表达能力具有特殊意义。 

三、利用表演游戏促进幼儿语言发展。 

表演游戏是创造性游戏的一种，可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。幼儿正处在学习使用语言的最佳期，根据心理语言学的理论，幼儿在言语交际过程中的发展规律是一方面在动、形象、符号三个不同的水平输入信息，形成表象形字；另一方面通过非语言手段和语言手段输出信息，而表象游戏符合幼儿期语言表达特点，需要大量非语言手段。 

四、通过美工活动培养幼儿口语表达能力。 

幼儿在美工活动中，通过动手动脑，创造精神得以发挥，头脑中孕育了各种各样的故事情节。在绘画结束后，鼓励幼儿把自己的画讲给大家听。 

五. 利用游戏讲评幼儿口语表达能力 

孩子对讲评有一种发自内心的喜欢，好的讲评能满足幼儿心理发展的需要，幼儿在讲评中充分讲述自己的所见所闻，充分地展开讨论。 

总之，游戏活动是幼儿最喜欢的一种活动，通过游戏活动发展幼儿的语言能力是一种行之有效的方法，只要孩子喜欢的，那就是最好的。